统编人教版必修中外历史纲要上册高中人教版新教材第1课中华文明的起源与早期国.docx
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统编人教版必修中外历史纲要上册高中人教版新教材第1课中华文明的起源与早期国
统编人教2019版必修中外历史纲要上册高中人教版新教材第1课中华文明的起源与早期国家【教学设计】
《中华文明的起源与早期国家》教学设计
一、教学内容分析
本课是《中外历史纲要》上册第一单元第一课,主要讲述了中华文明起源和夏商周三代早期国家的制度。
因为本课主要内容从元谋人一直到西周灭亡,时间跨度大,内容多,所以应对教学内容进行整合,应注意教学时间的分配。
因为学生在初中已经学习过部分内容了,所以在本课的教学中可以适当的减少重复内容的教学时间。
二、学情分析
本课是学生在高中历史学习的第一课,因此应该在本课教学中抓住学生的注意力,培养学生对于历史学习的兴趣。
因为学生之前已经学习过本课的部分内容,所以应该适当的减少这部分内容教学的时间。
三、教学目标
课标对于本课的要求是“通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存,认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系;通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载,了解私有制阶级和早期国家的特征。
”根据课标、教学内容和学情,我制定了以下教学目标:
通过地图,了解石器时期中国境内的代表性文化遗存的分布,理解中华文明多元一体,中原为核心的发展方向。
通过表格了解中国石器时代中国境内文化遗存发展状况,进一步理解生产力发展对于中华文明发展的影响。
通过文献资料和表格掌握夏商周三代政治制度。
四、教学重难点
重点:
掌握石器时代中国境内代表性的文化遗存和三代政治制度。
难点:
理解生产力发展对于中华文明和国家起源的推动作用。
五、教学方法与课时
教学方法:
讲授法、谈话法
课时:
一课时
六、教学过程
(一)新课导入
师:
同学们,老师想问问大家,你们知道我们都是什么吗?
生:
人类。
师:
那你们知道人类是怎么来的?
生:
人类是从猿转变而成的。
师:
人类是由猿转变而来。
在由猿转变为人的过程中,直立行走和制造工具有着决定性意义。
直立行走塑造了今天人类的体态,同时也解放了人类的双手。
而解放出来的双手可以制造出工具。
人类依靠工具可以获取更多的食物。
在此基础上,人类创造出各种文化、文明以及国家。
中国是远古人类起源的重要地区,中华文明是人类最古老的文明之一。
那我们今天来学习第一课《中华文明的起源与早期国家》
设计意图:
利用简单的问题抓住学生的注意力。
通过一问一答的方式将学生的注意力引到本课的教学内容。
(二)新课讲授
1.石器时代的古人类和文化遗存
师:
工具的制造和使用在猿到人的转变中起着重要的作用。
因为取材方便和制作简单等原因,人类最早制造和使用的工具是石器。
因为石器加工方式的不同,我们将人类使用石器的时代分为旧石器时代和新石器时代。
同学们,快速阅读课文第一部分,之后告诉老师旧石器时代和新石器时代是什么意思?
生:
旧石器时代是指以打制方法制作石器的时代。
新石器时代是指以打磨结合方法制作石器的时代。
师:
同学们,我们现在看ppt上两张地图。
左边是旧石器时代中国境内重要古人类分布图,右边是新石器时代中国境内重要文化遗存分布图。
同学们能看出其分布特点吗?
生:
满天星斗,多元分布;黄河流域和长江流域较多。
师:
很好!
接下来同学们根据课本内容来补充这个表格。
师:
随着生产力的发展,在氏族内部出现了剩余产品,而这些剩余产品最终被部分人占有,成为他们地私产。
因此在氏族内部出现了贫富分化,出现了富人和穷人的矛盾。
富人为了保护自己的私产,就凭借自己的实力统治穷人。
因此,原来的贫富分化演变为阶级分化,出现了一部分人统治另一部分人的现象。
此时这些氏族演变成为一个个地区小国家。
与此同时,随着生产力的发展,氏族的活动范围扩大,因此出现氏族之间的交流。
因为生产力进一步的发展,氏族之间的联系日益密切,最终形成较大的部落甚至部落联盟。
设计意图:
通过地图,学生可以更好地理解中国文明多元一体,中原为核心的发展方向。
利用表格,便于学生掌握石器时代中华文明发展状况。
同时在表格讲解中,介绍生产力对于中华文明发展的决定性作用。
2.从部落到国家
师:
当这些氏族部落因为联系的日益密切而结成联盟后,就需要选出一个凌驾于各部落之上的“盟主”来对各部落进行管理。
这些“盟主”极有可能就是传说中的三皇五帝。
师:
此时,相对于中央的“盟主”而言,地方的各个氏族部落实力较强。
正因如此,“盟主”无法决定自己的去世后接班人选,更没有办法将“盟主”的位子留在自己部落和家族。
这种选择“盟主”的方式被后世称为“禅让制”。
师:
而这种方式到禹接任联盟首领后就有所改变了。
接下来,我们根据《史记》中的记载来看看其中的改变。
帝舜荐禹于天,为嗣。
十七年而帝舜崩。
三年丧毕,禹辞辟舜之子商均于阳城。
天下诸侯皆去商均而朝禹。
禹于是遂即天子位,南面朝天下,国号曰夏后,姓姒氏。
——《史记·夏本纪》
及禹崩,虽授益,益之佐禹日浅,天下未洽。
故诸侯皆去益而朝启,曰“吾君帝禹之子也”。
于是启遂即天子之位,是为夏后帝启。
——《史记·夏本纪》
有扈氏不服,启伐之,大战于甘······遂灭有扈氏。
天下咸朝。
——《史记·夏本纪》
师:
根据文献记载,我们可以看到禹是通过禅让的方式继任首领。
但是禹去世,继任者却是禹的儿子启。
这句“故诸侯皆去益而朝启”可以看出启的即位仍带有原始选举的色彩。
但是重点是有些部族不满启的即位,而启则是通过战争的方式灭掉了不服的部落,最终的结果是“天下咸朝”。
此后首领的地位便一直留在了启的家族中。
由此可见启凭借自己部族的实力,利用武力将帝位(部落首领)留在了自己家族。
而这种方式被后世成为“世袭制”。
因此,整个天下由公天下转变为私天下。
师:
接下来,同学们阅读课本,根据课本内容完成这个表格。
师:
根据文献记载,我们可以知道夏朝的君主只能直接管理自己部族夏后氏的领土,而对于其他的部族的领土只能间接控制。
我们称其为内外服制。
设计意图:
学生对于禅让制和王位世袭制等名词以及禅让制向世袭制的转变不易理解,因此基于文献,利用“盟主”等通俗易懂的词语进行讲解。
教材对于夏朝的政治制度叙述充足,因此学生可以阅读教材,根据表格进行整合。
3.商和西周
师:
约公元前1600年,黄河下游的商部落首领汤推翻了夏朝,建立商朝。
公元前1046年,周族首领周武王率众伐商,商朝被周朝取代。
周朝定都于镐,史称西周。
师:
同学们阅读课本,完成表格。
师:
分封制是将地方的土地和人民分封给同姓宗族、功臣和先代贵族,目的是为了拱卫周王室。
因为商朝的外服诸国都是有地方氏族部落转变而成,而周朝的封国都是周王分封而成,所以周朝对于地方控制强于商朝。
师:
商王朝王位传承的制度是世袭传子制,但是并未规定哪一位儿子可以继承。
因此形成了商朝兄终弟及、父死子继的继位混乱的现象。
周朝的宗法制规定只有正妻所生长子—嫡长子—才能继承王位。
这样一来不仅避免出现兄终弟及、父死子继的混乱现象,而且也解决财产和土地分配问题。
师:
在商王朝境内,商部族周围有许多异姓部族。
它们有的完全服从商部族,有的却并非如此。
因此,商部族为了巩固自己统治便垄断神权。
商王既是君主,也是群巫之长。
部分部族可能对于不服从商王的君主之位,但是不能不服从神灵。
周朝取代商朝不仅是推翻了商王的君主之位,也推翻了商王群巫之长的地位。
因此,自己便不可能利用神权强化自身的统治,而采用礼乐制。
在日常生活中,利用器物数量的不同时时处处彰显统治者的地位。
在采用礼乐制的同时,周朝还提出了民本思想,利用民本思想取代了商朝的神权思想。
师:
接下来,我们来看看商周时期的经济生活。
在农业上采用井田制,手工业中青铜铸造和纺织业发达。
设计意图:
依靠表格,学生可以将课本内容进行整合。
对于其中学生可能难以理解的地方,教师加以讲解。
(三)思考
师:
最后,我们再来思考一个问题。
夏商周三代是中国历史上早期王朝。
周朝和商朝不仅传世文献有记载,考古出土的殷墟卜辞和青铜器铭文也可以证明商周两朝。
这种方法被称为“二重证据法”,就是将“地下发现之新材料”与“纸上之材料”二者互相释证,以达到考证古史的目的。
那我们利用二重证据法来判断夏朝是否存在。
师:
传世文献中有很多关于夏朝的记载,但是地下的考古资料呢?
目前,我们还未能找到确切的证据。
而我们所知道二里头文化遗址,在课本中的记载也是“很有可能是夏文化的遗存”。
因此,我们并不能百分之百的肯定夏王朝的存在。
要肯定这个问题,我们只能等日后的考古发现。
这也许是教材将夏朝与传说的三皇五帝放在一起的原因。
但是,老师个人却认为夏王朝很有可能存在。
设计意图:
学生可以根据问题发散自己的思维,同时也可以学习一些史学研究方法。
(四)小结
师:
本节课从旧石器时代一直讲到西周。
我们从中了解了石器时代中华文明多元一体,中原核心的发展方向,也知道了早期国家的出现的原因以及三代的政治制度。
在学习完这些后,我们又思考了夏朝是否存在的问题。
这些对于大家日后学习历史是有益的
。
二、中外历史纲要上册论述题
2.阅读材料,回答问题。
材料董仲舒是汉代的第一大儒,封建社会理论大厦的设计师和建筑师,封建社会初期的有建树的思想家,同时,他还是汉代的第一大教育家。
以上这些都是值得肯定的方面。
不过,董仲舒的新儒学体系也包含了神秘主义的、形而上学的东西,特别是作为封建地主阶级的意识形态,其维护封建专制和压抑人性的方面,始终是消极方面,特别是到封建社会的后期,便日益走向了阻碍社会前进的反动方面。
——王永祥《董仲舒评传》
根据材料并结合所学知识,对董仲舒的主要思想加以评析。
(要求:
对董仲舒思想持赞成、反对或另有观点均可,观点明确;结合史实进行评析,史论结合)
【答案】观点一:
赞成董仲舒思想。
史实依据:
统一是中国发展的主流,“春秋大一统”思想可以为实现今天祖国的完全统一提供理论支撑;董仲舒继承和发扬了儒家的民本思想和“仁政”思想,有利于专制统治的长治久安;“五常”思想推崇仁义礼智信,可以改造成为中华民族传统美德的重要组成部分,应该弘扬。
观点二:
反对董仲舒思想。
史实依据:
“春秋大一统”思想充满唯心色彩;“罢黜百家,独尊儒术”思想禁锢了人们思想,扼杀了人们的聪明才智,不利于学术文化的自由发展;“天人感应”学说宣扬了“君权神授”;“三纲”思想充满专制等级色彩。
观点三:
对董仲舒思想应该一分为二地客观评价。
史实依据:
可以参考上面两个观点。
【解析】
本题考查对董仲舒思想的评价。
本题为开放性试题,在回答时,首先要表明观点,如果是赞成主要从其思想有利于社会发展、政局稳定和中华民族优秀文化传统的角度分析;如果是否定则从其“罢黜百家,独尊儒术”思想禁锢了人们思想,“天人感应”学说宣扬了“君权神授”,“三纲”思想充满专制等级色彩的角度进行分析,也可结合上述材料一分为二地全面分析。
3.阅读材料,回答下列问题。
材料一在新中国成立前夕,毛泽东就提出,“我们在国际上是属于以苏联为首的反帝国主义战线一方面的。
真正的友谊的援助只能向这一方面去找,而不能向帝国主义战线一方面去找。
”在帝国主义和社会主义两大阵营中间,“中立”是不可能的,中国必须站在以苏联为首的和平民主阵营一边。
明确宣布“一边倒”,打破了帝国主义的幻想。
这一外交方针对新中国建设起了重大作用
——靳德行《中华人民共和国史》
材料二“一边倒”外交政策的实施不仅使新中国在经济援助、外交等方面倚重苏联,并且政治体制、经济体制的某些方面也照搬前苏联经验,产生了许多弊端,走了许多弯路。
同时也加剧了中美关系的冻结程度,限制了中国外交向纵深的发展
——游艳丽《美国对华政策与新中国“一边倒”外交政策之联系》
选择材料中的一个或两个观点进行评述。
注意①评述要围绕主题展开②论点应由史实支持③论述要层次分明④语言要通顺流畅。
【答案】第一种观点:
“一边倒”外交政策具有重大的积极影响。
评述:
从政治上看,为新中国获得国际承认、发展对外关系、粉碎帝国主义的封锁、孤立政策起了积极的作用;从经济上看,为我国迅速医治战争创伤,促进国民经济的恢复与发展提供了援助和支持;从军事上看,为我国挫败美国的包围与挑衅提供了坚强后盾,维护国家安全和民族尊严,提高国际地位。
第二种观点:
“一边倒”外交政策产生很多消极影响。
评述:
从国家安全与领土完整来说,与美国敌对树立了更强大对手,中国领海及沿海弧形地带承受的压力骤然上升;从得到的国际承认来说,同美国敌对导致中国不被很多国际组织接纳,越来越走向自我封闭,与世界的发展潮流相脱节;从经济的恢复与发展来说,参加朝鲜战争和长期面临战争威胁,以及美国经济上的封锁和禁运,使中国无法利用外部条件发展自己。
【解析】
【详解】
新中国成立后,面临着国内外的复杂形势,采取了一边倒的外交政策,这一政策在为我国经济建设赢得了相对稳定的国际环境的同时也给我国的政治经济发展带来消极的影响,材料一从一边倒政策的积极影响来论述,分别当时我国的政治、经济和军事均产生了积极的影响,而材料二从一边倒政策的对我国当时政治经济和军事等方面的消极影响来说明。
4.阅读材料,完成下列要求。
在历史长河中,城市见证了历史的辉煌与沧桑。
材料一:
1912年,孙中山在南京宣誓就职,中华民国南京临时政府成立。
材料二:
鸦片战争后,开放了上海等通商口岸,中国的大门被迫打开。
有人说,如果没有鸦片战争砸开我们这个封闭的铁罐头,中国不知道还要经历几百年,几千年才能进化到现代文明社会。
也有人说,鸦片战争是中国历史的转折点,给中国人民带来了深重的民族灾难。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
(1)根据材料一并所学知识,列举近代史中四个与南京有关的历史事件。
(2)据材料二并结合所学知识,针对鸦片战争的影响,谈谈你的观点并说明理由。
【答案】
(1)事件:
《南京条约》的签订;太平天国定都天京;中华民国南京临时政府的建立;南京大屠杀;人民解放军占领南京
(2)观点一:
是灾难:
鸦片战争使中国的领土领海、司法、关税、贸易等主权遭到破坏;中国开始沦为半殖民地半封建社会。
观点二:
是转折点。
鸦片战争在客观上传播了西方先进的文化和科技;使新思潮萌发;开始向近代社会的过渡。
观点三:
二者兼而有之。
理由参考观点一;理由参考观点二。
【解析】
【详解】
(1)依据材料一中“中华民国南京临时政府成立。
”信息结合所学从1842年《南京条约》的签订、太平天国定都、中华民国南京临时政府的建立、南京大屠杀和解放战争时期人民解放军占领南京等方面进行列举。
(2)本题为开放性试题,要求学生结合材料观点分析鸦片战争的影响并说明理由。
可同意材料中鸦片战争是灾难的观点,然后从鸦片战争对中国主权的破坏、中国社会性质的转变等方面进行说明,也可同意材料中鸦片战争是转折点的观点,然后从促进西方文化和科技传入中国、促使新思潮萌发和向近代社会过渡等方面进行说明。
5.论说儒学功过,要让儒学回到它所产生和演变的特定历史环境中,具体地、历史地进行分析。
阅读下列材料:
材料一武帝曰:
“三代受命,其符安在?
灾异之变,何缘而起?
”董仲舒答曰:
“臣闻天之所大奉使之王者,必有非人力所能致而自至者,此受命之符也……皆积善累德之效也。
……上下不和,则阴阳缪鏊(同“戾”),而妖孽生矣。
此灾异所缘而起也。
”
——摘编自《汉书·董仲舒传》
材料二(对于孔子及其思想,)后代人们,由其现实的利益和要求出发,各取所需,或夸扬其保守的方面,或强调其合理的因素,来重新解说、建造和评价它们,以服务于当时阶级的、时代的需要。
于是,有董仲舒的孔子、有朱熹的孔子,也有康有为的孔子。
——摘编自李泽厚《中国古代思想史论》
完成下列要求:
(1)根据材料一,概括董仲舒的思想主张。
结合所学知识,指出这些主张的作用。
(2)根据上述材料,结合所学知识,概括并论证李泽厚提出的观点。
(要求:
观点明确;史论结合;逻辑严密;表述清晰;280字左右)
【答案】
(1)主张:
君权神授;天人合一、天人感应。
作用:
一方面有助于强化君主的权威;另一方面有助于劝诫君主实行仁政。
(2)
等级
观点方面
论据方面
论证方面
一档
历代思想家对儒家思想的重新解释和发展是为了适应时代或阶级的需要
汉武帝时期,为了加强君主专制中央集权,需要积极有为的政治思想。
董仲舒把道家、法家、阴阳五行家的思想糅合进儒家思想,提出“罢黜百家、独尊儒术”、“春秋大一统”等思想。
隋唐时期儒学的正统地位受到佛教和道教挑战。
宋代朱熹等儒学家融合佛道思想解释儒家义理,形成以理为核心的新儒学体系“理学”,有力维护了封建统治
明朝中后期,阶级矛盾尖锐,封建统治陷入危机。
王阳明吸收佛教思想继承发展心学,提出“致良知”“知行合一”学说。
19世纪末,民族危机空前严重。
康有为宣称孔子是托古改制的先师,借助儒家思想宣传资产阶级维新变法思想。
论证逻辑严密.结构严谨.行文流畅。
二档
观点明确;能从上述两个方面提出部分论据;论证逻辑严密,表述清楚。
三档
观点较明确;能从上述1-2个方面提出部分论据,且表述较为准确;论证表述清楚。
四档
观点不明确;不能合理提出论据进行论证;表述不清楚。
【解析】
【详解】
(1)依据材料一中“臣闻天之所大奉使之王者,必有非人力所能致而自至者,此受命之符也”、“上下不和,则阴阳缪鏊(同“戾”),而妖孽生矣。
此灾异所缘而起也。
”等信息可概括得出君权神授、天人合一、天人感应等思想主张。
作用:
结合所学从有助于强化君主的权威、劝诫君主实行仁政等方面指出这些主张的作用。
(2)依据材料二中“由其现实的利益和要求出发……以服务于当时阶级的、时代的需要。
”信息可概括得出,李泽厚认为,历代思想家对儒家思想的重新解释和发展是为了适应时代或阶级的需要。
然后结合所学从汉武帝时期董仲舒提出“罢黜百家、独尊儒术”、“春秋大一统”等思想以加强君主专制中央集权、宋代朱熹等建立“理学”体系以应对佛道冲击、明代王阳明发展心学应对统治危机、康有为借助儒家思想宣传资产阶级维新变法思想以救亡图存,挽救民族危亡等方面论证其观点。
要求观点明确,史论结合,逻辑严密,表述清晰。
6.学者们通过各自的研究,对明清时代中国经济的发展往往作出不同评价。
阅读下列材料,回答问题:
材料一(吴地市镇上)络纬机杼之声通宵彻夜,……远行村坊织成紬丝,俱到此上市,四方商贾……蜂攒蚁集,挨挤不开,路途无停足之隙。
……苏州长阊门外南濠黄家巷,(明代)尚系近城旷地,烟户甚稀(到了清代前期)生齿甚繁,人物殷富,闾阎且千,鳞次栉比。
……上自帝京,远连交广,以及海外诸洋,梯航毕至。
……千里之商贾,骈肩辐辏……吴越州郡,察其市肆,贸迁多系晋省之人。
——(清)徐锡龄《熙朝新语》
材料二(明清时期)在史籍中并不乏有关从商致富的记载,但几乎毫无例外,过去几个世纪以来,商人最后总是倾向于把累积得来的财富或过剩的资本投资于购买土地,或供应下一代有闲沉浸于传统典籍,参与科举,以便进入官僚行列。
即使有人终生以商贾为业,仍会要求其下一代尽可能转向科举。
因此,我们可以说,引发人们营商致富的动机中,实已包含了否定或摧毁商业企业发展的因素。
——史仲文、胡晓琳《中国全史·商贾史》
材料三安古斯·麦迪森运用实际购买力计算法计算中国汉代以来的GDP,提出自1700年至1820年,中国的经济增长数倍于欧洲,中国的GDP在世界GDP的比重从231%增长到324%;而欧洲的GDP在世界GDP中的比重仅从233%增长到266%:
贡德·弗兰克认为,直到1800年,中国仍是世界经济的中心……尽管这些认识有待于进一步研究验证,但它毕竟提出了一个发人深思的问题:
在西方资本主义进入中国之前,中国的传统经济究竟是不断发展,还是处于停滞的状态?
——李根蟠《关于明清经济发展中的一个“悖论”》
(1)据材料一,指出明清时期江南地区商品经济发展的表现。
(2)概括指出材料二中描述的社会现象,结合所学知识,指出导致上述现象出现的经济政策因素。
(3)综合上述材料,并结合所学知识,就材料三中“悖论”,选择其中一种观点写一篇小论文。
要求:
观点鲜明,论证严密,表述成文,富有逻辑。
(不超过250字)
【答案】
(1)区域间长途贩运业的较快发展,大量手工业产品进入市场,市镇经济发展,商帮出现。
(2)社会现象:
财富主要用于购田置地;供应子女读书;
经济政策:
重农抑商。
(3)观点一:
明清时期中国传统经济是不断发展的。
论据:
农业:
封建小农经济继续发展;农产品商品化;经济作物普遍种植;
手工业:
私营手工业取代官营手工业占主导;资本主义萌芽出现并发展;通过海上丝绸之路瓷器对外销量更大;手工业产品种类更加丰富
商业:
城镇商业繁荣;农副产品大量进入市场(成为商品);货币(白银)作用越来越大;区域间长途贩运贸易发展较快;出现了商帮(徽商和晋商)。
观点二:
明清时期中国传统经济发展处于相对停滞状态
论据:
农业:
以家庭为单位的小农经济仍占主导地位;农业工具与生产技术没有重大改进
手工业:
仍以手工作坊为主(经营方式陈旧);生产手段没有重大突破;
商业:
商业资本积累不足(商人大多用财富购房置地,供应子女读书);海外市场拓展不够(海禁等政策使中国对外贸易渐趋萎缩)。
(8分)
【解析】
试题分析:
(1)由材料一“吴地市镇上)络纬机杼之声通宵彻夜,……远行村坊织成紬丝,俱到此上市,四方商贾……蜂攒蚁集,挨挤不开,路途无停足之隙。
”进行概括大量手工业产品进入市场,市镇经济发展。
由“上自帝京,远连交广,以及海外诸洋,梯航毕至。
……千里之商贾,骈肩辐辏……吴越州郡,察其市肆,贸迁多系晋省之人”进行概括区域间长途贩运业的较快发展。
(2)第一小问社会现象,据材料二“但几乎毫无例外,过去几个世纪以来,商人最后总是倾向于把累积得来的财富或过剩的资本投资于购买土地,或供应下一代有闲沉浸于传统典籍,参与科举,以便进入官僚行列。
即使有人终生以商贾为业,仍会要求其下一代尽可能转向科举”进行概括即可。
第二小问政策原因,由“我们可以说,引发人们营商致富的动机中,实已包含了否定或摧毁商业企业发展的因素”可以分析出重农抑商的政策。
(3)本题是历史小论文的撰写,具有开放性。
这类题目的步骤一般如下:
1.浏览材料,找关键词,明确观点。
2.联系知识,罗列论据,安排结构。
3.下笔成文,讲究格式,史论结合。
另外,史论结合要求学生史中有论,论从史出。
一定要使用历史学科语言,切忌口头语。
单纯的史实堆砌,或者是整篇的论述,都是不能得高分的。
考点:
中国古代经济结构的特点·中国古代的农业·古代中国农业的主要耕作方式;中国古代经济结构的特点·中国古代的手工业·古代中国手工业的发展;中国古代经济结构的特点·中国古代的商业·古代中国商业的发展;中国古代经济结构的特点·中国古代的经济政策·“重农抑商”政策
【名师点睛】这道题命题方式非常新颖,,回答时答案也是非常灵活自由。
关键就是要看学生的答题思路,答题语言规范性。
回答的时候先明确自己的观点,之后再解释产生这种现象的理由,用论据阐述观点。
回答的时候要分点回答,并且联系教材所学知识,给出你想法的理论基础。
做到言之有物,分数很容易拿到
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