《火烧云》第二课时优秀教学设计.doc
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《火烧云》第二课时优秀教学设计.doc
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《火烧云》第二课时优秀教学设计
《火烧云》第二课时优秀教学设计
《火烧云》第二课时教学设计1
【教学目的】
1、理解第二至第七自然段,理解火烧云颜色和形状的变化特点。
2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。
3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。
【教学重点】
理解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。
【教学难点】
抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点,想象并画出火烧云的其它形状。
【媒体选择】
课件。
【教学过程】
一、扣入课题,整体感知
1、揭题读题。
2、整体感知:
⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”:
① 课文中哪一句告诉我们,什么样的云叫火烧云?
② 这一句中的“烧”写得非常生动,你知道好在哪里?
读一读体会。
(写出火烧云在变化,写出动态美。
)
(板书:
动态美)
③ “烧”字和哪些词一起突出了动态美?
(指导读出动态美。
)
⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?
⑶ 过渡:
这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?
二、抓词句读悟“颜色”变化特点
1、自由读第三自然段:
说说你从这一段读懂了什么?
你是怎样读懂的?
2、讨论并指导朗读:
⑴ 抓颜色词体会变化多:
① 有哪些颜色?
② 把颜色词分成三类:
一生上黑板贴出三类颜色词。
③ 齐读表示颜色的词:
火烧云的颜色变化这么多,作者写出这么多的颜色词,读了以后你有什么想法?
(启发学生用颜色的词,平时要细心观察事物。
)
④ 学习作者,说说自己见过的,能说出来的这三类颜色词。
⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上,一生上黑板板书。
⑵ 再美美地读一遍,体会火烧云颜色变化还有什么特点。
(抓四个“一会儿”读悟变化快,体会动态美。
)
3、背诵训练:
⑴ 由看填空题背一背,幻灯片提示:
这地方的火烧云 ,一会儿 ,一会儿 ,一会儿 ,一会儿 。
,这些天空都 ,还有些 。
⑵ 指名背:
要求突出“快”、“美”。
⑶ 分开填空题背一背。
三、抓词句读悟“形状”变化特点
1、自由读第四到第七自然段:
想想形状变化有什么特点?
仿照颜色一段,用上面的填空题说一说你的理解,同桌可以讨论。
2、讨论:
⑴ 变化多,从哪儿体会出来的?
(写了哪些形状?
)
⑵ 按填空题说说。
⑶ 用一个词归纳形状多,选一两个写下来,一生上黑板板书。
3、再自由读:
体会形状变化还有什么特点?
找出描写变化的词句读一读。
4、指导朗读(选一节读)评读:
要求突出火烧云变化快,读出神奇之感。
5、指导背诵,理清层次,选一节背一背:
先写出现什么动物,再写出现什么动物,再写什么样子,最后变化消失。
6、想象画画,仿照练习:
⑴ 画画:
画出你想象的火烧云的一种形状。
⑵ 对照画的画,仿照课文说说什么样子,怎样变化的?
四、布置作业
根据自己画的画写一段话。
《火烧云》第二课时教学设计2
【教学要求】
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现表达顺序的句子理解表达顺序,并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化的快和多。
3、学会五个生字,积累十一个词语,会用会造句。
【教学重难点】
1、理解课文的表达顺序。
2、体会火烧云变化的多与快。
【教学过程】
一、导入
夏天的黄昏,西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云,今天,我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。
二、初读课文,理请文脉,理解写作顺序
1、课文是以怎样的顺序来写的?
我们一起来读读课文,边读边考虑。
2、谁来讲讲,课文按什么顺序写的?
(板书:
上来了──变化着──下去了)
3、请同学们分段。
三、学习第一段
1、今天,我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙,出示朗读提示:
人们为什么称它火烧云,划出点明题意的句子,想一想,火烧云刚上来时是什么颜色,读出这种颜色,你还读懂了什么?
学生读,交流。
2、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的?
3、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的,红红的霞光照在大地上,万物变了颜色,引读。
为什么颜色变的不一样?
4、解释紫檀色:
那么美丽的火烧云上来了,人们多么喜悦,从哪个词可以看出来,笑盈盈地读第一段。
四、学习第二段
1、刚上来的火烧云好象着了火,后来,颜色形状发生了变化,这变化是极多极快的,板书。
一起读读第二段,体会一下变化。
2、颜色怎么变的,自学课文,要求:
找出描写火烧云颜色的词分类写下来,体会特点。
交流。
齐读,哪些词说明变化快呢?
3、形状变化也很多很快,有的像马,有的象狗,有的象狮子它们是否同时出如今天空呢?
4、它们的变化有什么规律?
挑选最喜欢的一节读一读。
齐读。
五、朗读
瞬息万变的火烧云让人目不暇接,可惜它要下去了,让我们怀着依依不舍的心情读第三段。
六、用一句话赞美一下火烧云
【课后反思】
我首先引读课文,让同学们注意老师引读的句子,考虑课文是按什么顺序写的,解决了这一难点,也理请了课文的脉络。
接下来的教学中从让学生考虑什么叫火烧云为打破口,用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好似是天空着了火。
”哪个字用得特好?
(烧)换个词,带进去读一读,从而体会到“烧”用在此处,给人最大的感觉有动态,速度快,有气势,形象,面积广等特点。
这个题目学生很感兴趣,在老师的启发下,大家你一言,我一语,越说兴致越高。
同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词,用“红”字就重复了,有的说课题是《火烧云》,用“烧”字起点题作用。
还有的说用了“烧”字,能跟句后“着了火”照应。
这个练习,目的.是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读才能。
语文教学要获得成功,关键之一在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。
其中,老师提出的问题是否难易适度,是否有足够的考虑价值,往往起决定性的作用。
这里提出的用“烧”和“红”比拟的问题,在课堂理论证明,效果很好。
学火烧云颜色变化时,让学生用自己喜欢的方式读第3自然段,划出颜色的词,交流文中提到的颜色,随即一问:
“仅仅是这些颜色吗?
为什么?
”学生异口同声地答复:
“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有......”启发学生去想另外的色彩,这时要求学生把这些词分类,学生马上想到了可以分四类或两类。
听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。
这堂课也贯穿了这样的宗旨。
为锻炼学生的想象才能,教学颜色时,我采用了照样子说书上提到的颜色以外的词语;教学形状时,我用了写的方式。
使学生读写结合,听说贯穿始终。
整堂课,学生思维活泼,积极参与,想象丰富,大胆发言,师生配合默契,收到了很好的效果。
当然也发现了缺乏之处,最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云,学生的反响没有意料之中理想,可能平时积累不够,或是时间太仓促,一下子反响不过来,当时假如让他们写一写再说,充分考虑后答复可能效果会好些,或是教学颜色,形状时问一问“那么多颜色形状的变化,你觉得可用什么词形容一下,这样作个铺垫,也许不会出现冷场。
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