课题推广价值.doc
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《镇域一体化校本研训的实施策略研究》课题结题结论及课题推广价值
本课题于2011年11月2日在台州市温岭实验小学召开课题成果鉴定评价及推广会议,邀请了杨一青、李春玲等教育专家及浙江省内部分知名校长开展课题鉴定与评价,综合与会专家意见及学校观点,汇总意见如下:
1.本课题已作为绍兴市2011年度管理创新奖申报项目,处处透露着创新点。
开展镇域一体化校本研修,促进教师专业成长,解决农村最基层学校教师研修、交流等活动,促动教师成长发展,为镇域师资水平提升、区域教育均衡、镇域特色培育打下扎实的基础,我们认为处处透露着学校管理的创新。
(1)管理理念上的创新:
学校自2009学年开始实施镇域一体化校本研修活动,贯通学校之间的互动、交流与管理瓶颈,建立镇域一体的学习型组织,实现镇域范围内六所小学的一体化研修是学校管理理念上的创新之举。
(2)管理组织上的重建:
学校建立镇域一体化工作领导小组和镇域教师发展指导中心,填补了过去学校组织架构的缺失,对学校发展、教师发展的关键因素给予支持。
组建“青年教师研究联盟”形成学校教师专业发展骨干团队,重新建构了学校教师发展的各种组织。
(3)研修模式上的优化:
在研修模式上,学校在开展校本教研活动、进行课堂教学诊断、指导小课题研究等常规研修模式的基础上。
进一步优化研修模式,通过书香校园与读书工程、主题报告和课改沙龙、会课切磋与赛课历练、个体日记与论文笔会、经正讲坛与名师工程的研修活动;开展镇域教坛新秀、学科带头人评比,青年教师三连杯竞赛活动、中年教师“精彩课堂”展示活动,名优教师、校级领导“魅力课堂”活动等。
引进市级“主题教研”活动,邀请外校名师同台上课,让教师在教学中互动、在观摩中提高。
(4)研修平台上的填缺:
农村小学规模小,学校之间距离远,下属完小没有省级市级学科带头人、特级教师,但兢兢业业、埋头工作、致力于学科研究的教师有不少。
这些教师大多是通过网络学习、网络教研而获得自身的专业发展。
网络教研可以有效地弥补传统教研的不足。
我们在全镇一体化的“博客研修”做了有益的尝试,突破了时空的约束与限制,填补了学校校本研修平台的结构的缺失,凸显学习型组织建设行动的“张力”。
(5)研修评价上的创新:
要有计划、有步骤地安排这些不同层次教师的学习。
为此,在创造了教师专业发展的良好氛围,健全组织的同时,我们又在实践中探索,开辟了一个可以让教师更快地成长的广阔空间,形成了一套有效的激励制度。
我们科学协调责任与荣誉的关系、过程与目标的关系、竞争与激励的关系三大关系。
引导教师制定自主发展目标,开展教师自主发展性评价活动,建立镇域教师发展评价制度,使校本研修活动永葆研修的活力,持续学习动力。
2.浙江省中小学教师培训中心科研所所长、教授李春玲博士评价认为:
该课题对提高农村镇域教师的研修水平和质量非常有价值和意义。
镇域一体化校本研训实施策略研究以教研共享、师资共享为切入口,统一镇域内学校之间的校本教研管理、师资培训、课程开发等方面,形成了一系列共同发展的机制和教师研究模式,促进镇域学校的共同发展和快速发展。
她认为该课题目的明确、研究思路清晰,研究内容丰富,研究方法得到,研究效果显著。
很有推广价值。
3.浙江省功勋教师、特级教师杭州学军小学老校长杨一青校长评价认为:
课题选择了“镇域一体化的校本研训实施策略的研究”,具有很强的现实针对性与必要性。
完全符合国家中长期改革与发展规划纲要(2010-2020)“加快缩小城乡差距,建立城乡一体化义务教育发展机制”和“推进义务教育均衡发展”的要求。
是推进镇域教育均衡发展和均衡教育的基础。
课题提出的“三格”培养目标具有鲜明的层次性,不同层次的教师,在不同的要求下实现自身价值,促进教师素质的提升,有力地引导镇域内教师提升职业幸福感。
课题对目标实施所采取的策略具有切实的可行性,构架“三维空间”、铺设“三环道路”、“营造三种专业发展文化”以及“青年教师联盟”“教师读书工程”“观点报告”“课改沙龙”“赛课历练”等具体举措,来自基层,源于实践,推进镇域教研实在可行。
尤其是利用网络技术与博客平台更体现了时代特色,符合农村面广、地大、分散的教师提高需要。
该课题对农村学校开展校本研修活动具有很大推广价值。
4.杭州求是小学教育集团总校长,郑仁东校长评价认为:
该课题“基于镇域一体化”的研究目标,定位准确,具有极强的针对性和现实意义,研究内容框定为有效的组织领导,创新的研训形式一级青年骨干团队的壮大提高,指向明晰,凸显了校本及地域特色,具有很强的适切性。
实施的策略有效,以镇教师专业发展指导中心为统领,以打造骨干团队为核心,以“青师联盟”为平台,创新载体,实施“三格、三环、三文化”四三教师专业发展机制,成效显著。
课题研究目的明晰,过程科学,成效突显,对当前农村乡镇学校带动完小办学模式的校本研训具有很强的指导意见,很有推广价值。
5.浙江省教坛新秀、杭州市桐庐县圆通小学校长吕桐君校长评价认为:
课题倡导以“镇域一体化建设的发展思路权力打造农村教育品牌”这已管理理念非常贴切当下乡镇学校发展的现状,具有很强的现实性和前瞻性。
课题研究以“镇域一体化校本研训活动的实施策略”为切入点和指向,准确地捕捉到学校的发展点。
丰惠镇小以课题研究实现了学校发展与教师专业化成长的整合,校本研修文化与专业发展文化的统一,教育整体观照与教师个性打造(风格形成)的融合。
课题研究目标清晰、内容具体、过程扎实、方法有效、重点突出、层次分明、特色鲜明。
丰惠镇小以“实践性智慧”为教师专业发展的重点突破口,研究方向非常准确,符合教师发展的内在需求。
以“课例为载体的行动研究”为主要研训形式贴近教师实际;以“博客研修”为制高点和特色,使课题研究更富有内涵和张力。
“教师有潜力、学生有活力、学校有生命力”是该课题研究最大的意义和成效。
6.台州市三门县教师进修学校师训处主任俞景伟老师认为:
以“镇域一体化的校本研修”作为提升农村乡村最基层学校师资提升、教师专业发展的主要方式和策略。
对我县各乡镇学校开展教师专业发展非常有指导和实践推广意义。
特别是课题中提出的“健全引领组织,以“指导中心”促动全体发展”、“打造骨干团队,以“青师联盟”凝聚教育精英”、“创新交流平台,以“教育博客”凸现行动张力”、“构建四三发展模式,以分层培养引领自主发展”、“协调三对关系,以“激励评价”引领教师成长”等实践方式,对于农村乡镇学校开展教师专业发展工作提供了直接可操作的方式。
该课题成果值得我们专门组织教师继续教育和教师专业发展的专业培训部门学习。
是我们推动乡镇学校校本研修,促进教师专业成长有效的载体和方式。
7.衢州市学科带头人、衢江区全旺镇小校长余伟校长,金华市学科带头人、东阳市南麻实验小学校长包天飞,湖州市名校长湖州师范附属小学教育集团总校长沈国明等校长认为:
丰惠镇小的课题成果对学校、特别是乡镇中心校引领下属学校(集团总校引领所属子校)开展教师专业发展工作很有实践操作与指导意义,课题成果可作为他们学校开展教师专业提升的有效措施,值得借鉴。
2011年11月15日
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