《巨人的花园》教学设计与评析.docx
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《巨人的花园》教学设计与评析
《巨人的花园》教学设计与评析
[教学目标]
1.认识8个生字,会写12||个生字;正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、||拆除”等词语;理解“洋溢”的意思及用法;积累文中描写景色的词句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。
3通过朗读、品味、想象||,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
[教学重点、难点]
想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话||所揭示的道理。
[教学过程]
一、导入,激发情趣
1.交流。
如||果我没猜错的话,大家都喜欢读童话,是吧?
童话那动人的故事和优美的语言,总||能把我们带人美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。
你读||过哪些童话?
哪个童话给你的印象最深?
2导人。
今天我们来学习英国作家王尔德写||的一则童话《巨人的花园》。
有人称这篇童话是童话||中的“完美之作”。
(师板书课题,指导“巨”的笔顺||;生齐读课题)你们想不想走进这花园中去?
二、初读。
感知大意
l通读。
自由认真读课文,把课文读通读顺,读准生字词。
2.感知。
巨人||的花园给你留下了怎样的印象?
(教师板书:
美、变)随机进行字词教学:
||
(1)讲“美丽”,读描写花园美丽的词语:
绿树成阴、草翠花开、阳光||明媚。
再请学生补充说词。
(2)讲“荒凉”,读描写花园荒凉||的词语:
北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖||。
(3)巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:
训||斥、叱责、任性、冷酷。
3.再读。
有选择地读课文,加深印象。
三、美读。
感受“美丽”和“欢乐”
1.交流语句。
谁来读描写花园漂亮、美丽的句||子?
(交流后课件出示:
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白||雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
)
2.自由朗读。
读书不仅要读在嘴上,更要读到||心里。
试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中?
(指名||读,推荐读)
3.集体朗读。
好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。
||(齐读)
4.范读想象。
这一次有了新的要求:
同样读这几句话||,脑海里要浮现出画面。
请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。
(教师配乐范读)你仿佛看到了||什么?
闻到了什么?
听到了什么?
(交流,适时补充“鸟||语花香”等成语)
5.感受欢乐。
当学生说听到了孩子们的欢笑声时||,出示:
“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
”
(1)理解词语。
“洋溢”是||什么意思?
(充满、荡漾、流淌)把意思放到句中读句子。
(2)学会运用。
辨析||“下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语”“知道山里唯一的老师就要离||开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声”两个句||子是否正确,明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面,然后进行造句训练。
(3)||想象说话。
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花||园,这些孩子会说些什么呢?
(建议学生运用文中的||语句)
6.熟读成诵。
带着这样欢乐的心情,带着这种美妙||的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好。
四、研读,探究“变化”,感悟寓意
过渡:
看,花园四季交替多正常啊!
可巨人的加入就使这个花园发生了||变化。
花园是怎么变的?
请大家用心默读课文,边读边画句子。
||
1.读文找句。
学生再次读文,画句子,交流。
2.抓点研读。
▲当学生讲到“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”时,出示语段||:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作||,雪花飞舞。
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
他想:
“今年的春天为什么这么冷,||这么荒凉呀……,,’
读了这段话,你感受到巨人的花园怎样||的特点?
(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话||吗?
(自由读,指名读)
屏幕出示:
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不||时传来小乌的欢叫。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风||大作,雪花飞舞。
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
他想:
“今年的春天为什么这||么冷,这么荒凉呀……”
现在读这段话,你有了怎样的感受?
齐读。
▲当学生讲到“与此同时,鲜花凋谢”一句,出示句子:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候?
之前花园是怎样||的呢?
联系上下文,用上文中的词句,把花园一瞬间的||前后变化说一说。
(适时补充“春意盎然”等成语)||
3.归纳梳理。
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园——。
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却一一()
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又一()
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又——一()
最后,当巨人拆除围墙时,花园又——一()
4.过渡引疑。
这可真是一个神奇的||花园啊!
忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。
原先一年四季正常交替、||景色美丽的花园,为什么会有如此大的不同呢?
(学生回答||)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。
当巨人面对孩子们一次又一次地进入||他的花园,他的态度怎样呢?
再次默读课文,标出有关||语句。
5.想象理解。
学生交流后课件出示:
当巨人看到——
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
他想:
——“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!
”
于是,他——“喂!
你赶快滚出去!
”
联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的||表情怎样。
这三句话什么地方相同?
(都有“滚出去”三个字,都是感叹号)巨人如此||强烈地让孩子们滚出去,是为了什么?
(独自享受花园的美景||,不让孩子们享受快乐)
6.交流想法。
好一个自私的||巨人!
为了独自享受快乐,竟然训斥孩子们离开花园。
如果你是这||些孩子中的一个,你想告诉他什么?
(做人不要太自私,有快乐要和大||家一起分享……)
7.揭示寓意。
巨人最后明白了什么?
出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了这句话,你明白了吗?
(引导学生理解句子)
(2)任性、冷酷的||心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢?
8||.美读最后一段。
巨人用宽容善良的心融化了坚冰。
从此,他的花园里又春意盎||然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。
(出示画面)瞧,他们相处得多和||谐,玩得多开心哪!
让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最||后一个自然段。
(配乐朗读)
9.想象美景。
你能想象此时的花园会是怎样一番景色||吗?
景如何,人又如何呢?
(要求学生尽量用上黑板上的词语)||
五、写话。
深化认识
1.写话训练。
巨人和孩子们在一起||,多么快乐,多么幸福。
为让更多的人分享到他的幸福,欣||赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在||花园门口。
你们愿意帮助他吗?
最好能写一段话,可以用黑板上的四字短||语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们;也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来,花||园不再怎样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。
||写完后四人小组互相交流。
(教师巡视)
2.集体反馈。
肯定有创意的回答。
[评析]
一、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操
||本设计,教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,||引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩||子时态度的凶恶,训斥孩子后花园的荒凉,拆除围墙后花园的和谐,||教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受||。
学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发||性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐||清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与||文本的内涵更吻合。
整个过程,教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文||字训练中。
通过对重点词“美丽”“变化”的想象研读||,拾级而上,步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动||中潜移默化地明白做人要宽容、不要太自私的道理。
二、关注学生的言语实践,在训练中增强学力
从本设计可以看出,教师有强烈的语言训练意识,整堂课||都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训||练。
课始检查字词,教师顺学而导;课中感受花园的“美丽”,教师引导学生自||读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟,直至熟读成诵;感悟花园的变化和巨||人的变化,抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼,让学生在静静的默||读思考中,在细细的语言品味中,在对比朗读、想象说话中,在有条理的||复述中,理解童话的内涵。
课末的写话训练,更是将全文重要词句的积累和对寓意的||心领神会见诸笔端。
这种在理解感悟的基础上积累||语言,以情感促积累,以积累蓄情感的做法,是值得提倡的。
三、抓住教学的生长点,在读悟中领会寓意
在设计中,教师非常注重学生的“||读”。
这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读,而是通过||多种形式、循序渐进的零距离读,使学生进入童话的意境。
他们通过||揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、||更高效、更有价值。
在美读“花园的美丽”这一部分时,教师通过渐进||性的指导,使学生自然融人其中,达到物我同一、||文我合一的境界,从而在语文实践中建构起自己的||文学家园和精神家园。
在感悟“变化”时,教师抓||住文本的要点,以点带面,辐射全篇,引导学生在默读思考中品味语言,在想象画面中||感受形象,这样,领悟寓意也就显得水到渠成。
[相关链接]
1.:
王尔德(185||4—1900),英国著名剧作家、散文家和诗人,他创作的童||话给世人的影响最大。
王尔德童话创作的灵感主||要来自与两个儿子的耳鬓厮磨中。
他著有童话集《快乐王子及其他》(包括《快乐||王子》、《夜莺与玫瑰》、《自私的巨人》、《忠实的朋友》、《神奇||的火箭》)和《石榴之屋》(包括《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫||和他的灵魂》、《星孩》),其中《快乐王子》和《自私的巨人》两篇童话最著名||。
英国《典雅》杂志曾将他和安徒生相提并论,说他的《自私的巨人》堪称“完||美之作”。
课文《巨人的花园》节选自童话《自私的巨人》。
’
2阅读链接:
学会分享
一个商人从遥远的地方引进了一种十分名贵的花卉,许多人向||他要种子,他却一粒也舍不得给。
他计划繁育三年,等拥有上万株后,就开始出售。
可是到了第三年,这些花却||完全没有了原来的那种雍容和高贵。
商人便去请教一位植物学家。
植物学家问他:
“你家花圃的隔壁是什么?
”
商人说:
“是别人的花圃。
”
植物学家又问他:
“他们种的也是这种花吗?
”
商人摇摇头说:
“不,他们种的都是普通花卉。
”
植物学家沉思了半晌,说:
“因为||你的花被风传授了邻居的花粉,所以一年不如一年了。
”
||商人问植物学家该怎么办。
植物学家说:
“只有一||个办法,就是让你的邻居们也都种上这种花。
”
虽然不明白为什么要||这么做,但商人还是听从植物学家的话,把花种分给了邻||居。
第二年春暖花开,商人和邻居的花圃几乎成了这种名贵之花的海洋,花也恢复||了原来的雍容华贵。
商人终于明白:
只有学会分享,才能获得更多的美丽与快乐!
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