《学会看病》教学设计Word文档下载推荐.docx
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让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。
【教学目标】
1、认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
【教学重点】引导学生通过对重点词句的理解,感悟母亲对儿子
那种独特的爱。
【教学难点】抓住文中描写母亲动作、神态、心理活动的句
子体会母亲的内心。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、诗歌导入,创设情境
1、我们这个单元学过的几篇课文都含有浓浓的父母之爱,他们
深深地打动了我、感染了我,下面,我想请同学们听一首小诗《妈妈的爱》。
一个很热很热的夜晚,我从梦中醒来。
妈妈正在给我扇扇子,汗水湿透了她的衣衫。
啊,妈妈的爱是清凉的风。
一个很凉很凉的雨天,妈妈到学校接我。
一把雨伞遮在我的头顶,雨水打在妈妈身上。
啊,妈妈的爱是遮雨的伞。
一回我生病了,妈妈抱着我去医院。
摸着我很烫很烫的额头,她着急地哭了。
啊,妈妈的爱是滴落的泪。
三八妇女节那天,我给妈妈献上一束鲜花,妈妈把我抱在怀里,轻轻地亲吻我的脸颊,啊,妈妈的爱是甜甜的吻,我在妈妈的爱里一天天长大
2、师生谈听诗朗诵后感受。
(母亲爱孩子,母亲的爱是清凉的风、是遮雨的伞、就是滴落的雨、是甜甜的吻……)
3、是啊,母亲妈妈的爱是无私的,是无微不至的。
可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做了多年医生的她不但不在家里找药给儿子治病,反而还逼着儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?
她当时又是怎么想的呢?
今天,我们从《学会看病》这篇课文体会、领悟母亲的爱吧。
(设计意图:
通过听诗歌朗诵,调集孩子潜在的知识和道德情感,把孩子带到浓浓的母爱氛围中,从而创设一个学习的最佳情境。
)
二、初读课文,感知内容
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解”打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安“等词语。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
5、汇报自己读懂的内容,提出不懂的问题。
本课是略读课文,应放学让学生自学,以培养学生运用知识解决问题和积淀道德情感的能力。
给学生足够的空间,教师只针对个别情况加以辅导。
然后在初步感知的基础上,引导学生质疑问题,导入下一个环节。
三、再读课文,体会情感
1、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化,并把自己的感受写在书的空白处。
(鼓励学生自学时大胆表明自己的观点。
2、小组交流读书的体会。
(允许学生急论,同时指导学生纠正,补充完善观点,并学习调节和整理思路。
3、全班汇报交流读书体会:
从描写母亲语言和心理活动的句子
中知道了什么?
你感受最深的是什么?
(指导学生按主题发言、补充完善或正反辨论等方式进行有序交流,教师作必要的引导和点拨。
*出示:
三个”假如“的对话,提问:
母亲的话中一共用了几个”假如“?
假如就是假设性的,母亲对儿子一次又一次的假设性问话,她的目的是什么?
(三个”假如“,只有一个目的:
为了”逼“儿子独自去医院看病,锻炼儿子,让非常依赖她的儿子学会看病)
*面对母亲一次次的逼问,儿子又是怎样回答的呢?
*角色扮演(引导学生读出儿子对母亲依赖,母亲良苦用心的语气)
4、重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:
(1)”时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团“:
引导学生从”艰涩“一词入手,因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢,母亲等待独自看病的儿子归来,”度日如年“,足见爱子真情。
(2)”我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。
“(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。
在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。
(3)孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天,你要离我远去,独自面对生活。
我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。
”
5、全班分角色朗读全文。
6、在课文结尾,母亲说“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠……如果你是那位母亲的儿子,你想对妈妈说些什么?
(允许学生根据自己的生活经历真实地交淡,教师一定要做好正面的引导。
如认识母爱,感谢母亲,在生活中要处处注意磨炼自己,煅炼自己独立生活的能力……)
新知识是在原有知识基础上的拓展深化。
在个体充分学习的基础上,安排小组计论,更有实效,能起到启发思维、深入思考、优化观点的效果。
重点句子在全班讨论,让学生有感情地朗读,在读中感悟,帮助学生更深入地理解文章的内容。
四、拓展延伸,读写结合
1、严格的母亲可以让生病发烧的儿子独自去看病,教给他生存的本领,这是一种与众不同的爱这种爱在大自然中也存在,请欣赏一组图片。
2、说一说自己读了这篇课文和看了图片的感受。
(可以引导学生从不同的角度去说,充分尊重学生的独特体验。
3、写一写自己在读这篇课文过程中的收获和最想对父母说的话。
*全班交流。
体现阅读教学的整体性的原则。
通过读、演、写,形成知、情、行的统一。
关注孩子的心理发展和个性张扬,充分尊重孩子而又积极引导,形成快乐和谐的课堂学习氛围,师生双方都容易进入最佳的教学状态。
学生联系实际,理解父母的爱,对情感更进一步地升华。
【板书设计】儿子学会看病锻炼学会独立依赖母亲伟大的母爱(设计意图:
母亲让儿子学会独自看病,其目的是锻炼儿子独立生活的能力,最终的目的是让儿子学会生活。
而在这一过程中时时所体现的,让我们所感受到的,就是广袤深远的母爱)
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