急救常识教学设计.docx
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急救常识教学设计.docx
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急救常识教学设计
急救常识》——教学设计
一、整体设计
1.教材分析本节主要是识别各种危急情况,学会和运用各种急救方法,帮助学生储备日常救护知识,培养学生实际应用知识的能力。
2.教学设想新课程倡导“立足实际”,以解决现实情景中的真实问题为目标的探究过程。
本节课的最大特点通过
创设不同的情景,设计不同的问题,让学生通过亲力亲为,在现实生活中捕捉问题。
在探究问题中掌握知识,熟悉方法,解决问题;同时培养学生严谨的科学态度与关爱生命、关爱社会、关爱他人的美好情感与价值观。
本节课的处理应突出以下两点:
1.培养学生的问题意识。
在教学过程中通过情景创设问题,让学生带着问题学习,增强探究意识。
体现诱思探究式的教学模式。
2.培养学生的小组合作意识。
让学生意识到,在很多时候,团结合作才是一切成功的保障。
借助的教学平台:
自制的多媒体课件
3.教学目标
知识目标:
1.学会正确拨打“120”等急救电话。
2.学会人工呼吸、人工胸外心脏挤压、煤气中毒等急救方法。
3.学会对一些危急情况或意外伤害的初步护理方法。
能力目标:
1.培养学生自学探究、综合分析能力。
2.通过分析资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。
3.通过实践操作锻炼学生的实际动手能力,并提高学生自救和救助他人的能力。
情感态度与价值观:
1.培养学生珍爱生命、乐于助人的美好情感。
2.培养学生学科学、爱科学、用科学的意识。
4.教学重点
1.掌握各种危急情况或意外伤害的初步护理方法。
2.珍爱生命、乐于助人的教育。
5.教学难点
培养学生的实际操作能力。
、教学过程
教
学流程
教学内容
设计意图
教师指导
学
生活
动
情景创设:
设计目的:
利用多媒体资源,直观
多媒体展示1.汶川地震的破坏场面
观看
而强烈的展示地震的强破坏力和平凡
全体起立,默哀一分钟,为汶川大地震的遇难
图
的人们抢救他人的感动场面,震撼学生
者。
片,
的心理,引起思想的共鸣:
我要学习本
2.展示图片:
奥运会入场式小林浩与姚明、中
深入
领,我要帮助他人的人性本善的美好情
国代表团介绍小林浩一最坚强的旗手
情景
感。
(9岁半的林浩来自汶川县映秀镇渔子溪小学。
、
在汶川大地震发生的那一刻,9岁的林浩临危不惧,
默
探
多次冲进废墟营救同学,自己却多处受伤。
“我背
哀
究
出来的人都交给了老师,老师又交给了他们父母”。
急
说起自己当时救人的一幕,林浩丝毫没有恐惧。
)
救
导入:
在这样的大灾面前我们人类是那么脆弱,
电
有近九万人在灾难中丧生。
但,我们人类又是多么
话
坚强。
灾区的很多人们,甚至包括很多和我们一样
的
大的学生都是通过自救和互救的方式从死神的手中
打
拉回了何止十倍于九万的生命。
因此,在危急时刻
法
拥有必要的急救常识就意味着拥有了生的希望。
教师设疑
1.在生活中我们会遇到什么样的危急时刻呢?
2.遇到这样的时刻我们作为一名中学生首先应
怎样做?
3.打电话应该打给谁?
注意什么问题?
设计目的:
一个贴近生活的小疑问
把学生的思维打开,体现新课程倡导
“立足实际”,以解决现实情景中的真实问题为目标的探究过程。
教与学的方法:
学生发言交流:
各种危急时刻如溺水、触电、煤气中毒、创伤出血、骨折、中暑、突然
昏迷
教师设疑,学生模拟探究。
等。
学生争先回答:
打电话。
情景模拟:
打急救电话的过程
学生盘点收获:
急救电话可以拨打
120、
110、
打电
话要说明需急救人的详细地
点、
姓
名、
症状。
资料探究:
(视频演示)
资
设计目的:
中国骄傲一一袁媛
料探
为了不使学生对相对固定的学习
2004年的初冬,深圳因为寒流的到来显得格外
究:
方式形成疲劳,改变学习的方式,通过
的冷,有着一双圆圆大眼睛的袁媛,还沉浸在几天
1
现代化多媒体的呈现,以资料分析的方
前7岁生日的欢乐中。
然而,就在这样一个普通的
.观
式,给学生一个新奇的、容易接受的、
夜晚,在自己的豕里,她却偶然看到了她生命中取
看视
印象深刻的学习新知的过程。
可怕的一幕:
平时宠爱和保护她的父母亲,这时却
频,
中国骄傲的资料分析,给学生讲述
双双昏死在小小的浴室里,生死攸关。
此时的浴室
注意
的不仅疋个故事,也疋种心火的震撼
里,弥漫着浓浓的无形的杀手,夹杂着水烝气向幼
细节
过程。
培养学生热爱生命的情感,让学
小的孩子袭来。
此时,这双的眼睛里充满的是惊恐。
2
生懂得用知识去抢救生命,增强情感的
、
煤气悄悄蔓延,危险逼近了孩子,一家人的命运悬
.在
体验。
煤
在一线之间……在这紧急关头,7岁的小袁媛正确
老师
气
判断并做出了惊人的举动:
她果断地开大浴室门,
的诱
中
借助衣架捅开高高的窗户,又迅速关上煤气开关,
导
毒
跑到客厅拨出了110、120求救电话,简洁准确的自
下,
的
报位置,使救援人员第一时间就赶到了现场,成功
对提
教与学的方式:
急
挽救了父母的生命。
出的
1.教师改变教材的学习模式,用教
救
袁媛以7岁的幼小年龄,被评为“2005年
中国骄傲一一十大人物之一”,成为中国的骄傲。
问题
进行
材教,而不是教教材。
提供多媒体资源,
通过诱思探究的方式,设计有效有趣,
教师质疑:
分组
耳目一新的教学模式。
探究
3
.表达与交流,达成
1•什么是煤气中毒?
2.遇到煤气中毒时,小袁媛是如何应急的?
3.小袁媛为什么被评为中国骄傲?
4.如何进入煤气中毒的房间更安全?
2.学生资料分析的过程,也是学习探究的过程。
通过小组的合作交流表达,也是进行情感教育升华过程。
共识
盘
点收
获:
煤
气中毒的急救
创设新的情景:
设计目的:
假如在我们美丽的烟台海边有一位外地游客溺
对课本的自学,解决了本节课的重
水昏迷,呼吸与心跳停止,正好你经过,你想帮助
点;模拟合作,解决的是本节课的难点。
三、
人
他吗?
自学后,对具体的做法有了一定的了
工
设疑:
解,然后通过实践,通过亲历亲为,在
呼
1.首先应该干什么?
自主
探究学习的过程中掌握知识,熟悉方
吸
2.在人工呼吸前要做什么?
学习
法,陶冶科学情操,达到三维目标的有
与
3.怎么进行人工呼吸?
教
机结合。
人
4.人工呼吸的次数为多少?
材:
教与学的方法:
工
胸
外
5.怎么证明人工呼吸有效?
1
.看
课本
1.教师给学生划定自学的范围,提供人体橡胶模型,给与必要的指导与引导。
心
多媒体课件演示:
69页
2.学生通过自学、实践、质疑、思
脏
1.呼吸运动过程
自学
考、讨论、小组合作等探究的方式,达
挤
压
2.人工呼吸的视频资料
课本
2
.小
组交
到对知识与技能的深入了解。
流教
质疑:
心跳同时停止是否有方法抢救?
1.怎样进行心脏复苏?
2.怎样进行人工胸外心脏挤压?
3.人工胸外心脏挤压的频率是多少?
4.怎样证明抢救有效?
检测:
学生的自学与技能的掌握情况
强调:
竞赛是紧张的,真实的急救室将更紧张,医学证明:
大脑中止供血和氧4分钟,脑细胞将几乎全部死亡,而且将永远无法恢复。
如果你真的想成为一名急诊室医生,还需要努力学习精湛的医术,我们课本讲述的这些是远远不够的。
形
成新的疑问:
为什
么要这样进行人工
呼
吸?
依据是什么?
知
识回
顾:
呼吸运动的过程与原理。
深入了解人工呼吸原理。
学
生盘点收获:
1
.人
工呼吸的方法与原理
.人工呼吸的频率
3
.证
明人工呼吸有效的症状
自
主探
究:
1
.自
主学
习
2
.小
组交
流
赛:
谁是最合格的急诊室医生
1
.小
组合作,模拟演示
2
.对
演示结果进行自评、互评,评出最佳急诊室医生。
盘点收获:
工胸外挤压的方法与频率
2.证明抢救有效的症状。
四、
出血的判断与急救方法
过渡:
生活中最常见的是出血,同学们肯定都经历过,你是怎么处理的?
教师总结:
毛细血管出血的症状及处理方法。
教师质疑:
1.有没有止不住的出血?
2.如何判断不同血管的出血症状?
3.动脉出血和静脉出血如何处理?
建议:
回顾血管的分类,参考教材来探究释疑。
拓展:
(多媒体演示)
止血带的使用方法与注意事
项。
学生交流:
鼻出血症状及处理方法,手脚出血及处理方法。
自主探
设计目的:
从生活最常见的现象出发出发,让
学生对新知的认识有一个接受的过程。
通过旧知识的回顾,新知识的学习就水到渠成。
教与学的方法:
1.教师引导学生先解决一个常见的问题,通过知识回顾,给学生自主探究做好准备,形成知识的体系。
学生通过质疑、自学、合作、交流等方式,达到对知识的深入了解。
究
1.自学教材,对疑问进行研究与梳理。
.表
达与
交
流,
共同
提
盘
点收
获:
不同类型的出血
与处
理。
小
结:
收获时刻
小结:
(情感升华)
在现实生活中,月有阴晴圆缺。
人有旦夕祸福。
各种各样的危急时刻都会降临在我们的身边,面对危难,我们需要的是镇定,但我们需要过硬的本领去应对危难。
这就需要我们要继续学习,掌握更多的知识。
布望你能够像小袁媛一样,在危急时刻,能帮上关键的一忙。
畅
谈收
获:
1
.知
识收
获
2
.能
力收
获
3
•情
感收
获
作
业
设
计
作业设计:
要求:
下列作业选做一项
1.通过查阅书籍、上网、上图书馆,了解骨折并探究骨折的处理方法。
2.小组合作,设计一条从学校到医院的最佳路线。
3.列表比较生活中的各种危急现象与急救方
法。
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- 急救 常识 教学 设计
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