落花生说课稿.ppt
- 文档编号:14863484
- 上传时间:2023-06-27
- 格式:PPT
- 页数:25
- 大小:2.23MB
落花生说课稿.ppt
《落花生说课稿.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《落花生说课稿.ppt(25页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
落花生,耿晓莹,说教材,说学法,说教学目标,说板书设计,说学生情况,说教法,五年级王文婷,说教学过程,一、说教材,落花生是人教版义务教育课程小学语文第九册第四单元中的一篇精读课文,是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。
课文讲述了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
这篇文章朴实无华,但主题深刻;小中见大,且富有生活情趣。
落花生是许地山的散文名篇,以其淳厚朴实的风格著称。
因原文的行文不易于小学生读懂和理解,所以在选入课文的时做了“翻译式”的改动,学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。
另外,文章的抒情性不强,主要部分是以对话形式出现,且由于作者对童年生活的留恋,这些对话都是实录,多少显得有些繁琐,且不易从中直接体会出道理来,从而也不宜用通过读来感悟的学习方法。
课文主要通过父亲的话,在落花生身上体现了一种精神,赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会做出贡献的人。
挖掘这篇课文的人文价值,使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育,应是这课教学最重要的目的。
由于父亲的话中,拿花生和桃子、苹果、石榴等作对比,教学中就往往容易在肯定花生的同时否定苹果等,并且把父亲第二次议论中“外表好看而没有实用的东西”等同于苹果等。
在揭示文章中心的那一句“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”中,对于“只讲体面”的“只”字可能会重视不够,对于“有用”的理解也容易趋向假、大、空。
而且,随着时代的变革社会的发展,与“默默无闻”相反的另一种生存和发展的方式“展现自己”,变得越来越重要,如何创造性的理解和运用教材,让经典的课文与时俱进,赋予它新的时代意义,同时又正确、深刻的挖掘其思想内涵,并通过适当有效的语文活动使学生有所感悟和思考,使思想教育落到实处,成为本课教学的首要任务,二、说学生,五年级孩子想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思维活跃、求知欲强、乐于表达、也愿意交流。
他们已不是低年级的小学生,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。
学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。
三、说教学目标,1、有感情的朗读课文。
2、理解课文思想内容,使学生懂得“人,要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
3、培养学生读书质疑、合作解疑的能力。
4、发展学生的批判、求异思维及辩才。
自学:
让学生通过读书思考发现问题、提出问题,通过合作交流解决问题。
在这里合作交流成为一种自学的方式。
同时教给学生学法。
四、说教法,教法,讨论:
通过讨论解决问题,同时在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
利用合作学习“互助互补互动”的良好机制,活跃学生的思维。
启发诱导:
在整个教学过程中,教师只是学习活动的组织者和引导着,而使学生成为发现者、研究者和探索者。
学法,自主学习法:
学生认真读书,大胆质疑,合作交流学习法:
合作交流、解决问题;各抒己见,辨明真理,探究讨论法:
抓住重点句,理解思想内容。
五、说学法,六、说教学过程,
(一)导入
(二)认真读书,大胆质疑(三)合作交流,解决问题(四)各抒己见,明辨真理、(五)学习重点句(六)照应导入,揭示“落花生”笔名的含义(七)回味课文,感情朗读,
(一)导入,1、教师在黑板上写下自己的名字并说出其含义。
2、指名一生写下自己的姓名并告诉大家其含义,其他同学同桌之间相互说说。
3、教师板书作者笔名“落花生”请学生猜一猜,它有什么含义?
4、介绍作者许地山,设问:
许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?
【这个环节的设计,一是跨越距离,沟通情感】。
(二)认真读书、大胆质疑,1、学生自由大声读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,不读破句子。
2、学生静静地默读课文,在不理解的地方做上记号。
【这样的读一方面有利于学生充分感知,适当领悟,为下面的质疑打好基础,另一方面对于读的这种教法也容易转化为学生的学法】,3、引导学生自由质疑,简单的随时解决(请其他同学帮助解答),重要的有价值的问题归纳在黑板上。
【培养学生读书质疑的能力,调动积极性】,通过引导归纳,以下问题需重点解决:
1、我们辛辛苦苦种花生,为的就是要收花生,现在收获了,为什么要用“居然”?
2、父亲和孩子们吃饭是很平常的事,课文中为什么说父亲来了“实在很难得”?
3、父亲是怎样比较花生和桃子、苹果、石榴的?
4、桃子、石榴、苹果是不是外表好看而没有实用的东西?
花生的味儿美。
花生可以榨油。
花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。
这就是它的好处。
谁能把花生的好处说出来?
花生的好处很多,有一样最可贵,它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
(三)合作交流,解决问题,全班反馈解决问题1:
使学生体会收获花生后的惊喜,指导朗读第一自然段。
【在阅读实践具体的语言环境中进行语言的积累感悟和运用,在读中积累语言,通过对语言的感悟来提高朗读能力。
】解决问题2:
出示背景资料,学生阅读,找出答案,并教给查资料的学习方法。
【在培养探究性学习能力,拓展思维空间的同时交给学法。
】,解决问题3:
得出以下对比,苹果,桃子,花生,桃子,石榴,苹果,解决问题4:
不急于让学生说“不是”,而是引发学生发现和陈述具体事实,可出示一实物苹果,让学生来说说苹果的好处,火候已到时再擦去问号,得出好看而且实用的结论。
3、得出这一结论还不够,要向教科书的权威发起冲击:
父亲说你们要像花生,有没有同学愿意做苹果那样的人?
让学生在做花生那样的人和做苹果那样的人之间做出选择,互换座位。
(四)各抒己见,明辨真理,两大阵营同学在内部经过充分讨论,充实论据之后,展开辩论。
辩论结果,教师小结双方论点、论据,并设疑:
少年许地山是怎么理解父亲的话,他是怎么说的?
回归课文。
【锻炼学生的口语交际能力,并在发展语言能力的同时发展思维能力】,(五)、学习重点句,1、幻灯出示:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”学生齐读,指名说说对这句话的理解。
2、分别理解“体面”、“讲体面”、“只讲体面”。
启发引导:
讲体面有没有错?
不讲体面是不是一定就错了?
举例说明。
只讲体面呢?
再举例。
指出不管是做哪种人,都要做有用的人,并理解“有用”。
指出很多有用的人往往并不体面,深情赞扬默默奉献的人。
比起台前受人瞩目的“明星”,幕后英雄们更为可敬。
六、照应导入,揭示“落花生”笔名的含义。
许地山小时候,父亲曾以落花生作比喻教育子女,给许地山留下了深刻印象.1921年许地山开始创作时,就以落华生作为自己的笔名(在古文中,华同花),勉励自己要做一个具有花生品格的人.,七、回味课文,感情朗读,【第三次读,这是在完全学懂课文之后对课文的回味、品读,通过有感情的读,再次强化了“审美乐趣”和“思想启迪”。
】,六、说板书设计,种花生-收花生准备过收获节吃花生味美、榨油过收获节谈花生价格便宜论人生不求虚名默默奉献,谢谢,,敬请指导!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 落花生 说课稿
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)