《南极的主人》第二课时教学设计.docx
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《南极的主人》第二课时教学设计
一、复习导入。
1.上一节课,我们一起学习了课文——读课题
2.文中的词语,你还能读准吗?
出示:
南极冰雪世界寂寞评价:
声音响亮,每个字音都读准了。
出示:
企鹅成群结队生机评价:
你的成语读得特别好。
你能用上这里的词语说一句话吗?
指名评价:
你介绍了南极这个地方。
你还想到了南极的主人呢你知道的可真多
二、进入课文。
过渡:
那今天这一节课,让我们背起重重的行囊,穿上厚厚的外
套,跟着中国南极考察团去南极走一走,看一看那企鹅吧
1、学习第一自然段、出示:
南极是地球上最寒冷的地方,就算是夏天,也能看见厚厚
的冰雪。
这到底是个什么样的地方?
谁来读第一自然段。
问:
是个怎样的地方。
指名。
师:
是呀,多冷呀看(出示图片)。
在我们故乡苏州就算是冬天也很难看到冰雪,可是在这儿一年到头都是——(你说),到处都是——(你说),是呀,厚厚的冰雪。
你能读出你的感受吗?
师:
地球上没有比这更冷的的地方了,它的温度呀低到零下80多度了,一滴水立刻会变成冰,怪不得有这样的词语——最寒冷。
读出我们的感受。
齐读。
3.学习第二自然段、第三自然段。
过渡:
在这个冰雪世界里,生活着不怕冷的企鹅呢仔细读一读,课文是怎么描写企鹅的。
出示自读要求:
细细地读一读第
二、第三自然段。
出示第二自然段:
在这个冰雪世界里,生活着一种不怕冷的动物。
它们经常昂首挺胸,眺望远方,好像在企望什么,因此人们就叫它们企鹅。
谁来读一读这一段话。
师:
课文中用了哪些词来描写企鹅呢?
指名。
评价:
你找到了这两个成语,简单的四个字可有意思呢谁来读一读师:
字音读准了了不起,能猜出它的意思就更了不起了。
出示图片:
什么是“昂首挺胸”。
指名师:
是呀,把什么抬起来。
(生:
头)把什么挺直。
师:
谁来读。
多么神气的企鹅呀。
师:
“昂首挺胸”读一读。
师:
头抬得那么高,好像望着什么呢。
师:
“眺望远方”又是什么意思呢。
(生答)师:
就是望着远处呢。
师:
企鹅抬着头挺着胸,望着远方,好像企望什么。
怪不得它的名字里面有“企”这个字,谁再来读读它的名字。
师:
表达“企望”的意思多强烈啊,连名字里都有这个字。
中国人起名多有意义呀谁再来读好这段话,记住企鹅的名字。
齐读。
过渡:
看清企鹅的样子,它长得怎么样?
谁来读读这句话。
出示:
胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛,挺着白白的肚子,走起路来一摇一摆,派头十足。
交流评价:
你发现了企鹅的颜色。
羽毛是——(黑黑的),肚子是——(白白的),这一黑一白,给冰雪世界增添了颜色。
评价:
黑白两色,像是穿着燕尾服呢。
谁来读一读。
评价:
让冰雪世界都变得温暖了呢评价:
你发现了企鹅的身材。
谁来读:
胖胖的。
多可爱的企鹅呀。
评价:
你发现了企鹅的姿态。
谁来演一演。
评价:
真是只可爱又神气的企鹅。
过渡:
有人靠近时,企鹅又是怎样的.?
谁来读这句话。
师:
有人靠近时,有的时候,企鹅生:
羞羞答答。
师:
可爱的企鹅还害羞呢。
有的时候,企鹅生:
东张西望。
师:
东看看西瞧瞧,这就是——东张西望。
看,企鹅把头靠着头,耳朵凑近着说话,这就是——交头接耳。
师:
这个字就是“交”的古文字,一只企鹅紧紧靠着另一只企鹅,这么一想,这个字都变得有趣、可爱了呢看老师写“交”这个字。
拓展运用师:
可爱的企鹅还会干些什么呢?
谁来说一说。
出示句式:
它们或____________,或___________。
评价:
你的想象力真丰富。
你的话真完整。
真是让人喜爱啊。
我们一起读出对企鹅的喜爱之情。
出示:
那憨厚又带有几分傻劲儿的样子,真惹人发笑。
过渡:
是呀,这么可爱的企鹅在这一片冰雪雪地生活着。
听老师读出示:
企鹅,给南极带来了生机,它们被看作是南极的主人。
师:
有几只小手举起来了,你们要提醒老师什么?
你说。
漏了哪两个词?
出示:
成群结队的企鹅,给寂寞的南极带来了生机,它们被看作是南极的主人。
请男生来读读第一句话,女生来读读第二句话。
师:
短句子很简单,长句子多了两个词,读起来更美呢,感受也不同。
你感受到了什么?
师:
那你是怎么感受到多的?
成群结队就是成千上百的企鹅。
师:
这么多的企鹅在欢迎你。
这么多的有的羞羞答答,有的···,让着冰天雪地变的有趣、生机了呢师板书:
伸出你的手认认真真的和老师一起写下这个词。
三、教学生字。
过渡:
课文学得这么好,生字宝宝能读准吗?
指名观察这两个字,你有什么发现。
评价:
看清字的结构是成功的第一步你有什么好办法记住这个“冰”,你能给它组个字吗?
写的时候要注意什么?
评价:
多么重要的发现呀。
“羽”你有好办法记住它吗?
评价:
看来要想羽毛长得硬可得多多练习呢那这两个习写的时候一样吗?
评价:
你把细节都观察的这么仔细。
出示视频
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