普通话教程教案-第7课-朗读——声情并茂的艺术.docx
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第7课朗读——声情并茂的艺术
课题
朗读——声情并茂的艺术
课时
4课时(180min)。
教学目标
知识技能目标:
1.了解朗读的基本要求,掌握朗读技巧,把握朗读基调。
2.通过对普通话水平测试作品的朗读练习,提高朗读技巧。
思政育人目标:
通过朗读白杨树等散文,培养学生善于探索的精神,坚忍不拔的品质,让学生思考人生的价值,磨砺其为社会作贡献的精神。
教学重难点
教学重点:
了解朗读的基本技巧
教学难点:
灵活运用朗读技巧
教学方法
讲授法、问答法、讨论法
教学用具
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计
第一节课:
朗读导入(10min)--传授新知(35min)
第二节课:
新知深入(15min)--朗诵练习(30min)
第三节课:
反复打磨(45min)
第四节课:
朗诵表演(35min)--评价选优(6min)--课堂小结(2min)--作业布置(2min)
教学过程
主要教学内容及步骤
设计意图
朗读导入
(10min)
【教师】提供文字随机叫一名学生朗读。
开始上课之前,我们先请一位同学朗读以下的文字,感受一下朗读的魅力:
那是力争上游的一种树,笔直的干笔直的枝。
它的干呢,通常是丈把高,像是加以人工似的一丈以内,绝无旁枝;它所有的丫枝呢,一律向上,而且紧紧靠拢,也像是加以人工似的,成为一束,绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮,光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!
哪怕只有碗来粗细罢,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。
这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!
【学生】朗读、聆听。
【教师】提供文字,叫另一名学生朗读。
朗读得非常不错,再请一位同学朗读以下的文字:
它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝,也许你要说它不美丽,——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫!
当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你就只觉得树只是树,难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民;难道你竟一点儿也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!
难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
【学生】朗读、聆听。
【教师】揭示今天的学习主题,板书“朗读”。
刚刚大家的朗诵都很不错,普通话的学习是一个复杂的过程,而朗读在普通话学习中起着至关重要的作用。
通过朗读,不仅能掌握正确的语音、语调,而且还能提高语言表达能力。
朗读并不是像背书似的将每个字词按照读音念出来,而是要注意句子的抑扬顿挫,语流中的轻重、长短、快慢等,这就要求掌握一定的朗读技巧。
今天一起来学习声情并茂的艺术——朗读(板书)。
【学生】打开教材,准备学习。
通过课前的朗读游戏,吸引学生的注意力,激发学生的学习欲望。
传授新知
(35min)
【教师】讲授本节课的新知识点,朗读的概念。
朗读是什么呢?
朗读是将无声的书面语言艺术地转化为有声语言的表达形式。
简而言之,就是把文章清晰、准确、有感情地读出来。
为了将内容准确、生动、形象地传达给听众,加深听众对内容的理解,以达到情感上的共鸣,朗读者需要掌握语调、重音、停连和节奏等朗读技巧。
【学生】理解、记忆。
【教师】讲授本节课的新知识点,朗读的技巧之语调。
首先要了解的是朗读的语调:
语调是语音的高低升降变化趋势,具有明显的感情色彩,是整个语句甚至是语段的起伏变化,主要表现在句尾上。
将语调与停顿、重音等结合起来运用,可以使朗读具有节奏感。
语调一般分为平调、升调、降调和曲调。
先来了解什么是平调,老师先读一遍,大家感受一下发音的技巧。
①今天必须有一个人和我一块儿把书取来。
②我想,这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
平调的特点是语调平稳舒缓,没有明显的升降变化,一般用于不带特殊感情的陈述和说明,还可表示悲痛、冷淡等情感。
请大家一起朗读这两个句子,感受平调技巧。
【学生】理解、朗读。
【教师】再来看看什么是升调。
①走啊!
走啊!
越过大雪山,就是胜利!
②询问者感到困惑:
“怎么会都对呢?
”
升调的特点是语调呈渐升趋势,句尾音强且向上扬。
一般用于疑问句、反问句等,还可用于表示惊讶、激动、愤怒等情感。
例如:
请大家一起朗读这两个句子,感受升调技巧。
【学生】理解、朗读。
【教师】再来看看什么是降调。
降调的特点是语调呈逐渐降低趋势,尾音降低。
一般用于陈述句、感叹句、祈使句,表示坚决、赞美、祝福、请求等情感。
例如:
①一种强大的力量使老麻雀飞了下来。
②他翻遍了整块土地,但连一丁点金子都没看见。
请大家一起朗读这两个句子,感受降调技巧。
【学生】理解、朗读。
【教师】再来看看什么是曲调。
曲调的特点是语调高低起伏无规律地变化,即不是单纯的上升或下降,中间有变化,一般用于表示讽刺、幽默、怀疑、不满、惊讶等情感的句子中。
例如:
①这是一块不小的石头,一块道貌岸然的石头。
②巡捕传说:
“只一个字——贪。
”
请大家一起朗读这两个句子,感受曲调技巧。
【学生】理解、朗读。
【教师】讲授本节课的新知识点,朗读的技巧之重音。
朗读时,为了更好地表达情感,人们往往会重读一些词或词组,这些重读的部分称为重音。
重音是增强作品艺术感染力的重要手段之一,是以语意和情感表达为依据来确定的。
重音分为语法重音和强调重音两种,用“.”表示。
(一)语法重音
语法重音是根据语法结构来决定的重音,一般没有特殊的感情色彩。
语法重音的位置比较固定,常见的规律有如下几种:
①主谓间的谓语读得较重。
例如:
他走了。
②多数句子的状语、定语和补语都读得稍重。
例如:
今天,真是把他累坏了。
③疑问代词、指示代词一般重读。
例如:
什么是理想?
(二)强调重音
强调重音是指为了表示某种特殊感情和强调某种特殊意义而重读的音,目的在于引起听者注意自己所强调的内容。
强调重音的使用并没有固定的规律,应结合特定的语言环境加以确定。
请大家听我读以下三句话,猜测我的说话重点。
每次我打电话回家
每次我打电话回家
每次我打电话回家
【学生】理解、猜测、讨论。
【教师】有很多人都能很快理解到,第一种强调的是:
不是别人打的电话;第二种强调的是:
不是偶尔;第三种强调的是:
不是干别的。
接下来请大家自己进行朗读,表达出我们所要的效果。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
(为表达对春天到来的欣喜,在朗读时应注意感情色彩的逐渐推进。
)
那时,我对自己遗憾得要命,对丽娜羡慕得要命。
(对比强调)
让暴风雨来得更猛烈些吧!
(充满大无畏的斗争精神)
【学生】朗读。
【教师】只有读出强调重音,才能准确表达每句话的意思。
但同时要注意重读音节不能念得过分突兀,或者怪声怪气,以免分散听者的注意力。
【教师】讲授本节课的新知识点,朗读的技巧之停连。
接下来了解停连的技巧。
停连是指朗读时声音的停顿和延续,停连既是体会作品内容、表达情感的需要,也是朗读者生理上换气的需要。
较好地运用声音的暂时中断和连接,可以更清楚地把作品的思想内容传达给听者。
常见的停连有以下几种。
第一种是落停,落停多用在一个相对完整的意思表达之后,句末语气应沉稳,声音下落。
例如,下列句子的句末就可以采用落停:
①“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
②这时候,光亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
请大家一起朗读这两个句子,感受落停。
【学生】理解、朗读。
【教师】大家很棒,都能很好的把握了,再来了解一下扬停,扬停一般用在句中无标点符号或意思尚未说完而又需要停顿的地方。
扬停的前后,词语要平稳滑动,气息贯通。
扬停时间相对较短,停之前声音稍上扬或持平,声虽止但气息未尽,一听便知还有下文。
下列句子中用符号“|”标示出的地方,应当用扬停,老师先示范:
①花生做的食品 | 都吃完了,父亲的话 | 却深深地印在我的心上。
②人类给它以生命,它毫不吝啬地 | 把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。
请大家一起朗读这两个句子,感受扬停。
【学生】理解、朗读。
【教师】大家很棒,都能很好的把握了,再来了解一下直连。
直连多用于虽有标点符号但前后内容联系紧密、持续抒发情感的地方。
下列句子中用符号“︶”标出的地方,可用直连:
︶
︶
︶
︶
①三百六十行,行行出状元。
关键还在于,怎样按照你的实际,为社会、为人类多做贡献,从而在这个世界上找到自己的一片绿洲,一片天空。
︶
︶
︶
②因为那些遗骨啦,阵亡的通知啦,全是靠不住的,靠得住的只有这位大人。
假如这位大人还健在的话,我儿子也会活着的;如果这位大人去世了,那么我的儿子也就死了。
老师先读一遍,然后请大家一起朗读这两个句子,感受直连。
【学生】理解、朗读。
【教师】大家很棒,都能很好的把握了,再来了解一下曲连。
曲连的位置在短促的句子间需要连接又需要区分的地方。
处理时应找准“连点”,从一个词语尾音滑向另一个词语的开头,不换气,气息相连。
短促分句间的逗号和连续的顿号是曲连最典型的“连点”。
下列句子中用符号“︶”标出的地方,可用曲连:
①︶
︶
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
︶
︶
︶
②燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
老师先读一遍,然后请大家一起朗读这两个句子,感受曲连。
【学生】理解、朗读。
【教师】讲授本节课的新知识点,朗读的技巧之节奏。
大家很棒,基本上掌握了,最后再来了解一下节奏。
受作品基调和思想内容的制约,朗读作品时应注意节奏的抑扬顿挫、轻重缓急。
恰当地把握朗读的节奏,既能体现有声语言的美感,又能形象地表达作品的意境。
常见的节奏类型大体有以下几种。
第一种轻快型。
轻快型节奏的特点是语速较快,多轻少重,多扬少抑,语节少而词的密度大,语气转换显得轻快。
这种节奏多用于表示欢快、欣慰、诙谐的句子。
老师读几个:
我爱看天上的一片云,那片白白的、会变的云。
瞧它一会儿变成只小黄狗,摇着尾巴,追着太阳跑;一会儿变成只小灰羊,在草原上撒欢儿跳高。
第二种凝重型。
凝重型节奏的特点是语势平稳、凝重,多抑少扬,多重少轻,音强而有力,词语密度疏。
这种节奏常用来表现严肃、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。
老师读几个:
灵车队,万众心相随。
哭别总理心欲碎,八亿神州泪纷飞。
红旗低垂,新华门前洒满泪。
日理万机的总理啊,您今晚几时回?
第三种低沉型。
低沉型节奏的特点是语势沉缓,语调多抑,音节较长,声音偏暗,句尾落点大多显得沉重。
这种节奏多用于表达悲哀的心情。
老师读几个:
人们心情沉痛,目光随着灵车移动。
好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不上擦去腮边的泪水。
第四种高亢型。
高亢型节奏的特点是语势高扬,势不可遏,多重少轻,语速较快。
这种节奏多用于表达振奋、狂喜、激动等情感。
老师读几个:
在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,就在这勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
第五种舒缓型。
舒缓型节奏的特点是语势较平稳,多扬少抑,语速较缓,声音较高,轻柔而不着力。
这种节奏多用于表示惬意、舒心的情感,也可以表现舒展的情怀。
老师读几个:
大海上一片静寂。
在我们的脚下,波浪轻轻吻着岩石。
像朦朦胧胧欲睡似的。
在平静的深暗的海面上,月光劈开了一款狭长的明亮的云汀,闪闪地颤动着,银鳞一般。
第六种紧张型。
紧张型节奏的特点是多连少停,多重少轻,多扬少抑,音短气急促。
这种节奏多用于表达紧张、急迫、焦急、恐惧的情感。
老师读几个:
在这千钧一发的时刻,传来了团长和政委的喊声:
“同志们!
为了党的事业,为了最后的胜利,冲呀!
”
【学生】理解、记忆,对比分析。
通过教师的讲解,了解朗诵的基本概念和技巧。
再通过视频展示、教师演示、学生通过对比分析,增强学生对朗诵技巧的掌握,加深对朗诵的了解。
新知深入
(15min)
【教师】讲授本节课的新知识点,朗读的要求。
朗读和说话不同,它除了要求朗读者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字外,还要求朗读者在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变及语句的表达方式等方面都尽量做到符合普通话语音的规范。
具体来说,朗读者应注意以下几个方面。
(一)注意音节完整、准确
应把每个字的音都发完整、准确,具体要求如下:
①字头要咬字清晰,发音部位要准确。
②字腹要饱满、圆润。
注意元音舌位的高低、前后,嘴唇的圆展。
③字尾要注意归音。
例如,以ao、ou、iu等元音收尾的音节,要注意圆唇度;以n、ng收尾的音节要注意“关门”,即归音到这两个辅音成阻的部位上去。
④音节要有适度的音长。
要达到这一要求,一是要保持声母、韵母的完整性;二是要保证声调具有一定的时长和滑动感。
(二)注意音变的发音规范
1.轻声词的发音
轻声音要规范,要注意轻声音节的音高是随相邻前一音节的声调变化的。
轻声词语范围的确定要依靠自己勤加学习,因为除本书中列出的一些有规律可循的轻声词外,普通话里还有相当一部分无规律的轻声词,常见的有:
葡萄、东西、丈夫、先生、动静、胳膊、稀罕、风筝、钥匙、客气等。
朗读者可以通过查工具书,听电视、广播等,多记多背。
2.儿化音的发音
要正确判断儿化词,掌握儿化音的准确发音。
某些没有明确标出“儿尾”,但表示喜爱、温和、委婉等情感的词,一般也可以读作儿化韵,如“好玩儿”“山歌儿”“贴心的话儿”等。
(三)注意普通话和方言在语音上的差异
普通话和方言在语音上的差异,大多数情况下是有规律的。
但这种规律之中往往又包含一些例外,需要靠自己去总结。
当然,单是总结还不够,要多查字典和词典,加强记忆,反复练习。
在练习中,要注意普通话和方言在声韵调方面的差异。
(四)注意多音字的读音
一字多音是导致误读的重要原因之一,必须多加注意。
可以将多音字分两类去学习。
第一类是意义不同的多音字,对于这类多音字,要着重弄清它各个不同的意义,从而记住不同的读音;第二类是意义相同的多音字,通常这类多音字的一个音使用范围广,一个音使用范围很有限,朗读者一般只要记住“有限”的就行。
(五)注意由字形相近或偏旁类推引起的误读
由于字形相近而误读的现象十分常见。
由偏旁本身的读音或者偏旁组成的较常用字的读音,去类推一个生字的读音而引起的误读,也很常见。
所谓“秀才认字读半边”,就是指的这种误读。
因而,朗读者在朗读的过程中,对于不认识或读音拿不准的字,一定要多查字典和词典,并加强对字词读音的记忆。
【学生】理解、记忆。
【教师】让学生把握作品基调并正确使用朗读技巧。
作品基调是指作品的基本情调,即作品总的情感态度、色彩和分量。
作品基调是一个整体概念,是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露,朗读作品必须把握住作品的基调。
要把握好作品的基调,朗读者必须深入分析、理解作品的思想内容。
不同体裁的文章,语言风格不同,表达内容不同,情感的表达方式不同,基调也就不同。
生活语言是朗读语言的艺术来源,朗读语言是丰富多彩的生活语言的艺术再现,朗读技巧的处理不能违背生活的真实性。
朗读要以情动人、真实感人,真切自然的朗读才能打动人心。
朗读是朗读者对作品的再创造过程,情为声之本,声为情之表,表达内心深处的、自然真切的情感才是朗读的实质。
【学生】理解、记忆。
通过教师的讲解,了解朗读的要求。
朗诵练习
(30min)
☞对学生进行音节发声训练。
【教师】播放60个朗读的视频文件,安排学生完成录音任务。
(音频详见教材P90)
请大家先仔细聆听、欣赏所播放的朗读作品,并从中挑选2-3个喜欢的作品进行朗读,选一个安静的地方用自己的手机录音后再回到教室。
一、作品1号——《白杨礼赞》
二、作品2号——《差别》
三、作品3号——《丑石》
四、作品4号——《达瑞的故事》
五、作品5号——《第一场雪》
等等
【学生】选择其中一个作品,用手机录下自己的发音。
通过发音练习,带领学生走进开口朗读普通话的氛围,并通过视频资料,客观直接的朗读的技巧。
反复打磨
(45min)
【教师】随机抽取学生的录音作品播放,然后播放原来的音频素材做对比。
我们首先随机抽取一位同学的录音作品进行播放,然后大家仔细品味一下,跟我们的示范朗读有什么不一样的地方。
【学生】把学生录的与教师播放的朗读作品进行对比。
【教师】引导大家思考,学生朗读的作品有哪些优点、缺点,有哪些值得学习的地方和要改进的地方。
根据大家的反馈,我们发现,这位同学在情感上不够饱满,这是为什么呢?
请大家思考,并讨论。
【学生】思考、讨论、回答。
【教师】在同一个作品里再多挑选几个学生的作品进行对比。
听完了这么多同学的朗读,大家应该对如何有技巧的朗读更加得心应手了,请大家再次录制自己的朗读作品回到教室,并在组内进行展示,让组员互相听听,指正错误。
☞安排小组间合作互助,指出对方的朗读的问题。
【学生】对比、学习朗读技巧,反复练习,直到进步。
学生通过对比分析法不断取得进步。
考虑学生差异性,以快带慢、以教促学。
朗诵表演
(35min)
☞每个小组自选一个作品,编排一下进行朗读表演
【教师】讲解表演的规则要求
经过上节课的训练,大家的水平都有所提升,是时候看看大家的称过了,接下来按小组进行朗读表演。
要求:
所有人都要在里面进行朗读,每组时间不少于4分钟不超过5分钟。
【学生】选择朗读文章,分配朗读任务,进行表演。
【教师】将大部分同学出现的问题记下来
大家的表演非常的精彩,但还有几个需要注意的问题,要合理的运用重音和停连。
【学生】反思、记忆
以学生为主体,充分展现学生的主观能动性。
评价选优
(6min)
☞利用文旌课堂App或其他学习平台进行评价,组间互相评分、评价。
【教师】对每个小组的表现进行评分。
现在为大家的表现打分,也请各小组进行自评和互评。
【学生】自评,对其他小组进行评分、评价。
【教师】今天评选出的最优小组,给与每个人学分奖励。
师评自评互评
课堂小结
(2min)
【教师】回顾和总结本节课的知识点:
1、朗读要注意语调、重音、停连和节奏等技巧。
2、朗读要注意音节、音变和多音字的读法。
通过对所学知识的回顾,培养学生的归纳总结能力
作业布置(2min)
布置课后作业:
朗诵一篇喜爱的散文,并录音上传到学习软件。
通过课后练习,使学生巩固所学新知识
教学反思
通过录音和朗诵表演让学生更加自主积极的参与到学习中,以学生为主体。
本节课主要在于学生需要录音的环境,才能更好的体现出学生对朗动技巧的把握。
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