人教版必修1 生物542 光合作用的原理和应用教案.docx
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人教版必修1生物542光合作用的原理和应用教案
《光合作用的原理和应用》重难点创新
知能准备
【教学目标】
知识与技能:
1.了解光合作用的探究历程,写出光合作用的反应式。
2.说出光合作用的过程,写出光反应和暗反应的反应式。
3.理解并说出光合作用中的能量转化和物质变化。
4.说出影响光合作用的因素。
5.理解各种因素对光合作用的影响规律。
6.说出进行化能合成作用的例子。
过程与方法:
1.学会和小组其他成员讨论,标出各种元素的来龙去脉。
2.学会表述光合作用过程,和小组成员总结归纳光合作用中的反应式。
情感态度与价值观:
1.理解农业中各种农耕措施的意义。
2.联系生活,了解有氧运动的意义。
3.学会探究能力。
【教学重点】
1.光合作用过程。
2.光合作用中的能量转化和物质变化。
3.影响光合作用的因素。
【教学难点】
1.光合作用过程。
2.光合作用中的能量转化和物质变化。
3.各种因素对光合作用的影响曲线。
【教学策略】
翻转课堂、交互式电子白板(实际操作)。
重难点创新
一、光合作用
探究展示一:
光合作用过程
阅读课本P103-P104页的“光合作用的过程”,小组讨论,将讨论结果画在学案上。
请同学们口述过程,并在口述的同时将过程在白板上演示出来,其他同学纠错和补充。
(师生互动)
二、光合作用中的能量转化和物质变化
探究展示二:
光合作用中的反应式、能量转化和物质变化
请同学们根据图片总结光反应和暗反应的相关知识,小组内讨论后完成下表。
(师生互动)
白板技术:
利用“拖动副本”功能,让学边拖动,边讲解。
突破方法:
课前预习,课上小组讨论,并让小组代表在台上通过讲述、绘画展示讨论成果,讲述过程录音。
利用录音、展台共同纠错。
目标达成:
提高学生小组合作、阅读、表述、内化知识的能力。
光反应
暗反应
反应场所
反应条件
物质变化
能量转化
联系
【精编精练1】
如图为高等植物光合作用图解,下列说法正确的是(B)
A.①是光合色素,主要存在于叶绿体和液泡中
B.②是氧气,可参与有氧呼吸的第三阶段
C.③是C3,能被氧化为(CH2O)
D.④是ATP,在叶绿体基质中生成
白板技术:
利用“透明度”功能,制造光反应和暗反应,一目了然。
突破方法:
课上小组讨论,总结规律,填出表格,教师核对并补充。
目标达成:
提高学生的小组合作能力和总结归纳能力。
意图:
帮助学生掌握和巩固光合作用知识,教会学生做题思路。
三、影响光合作用的因素
探究展示三:
影响光合作用的因素
请同学们根据白板推测出影响光合作用的因素有几类?
分别是什么?
(师生互动)
内因:
酶、色素。
外因:
光(光质、光照强度、光照时间)、CO2浓度、H2O、温度、矿质元素。
探究展示四:
环境因素对光合作用的影响规律
请同学们分析各种因素对光合作用强度的影响,举例说明这些因素在农业上的应用。
(师生互动)
1.光照强度与光合作用速率的关系曲线图
A点只进行呼吸作用,植物表现出释放CO2;AB段呼吸作用强度大于光合作用强度,植物表现出释放CO2,但释放量逐渐减少;B点呼吸作用强度等于光合作用强度,植物外观上不与外界发生气体交换;B点后呼吸作用强度小于光合作用强度,
植物表现为吸收CO2,并释放出O2。
白板技术:
利用“透明度”功能改变叶绿体的颜色深浅来区分外和内的关系,进而区别外因和内因;利用“容器”功能检测学生的学习效果。
突破方法:
课上教师引导,学生归类并上台操作,其他学生纠错。
目标达成:
提高学生的观察能力和总结归纳能力。
2.CO2浓度与光合作用速率的关系曲线图
图1中A点表示CO2补偿点,即光合作用速率等于呼吸作用速率时的CO2浓度,图2中A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。
B和B′点都表示CO2饱和点。
应用:
在农业生产上可以通过“正其行,通其风”,增施农家肥等增大CO2浓度,提高光合作用速率。
3.温度与光合作用速率的关系曲线
温度主要通过影响与光合作用有关酶的活性而影响光合作用速率。
应用:
冬季,温室栽培可适当提高温度;晚上可适当降低温度,以降低细胞呼吸消耗有机物。
【精编精练2】
下图表示将某植物放在不同CO2浓度环境条件下,其光合速率受光照强度影响的变化曲线。
a、b、c三点所对应的叶肉细胞中C3含量由高到低的顺序是(A)
A.a>b>cB.a
C.a>b=cD.a=b 白板技术: 利用“网格设计器”功能设计网格,方便画坐标曲线图。 突破方法: 课上教师示范,学生举一反三。 教师和学生共同研究曲线图,寻找曲线的研究方法及规律(X轴、Y轴、起点、拐折点、终点的含义)。 目标达成: 提高学生的知识迁移能力和曲线分析能力。 意图: 帮助学生理解不同因素对光合作用的影响规律。 探究展示五: 光照和CO2浓度变化对光合作用物质变化的影响。 当外界条件改变时,光合作用中C3、C 5、[H]、ATP的含量及有机物的合成量也会发生变化,请同学们把下表补充完整。 (师生互动) 条件 C3 C5 [H] ATP (CH2O) 合成量 模型分析 光照强度由强到弱,CO2供应不变 增加 减少 减少 减少 光照强度由弱到强,CO2供应不变 减少 增加 增加 增加 光照不变,CO2量由充足到不足 减少 增加 增加 减少 光照不变,CO2量由不足到充足 增加 减少 减少 增加 白板技术: 先利用动图“齿轮”和“皮带”描述出光合作用是一个动态过程,再利用白板的“隐藏”功能得出光合作用方程式,综述学习内容。 突破方法: 课上教师利用动图引导学生总结出光合作用是一个动态变化过程;再讲解一个物质变化做示范,帮助学生举一反三,分析其他变化。 教师和学生共同完成表格。 目标达成: 提高学生的知识迁移能力和曲线分析能力。 【精编精练3】 离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时,如果突然中断CO2气体的供应,短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含量的变化(C) A.C3化合物增多、C5化合物减少 B.C3化合物增多、C5化合物增多 C.C3化合物减少、C5化合物增多 D.C3化合物减少、C5化合物减少 意图: 帮助学生掌握光合作用的物质变化规律。 重难点创新小结 本教学设计采用了“翻转课堂”模式,提高了学生学习的主观能动性和独立自主性。 利用“交互式电子白板”的可操作性和生成性完成课堂内容,课堂效率明显提高。 通过“精编精练”的方式帮助学生应用和巩固知识。 这样的教学设计不仅能帮助学生掌握知识,还能培养学生的预习、观察、阅读、表述、分析和概括等综合能力。
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