统编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》说课课件.pptx
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统编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》说课课件.pptx
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圆明园的毁灭说课,说模式,本课所处的地位与作用,一、说教材,一、说教材本课所处的地位与作用,圆明园的毁灭是人教版小学语文五年级上册第七组的第一篇课文,圆明园的毁灭是一篇精读课文。
课文采用倒叙的方法先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史不可估量的损失,接着描述了圆明园昔日辉煌的景观,最后描述了圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱及对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。
一、说教材教材的编写意图和特点,对于爱国这一主题,编者在每个年级都有所涉及,如三年级的富饶的西沙群岛、四年级的长城等,本单元围绕“勿忘国耻”这一专题展开,展现了在中国近代史上,中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕,旨在激发同学们的民族精神和爱国热情,增强民族使命感。
说模式,说学情,说课流程,学生已有知识,已有生活经验,二、说学情,1.五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法、能够抓住重点词语理解课文内容。
2.通过第一课时的学习,学生对文章进行了初步阅读,对文中圆明园曾经的美和惨遭毁灭有了初步了解。
1.学生在四年级时曾学过颐和园一文,对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解。
2.但由于文中内容距学生生活实际较远,涉及的史料较多,学生对爱和恨交织的情感把握上不是很准。
说目标,说模式,说学情,说课流程,教学重难点,教学目标,三、说目标,三、说目标,三、说目标教学重难点,说模式,说学情,说课流程,四、说模式新授课(第二课时),品赏语言学习写法,合作探究交流共学,自主阅读质疑发问,出示目标明确任务,归纳概括深化主题,说模式,说方法,说学情,说课流程,五、说教法学法,说模式,说设计,说学情,说课流程,六、说教学设计,一:
题目导入,明确目标时间-3分钟,题目导入激趣诱思,进入状态明确目标,六、说教学设计,找到课文介绍圆明园昔日辉煌的部分,设计意图:
导入环节,引导学生从题目与课文内容引发思考,明确本节课的学习目标,让学生带着目标进入课堂的学习。
1.这节课,我们继续学习圆明园的毁灭,齐读课题,再读学习目标2.课文的题目是“圆明园的毁灭”,可是作者却花了大量的笔墨写了什么呢?
3.快速浏览课文,找一找课文的哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌?
六、说教学设计,二:
出示提示,小组学习时间-5分钟,1.小组用喜欢的方式读2-4自然段,做到正确、流利、有感情。
1.学生朗读课文第2-4自然段。
2.找出圆明园昔日辉煌的词句,并交流感受。
2.交流:
2-4自然段中,哪些词句写出了圆明园的辉煌?
用横线画出来,并在旁边写上自己的理解和体会。
设计意图:
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,因此我让学生以小组为单位,用自己喜欢的方式读课文,然后出示学习提示,让学生自己解决问题。
此处落实朗读的要求及教学目标1。
六、说教学设计,汇报小组交流结果,引导、朗读,激发情感,三:
感受辉煌,走进圆明园时间-12分钟,设计意图:
以生为本,让学生回归课本,找一找圆明园昔日的辉煌是具体通过哪些句子表现出来的,自由表达,并且落实小组合作的策略。
六、说教学设计,圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
理解词语“举世闻名”并读出举世闻名的气势。
环节三:
感受辉煌,走进圆明园时间-12分钟,它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。
此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南、三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。
哪个词写出了圆明园布局上的特点?
理解“众星拱月”的意思。
设计意图:
关键词是文章主旨的灵魂,因此,我让学生通过抓句子中的关键词,并通过反复朗读来感受圆明园的辉煌。
此处落实教学目标2.,六、说教学设计,漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
朗读感受圆明园景物的多与美。
环节三:
感受辉煌,走进圆明园时间-12分钟,圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
课件出示奇珍异宝。
朗读句子。
观看视频,带感情朗读,激发情感,设计意图:
圆明园昔日的壮观已成为历史,单单对语言文字来理解是远远不够的,所以我充分利用媒体的作用,采用直观演示法重现圆明园昔日的辉煌,帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。
然后再深化朗读,指导学生读出自豪之情。
此处落实教学目标3.,六、说教学设计,环节四:
园林毁灭,再进圆明园时间-10分钟,同学们,可是这当时世界上最大的博物馆、艺术馆,这座举世闻名的皇家园林却被侵略者给毁了。
学生通过抓关键词和读句子,感受圆明园被毁的激愤。
设计意图:
语文课程标准要求要重视朗读,在朗读中体会作者的感情态度。
问题:
侵略者是怎么掠的?
如何毁的?
设计意图:
通过上文学生还沉浸在圆明园的美景中,教师话锋一转,通过圆明园昔日的辉煌与如今的对比,激发学生民族使命感。
此时此刻,你有什么想说的?
请把你的感受写下来。
六、说教学设计,练笔,抒发情感,设计意图:
语文课程标准指出:
写作应引导学生表达真情实感,乐于表达。
此时,学生心中应有很多想说的,让学生抒发情感,并且结合本单元的习作要求,提前接触学写读后感。
环节五:
宣泄情感,走出圆明园时间-12分钟,出示小练笔要求及评分标准。
说课流程,说学情,说教材,说板书,说模式,七、说板书,21圆明园的毁灭,学习目标,设计意图:
提纲式的板书设计,涵盖课文主要内容,强化课文主旨理解,清晰简洁。
不忘国耻振兴中华,辉煌毁灭,
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