二年级语文《欢庆》说课稿(精选3篇)Word文档下载推荐.docx
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情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的热爱之情。
本课的重点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中感悟,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说教法与学法。
兴趣是儿童最好的老师,我采用情境感染法激发了学生的求知欲,引导学生进入情境。
语文是实践性很强的学科,读是很好的实践活动。
因此我把读书的权利还给了学生,让学生在自主、民主的氛围中学习,在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字,交流学法,读懂这首诗,达到入境入情。
同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片,很好地体现了课内外的联系,树立了大语文观,达到了学科间的融洽。
三、说教学过程。
创设情境,激发兴趣。
好的开始,是的一半。
开课伊始,我先让学生欣赏开国大典和建国55年来,人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。
让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。
这种情境的创设,能激发学生的求知欲,引导学生进入学习的情境。
初读感知,认写生字。
在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。
1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆,读出喜悦的心情,再在田字格里练习书写欢、庆两个字。
2、然后让学生带着要求初读课文,把读不准的生字词多读几遍。
3、学生当小老师领读生词,激发学生的表现欲。
适时提醒“乐”是多音字。
4、当剩下生字的时候,让学生在小组内交流自己的识字方法,再把自己的好办法介绍给大家。
在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。
多种方法的灵活运用,提高了学生识字的兴趣和效率。
指导朗读,读中感悟。
新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。
因此要让学生自己去进行阅读实践,去感受、思考,加深理解和体验,从中汲取营养。
1、让学生再次读课文,读好了,就读给同桌听。
同桌认为他读得好,就竖起顶呱呱表扬他。
2、教师范读后,再让学生有感情朗读,边读边想读懂了什么,汇报交流。
3、学生在小组内读自己喜欢的句子,讨论怎样才能读得更好。
教师适时指导学生懂得只要眼中有物,心中有情,才能读出真情实感。
展示交流。
教材资源是本次课程改革的一个亮点。
因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片,并配上一句话或一首诗。
先让学生在小组内交流,再选几幅进行展示。
从中较好地为学生创设了探究,培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
升华情感。
1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子,欢庆祖国妈妈的生日。
2、学生配乐读文,并共同祝祖国妈妈生日快乐。
3、最后学生齐唱《歌唱祖国》,再次感受这欢乐的场面,在歌声中走出课堂。
总之,这节课我充分发挥教材的示范作用,时时刻刻坚持以读为本,读训结合,循序渐进地培养学生的朗读能力,切切实实地提高语文教学的质量。
《欢庆》说课稿2
一、说教材教材简析《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌,本诗共两句8行,写的是给祖国妈妈过生日的情景。
从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。
金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!
读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天安门广场上缓缓上升的国旗,似乎听见中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
教学目标根据学生的认知水平,结合本单元训练重点和新课标的要求,我认为这篇课文应该完成以下教学目标:
1、认知目标:
认识7个生字,会写8个字;
熟读课文,做到正确、流利,读准每个字的读音;
能够背诵课文,感悟欢庆气氛。
2、能力目标。
理解课文内容,有感情地朗读课文,了解“国庆”的重大意义;
展开想象,能为课文配上一幅插图。
3、情感目标。
通过“读”
“悟”
“画”
“说”等方式,对祖国母亲产生深深的爱。
教学重、难点重点:
识字和有感情地朗读,背诵课文..理解“国庆”的重大意义。
难点:
有感情地朗读课文,背诵课文;
读出喜庆、欢乐的气氛。
二、说教法、学法这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗,语言优美生动,感情真挚热烈。
但由于孩子们对“国庆”认识不多,对“国庆节”的重大意义不甚了解。
因此,我在教学中,尽力做到依据教材,引导学生通过朗读,感受国庆节的欢乐喜庆,做到“以读代讲”
“以读促悟”,我对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析。
同时,又不能仅仅拘泥于教材,我会跳出教材用教材,在学生对课文产生疑滞的时候,辅以相关资料,让学生理解课文内容,感受欢乐喜庆的国庆气氛,使情感得到升华。
因此,我的教法主要是讲解法、“以读代讲”法,资料辅助法,视频展示法等,相应地来说,学生的学法就是多读、自悟、小组合作。
三、说教具所需教具有生字卡、课件。
根据本课内容的添加了开国大典的资料,欢庆热闹场面的图片,四幅欢庆图,生字卡片等内容。
四说教程今天,我执教的是第一课时。
下面我简单说说我的教学流程。
创设情境导入
1、师:
“我们每个人都有生日,我们的祖国也有生日,你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗?
是的,我们刚刚欢度完祖国妈妈的第五十五个生日,谁知道国庆节的来历?
”
2、师:
“我们一起来见证这一庄严而又神圣的时刻吧。
“
3、师:
“回忆这庄严的场面,真是令人激动,今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗。
请结合自己过节的感受说说什么是欢庆?
”是呀,国庆节那天,全国人民有的敲锣打鼓,有的唱呀跳呀,在欢天喜地地庆祝国庆,这就叫做欢庆。
4、我们来满怀激情、大声的齐读课题:
欢庆。
师:
我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么?
5、指导书写:
欢、庆初读课文,学习生字
1、生自由读课文,找出文中生字,理清文中的行、句。
2、再读,把生字的音读准。
3、检查识字情况:
去拼音读。
细读课文,朗读感悟过渡:
“祖国妈妈的生日快到了,祖国大地到处是一片欢乐、喜庆的景象。
老师带来了四幅欢庆图”。
“请同桌合作,,挑选自己最喜欢的句子读给同桌听听”。
“你最喜欢哪幅图?
课文中哪句话写了这幅图的内容?
请你读一读。
1、看图学习学习前四行:
A、理解什么是“旗帜”?
“欢乐的乐曲”指的是什么?
B、指导朗读,只要眼中有物,心中有情就能读得好。
生多种形式读。
过渡:
同学们,你觉得我们的国家美吗?
你为生长在这样的国家感到自豪吗?
感到骄傲吗?
好,下面就请你们用骄傲、自豪的语气把后面四行读出来。
2、品读后四行:
、过渡:
通过刚才的朗读,我们体会到了:
从田野到枫林,从蓝天到大海,到处都沉浸在欢乐之中。
那么,我们中华儿女是怎么欢度国庆的呢?
、读自悟后四行请小朋友先自己读读后四行,再和同学说说自己读懂了什么?
有
什么不懂?
、全班交流,朗读感悟小朋友们读得好认真,收获一定不少吧,你读懂了什么?
生多种形式读,要把骄傲自豪和对祖国妈妈的崇敬之情表达出
来。
3、品读全诗。
4指导背诵实践活动1说话:
祖国妈妈的生日就要到了,你想对她说些什么?
总结学习《欢庆》这首小诗后,我们要更加热爱自己的祖国,我们要
好好学习,将来为祖国献上自己的一份力量。
回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。
五、说板书设计美丽的图画能够吸引学生的注意力。
板书简单明了,帮助学生更好、更快地背诵出本文。
因此,我是这样设计的.:
9、欢庆——祖国妈妈的生日田野献上果实枫林举起旗帜蓝天飞着鸽子大海奏起乐曲《欢庆》说课稿3
各位评委,大家好!
《欢庆》是新课标实验教材第三册三单元的首篇讲读课文,第三单元的课文是围绕“我们伟大的祖国”这一主题进行编排的。
《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。
诗句短小精悍,语言优美生动,感情真挚,课文中从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都洋溢着欢庆、喜庆。
那金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子和奔腾的海涛,给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。
依据教材的特点,结合单元目标及新课标的要求,充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征,从知识与技能,过程与方法,情感态度价值观这三个纬度进行考虑,本课教学我觉得应达到以下目标:
1、认读7个生字,会写8个生字
2、朗读课文,背诵课文
3、从字里行间感受到欢庆、喜庆的气氛,产生对祖国的热爱之情
因为识字教学是低段阅读教学的重中之中,因而学会本课的7个生字,会写8个生字是本课教学的重点所在,同时,引导学生从字里行间感悟到欢乐,喜庆的氛围,把感受到的通过感情朗读表达出来,也是本课教学的重点所在,而二年级的孩子对“国庆”所知略少,因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。
在对教材进行仔细解读后,在确定了目标及重难点后,我说说本课的教学法。
由于学生对“国庆”认识不够,对“国庆”的重大意义不甚了解,因此,在教学中,我尽力做到依托教材,创设情境,借助媒体课件,引导学生通过朗读,感受节日的喜庆,通过读读涂涂、想想说说加深对文本的理解与感悟。
依据我对教材的解读,为了更好地完成以上的教学目标,突破重难点,我安排了以下几个环节。
第一环节:
创设情境,导入新课首先我给学生播放一首《生日歌》,而后让学生说说听到这首歌你想到什么?
接着问:
你什么时候生日?
在学生一一交流后,我这样问:
十月一日,你知道是谁的生日吗?
指导读好课题,用“欢庆什么”说话训练,指导书写“欢庆”。
第二环节:
重视多方面的读,整体感悟首先是初读课文,我说:
祖国妈妈生日了,她收到了谁的礼物?
请小朋友去读读课文,注意第一遍读,借助拼音把句子读通顺读正确,遇到不认识的朋友可请老师或伙伴帮忙。
第二遍读,把课文读给同桌听,让同桌来评一评。
然后指名分小节读,出示生字新词指名读、开火车读、齐读,重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法,指导多音字“乐、曲”
其次,再读课文,给“花儿”涂色。
在学生初读识字后,我说:
祖国妈妈都收到了谁的礼物?
结合学生的汇报,指导读好前四个句子
再次,指导学生感情朗读。
我说:
你们这群小诗人让我大开眼界,也让花儿更加多彩可花儿为什么还愁眉苦脸的?
花儿变哭脸,原来它听不到田野,枫林,蓝天,大海,献礼时的声音,它们会说些什么?
让我们当小喇叭,让花儿开心好吗?
然后让学生尽情发言,结合指导朗读,在学生有感情读好四个句子后,我说:
谢谢小喇叭,花儿听了你们的心声可乐了听听还有谁乐了听后让学生说说你们听到谁乐了,在学生充分感悟到这喜庆的场面后再引导学生读最后的句子,我说:
是呀,这天全国上下喜庆洋洋,纷纷庆祝这美好的日子,谁能带着刚才的喜庆与快乐读读这句子
这样有意识的创设虚拟的教学情景,调动了学生阅读情感,让学生产生如临其境的心理体验,而且有助于学生与诗歌进行“零距离”的接触,从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣,引发学生强烈的表达欲望。
第三环节:
扩展延伸我说:
刚才大家与我共同完成了这份礼物,感谢孩子们的智慧,如果我们给这花儿取个好听的名字,那祖国妈妈的声音会更美好,你想给花儿取什么名字?
第四环节,指导写字
1、出示要写的字,学生自由读,口头组词
2、仔细观察田字格中的字
3、师重点范写“旗”
“祖”
4、生自由书写评议
总之,课堂教学多年来我形了自己的教学风格,从低段的心理特征出发,注重创设情景,让学生在情景中朗读,理解,感悟,使教学达到一个较理想的境界。
最后说说板书设计,好的板书是文章的袖珍版,是课文精华的体现,美观大方的板书能吸引人,我的板书力求体现这些,这课的板书是这样设计的:
9、欢庆——花瓣用各种不同颜色标出
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