名师说课课件—负数的初步认识.pptx
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名师说课课件—负数的初步认识.pptx
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,负数的初步认识,一、说教材,“负数的初步认识”是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容。
课标中可以发现,本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。
因此我认为,如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索的兴趣,是我在设计本课时值得关注的问题。
二、述学情,学生在学习本课之前,在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式提出“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象,对于负数的读法、写法、意义、作用等都还不了解。
因此在教学时,我会利用生活情境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰,经历负数产生的过程。
教学目标,1.知识与技能目标:
在熟悉的生活情境中初步认识负数,让他们知道负数和正数的读写方法,知道0既不是正数也不是负数,以及与正数负数的大小关系2.过程与方法目标:
让学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的数量,进一步加深对负数的认识。
3.情感态度与价值观目标:
从实际问题引入正数、负数,然后通过实例巩固,让学生感知到数学知识来源于生活,应用于生活。
根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想,我想通过正负数的教学,渗透对立、统一的辩证思想。
通过对负数有关知识的介绍,培养学生爱国主义情感。
本课的重点:
认识负数,理解运用正负数表示具有相反意义的量。
教具准备:
PPT课件卡片,本课的难点:
对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系,教学重点、难点、教具,三、说教法与学法,举例子,调动积极性,培养数感,
(一)创设情境,引入新知,截然相反,四、说教学过程,在下列给出的卡片中,找出意思相对的卡片。
(二)设疑凝思,导出新知,生活中的例子,天气预报,温度,零上温度,零下温度,认一认,目的一、由静态化为动态,通过小小的“找”唤起更深层次的思考,是学生明确感悟到:
温度中,0摄氏度是区分零上温度和零下温度的分界点,比0摄氏度高的是用正数表示的,即正数都比0大,比0摄氏度低的用负数表示,即负数都比0小,二、学生动手操作,增强学习兴趣,即将正数、负数、0的概念有机的整合到了一个新的概念中,实现了对零的再认识,突出了本节课的教学重点,通过对0的质疑,突破了0既不是正数也不是负数的难点。
(三)体验内化,探求新知,通过下列的折线图让学生知道生活中的分界点不只有0,根据气温情况可以告知学生0是一个分界点,0不是负数也不是正数,从而得知正数、负数、0的大小关系,负数小于0,正数大于0。
在一次测验中,以平均分80分为基准,少于80分为负,多于80分为正。
(四)知识闯关,巩固新知,第一关听一听,来判断以东为正方向,我向东边走了5步,又向西边走了6步,,第二关认一认,来分类在4,7,2,0,6,3中哪些为正数,哪些为负数,特别的会让学生思考+0是属于哪个范围里的。
第三关看一看,来解释像4,11,7,5等前面带有一个像减号一样的数为负数,像1,4,9,5等前面带有一个像加号一样的数为正数,,正号可以省略,负号不能省略,设计原因听题抢答锻炼了学生们的反应能力和快速思考能力,活跃了课堂气氛基础性练习突出教学重点,使得学生们掌握新知数学来源于生活,看图解释让同学们在思考中学数学,学在其中,乐在其中。
学生是学习的主体,要让学生做课堂的小主人,而不只是一个旁观者而已。
(五)结合史料,渗透情感,介绍负数的历史,让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的,这是多么的了不起啊!
为此,启发学生们要好好学习、天天向上!
(六)课堂总结,布置作业,这个环节主要让学生总结本节课的知识,我相信,由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”,学生就能熟练轻松地总结知识。
为了提高学生对负数的知识的兴趣,并以生活中的负数为题写一篇数学日记,丰富拓展学生的知识面,加深对负数意义的理解,五、说板书设计,像-4、-11、-7、-5、这样的数叫做负数,六、课后总结,现代教学论认为:
学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来。
任何学习都是一种积极主动的建构过程。
有这样一句话:
听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
谢谢,
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