大力推进校本教研促进教师专业成长.docx
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大力推进校本教研促进教师专业成长
大力推进校本教研促进教师专业成长
大力推进校本教研促进教师专业成长双碑小学校本教研工作总结学校是校本教研的主要基地,校本教研的主体是教师,教师素质高低决定校本教研的成败。
我们开展校本教研的目的是为了探索提高教师教育理论研究的针对性与师资培训的实效性,增强教师在新课程实验中的自主决策与自我反思能力的机制,建立与新课程相适应的、具有区域特色的、以校为本的教研制度,建设以校为本的师资培训激励和保障机制。
我校的校本教研工作在校本教研与教学优质化研究课题组的领导下,扎实抓好课题实验的全面推广,促进学生的全面发展,教师专业素养的不断提升,推进新课程改革的全面实施,努力实现学校不断发展。
一、领导高度重视,完善研究管理制度,大力推进校本教研。
我们重视建设校本教研制度,促使常规的教学过程,同时也成为教师研究怎么教、学生怎么学的过程,促使学习成为教师进行教学与研究的自觉需要,促使教研真正成为教师职业生活的重要内容,这是提升教师专业素养和科研能力的基本途径。
1、成立校本教研领导小组。
我们把校本教研工作确立为学校科研的重点工作来抓,成立校本教研工作领导小组,校长成为校为本教研工作的第一责任人,教导处、各教研组长具体负责开展各种活动。
同时制定各种制度与职责,各成员分工明确,职责分明,协调工作,促使校本教研工作有章可循,有序进行。
2、强调教育理论学习,提高广大教师的教育理论素养,树立先进的教育理念。
进一步完善学习制度,加强学习管理,做到四个一、两个有。
在学习形式上分四个层次:
每两周一次全校教育理论业务学习、每周一次教研组学习、一次集体备课、一次个人自学;在学习管理上实现两有一检查,即有学习记录、有学习体会,每学期检查一次,纳入教师业绩进行考核。
3、建立一系列与校本教研制度相配套的导向机制、活动纪律保障制度及奖励制度。
努力做到各项管理、激励措施有章可循,为教学研究营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围,确保校本教研有序、高效地进行。
做好了课题实验的计划、总结工作,建立专项档案。
二、加强校本教研,促进教师专业化发展。
1、大兴学习之风,提高教师整体素质。
校本教研要求教师必须与时俱进,应该是现代科学技术的传播者和终身学习的的先行者。
要坚定不移地推行校本教研,打破陈旧、滞后的教学思想,真正使教师自觉地在教学行为中落实以人为本的校本教研理念,学习是唯一的途径。
所以,我校非常重视对实验教师的培训。
学校利用教师的学习时间、教研活动时间组织教师认真学习新课标,转变教育思想观念,让教与学的方式有所改变,教育科研氛围日渐浓厚,开展许多课题研究初见成效。
学校采取集中培训和分散实践相结合的方式,按新课标要求在校内开展语文、数学观摩研讨课,并进行书面评课,积极参加区培训,其中三十多位实验教师均参加了各级通程培训。
我校为每位教师订购了新课程标准、校本教研相关资料,组织和支持教师们参加各种培训、教研及外出观摩等。
为实验教师提供了良好的学习条件。
我校还积极与沙区进修校联系,承担了不少各级各类的教研活动。
通过各种活动,极大地推进了我校的教改、校本教研向纵深方向发展。
2、开展校本教研,实现同伴互助。
我们认为要提高教师的业务水平和素质,校本教研是必由之路。
通过校本教研,可以全面提升教育理念、构建学习化的校园文化,使学校发生质的变化。
我校作为我区校本教研攻关课题校本教研与教学优质化研究的实验点校之一,通过一年多的课题研究,取得一定的成绩。
我们认为教师真正的成长不在于岗前培训和脱产培训,主要是在教学实践中培养起来的。
新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中逐步确立,教师专业能力的体现最初发生在课堂上,最终形成于研究之中。
由此可见,把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体,可促进教师持续发展,不断提升教师素质,这也是我校校本教研成功之所在。
为提高教师专业技术水平,我们创设了三个发展空间,培养教师队伍:
为教师保证学习的空间,鼓励教师积极参加各级培训和教研活动,使他们在掌握了一定的现代教育教学技术的同时,更接受了一种全新的教育理念;为教师创设实践的空间,让他们在参与教改科研的过程中,掌握方法,切切实实提高教学质量;为教师提供展示的空间,支持参与各种赛课、论文评比、教材编写等,展示他们自身的创新精神和潜在智慧。
3、以课堂教学为主阵地,开展教学研讨活动。
我们在实施校本教研过程中,加强了以校为本教研制度建设,形成了学校校长亲自抓,教导主任、教研组长、教师主动参与的教学研究制度,教研制度职责明确,层层落实,以教学反思、交流研讨、协作解决、结对帮扶、教学指导、说课、上课、评课、专题讲座等为我校校本教研制度的基本形式。
学校通过教学观摩、公开教学、案例交流、谈教学心得体会等活动,为教师参与教研创造条件,营造良好的教研氛围。
为了加强教师之间、学校之间的交流,在实验教师之间还形成了相互听课、评课,每人不少于2节。
通过多种形式的听课、评课活动,加强了实验教师的交流与联系,形成了浓厚的教研氛围。
我校每学期都开展校内的语文、数学、综合学科的说、上、评课研究活动,年级组或教研组内分工合作,每个环节大家都共同研究,共同备课,共同参与,最后请专家点评。
通过开展说、上、评课活动,加强同伴之间的互助和合作,注重教师之间以及在新课程实施教学活动中交流、对话与沟通,共同分享经验和成功,达到提高教师整体教学研究水平。
本期还开展了校本教研优质课观摩活动,历时两周,语文、数学、体育、音乐、美术、科学、英语、信息技术八门学科全校一线教师人人参加。
他们中既有经验丰富的老教师,也有年富力强的中青年教师,更有刚踏上教学岗位的新教师。
本次活动旨在攻克学科教学中的重点和难点,教师们以同学科、同年级组为研究单位,根据不同学科的重难点作为研究课的内容,群策群力,充分发挥集体的智慧,经过精心准备,呈献出的课堂异彩纷呈。
大家都把这次活动当作展示自我的舞台,通过相互交流促进反思,在共同探究中进一步深化新课程改革下的课堂教学研究。
通过观摩后的说课与教师之间的互相评课,教师们取长补短,共同进步,真正意义上实现了校本教研倡导的个人反思同伴互助与专业引领。
三、加强教案编写的实用性,大力提倡进行教学反思。
1、实现了教师备课方式的转变和教案检查的变革。
在新课程理念下,教师备课应该深钻教材的重点和难点,根据教学的需要,采用自己认为最合适的教学形式和教学方法,决定课程资源的开发和利用。
因此要体现预设性和生成性的统一,在教学设计中应当体现让不同的学生有不同的发展的理念,也就是说要有针对性,要体现对课程资源的整合性。
我们总结我校教师备课的模式为:
每一次教学研究,都围绕一定的目的、内容进行。
在每次教研活动之前,要向参与教研的教师公布研究主题,让教师带着熟悉的研究内容或在实践中得到的问题与成功的经验来参与,教师有所准备才会有所得。
只有这样,才能集中力量,把问题一个一个解决。
在个体备课和集体备课的基础上反思教学观念、教学行为、教学现象、教学效果,总结成功经验和存在问题,分析教育教学行为,及时调整教学策略和研究计划,重构教案。
本期教导处对于教案检查的方式也有所变革。
具体做法是:
开学初,按学科划分语文、数学、综合学科分别进行教案的交流与学习,改变以往单纯的仅由教导处将教案收上来检查,变为同学科的教师在一起相互交流教案,互相学习,取长补短共同进步,这样也促进了教师之间的了解。
此外在期中和期末也进行这类活动,不仅重视对备课量的检查,更重要的是学习交流同伴中优秀教案的设计,使教师编写教案能真正地促进自己的教学。
2、教师进行教学反思的要求。
我们促使教师经常自愿地回顾、重建自己的教学行为,对自己的表现和学生的表现的原因进行分析。
鼓励教师每上完一课写教学反思,理论的少写,多用描述性的语言,把问题或闪光的东西记下来,这样及时、有针对性地发现长短处,天长日久地就会提高教学质量、写作水平,积累经验。
我们努力增强教师的研究意识,养成理论学习和实践反思的习惯,做到勤学习有思考、勤实践有研究、勤总结有成果。
积极推行个案研究日常化。
教师要善于留心日常的教学事件,养成自我反思的习惯,提取有价值的教学事件形成问题甚至课题,进行自觉的个案研究。
推行两个一的新课程教学管理,即教师每课写教学反思,可以简短精练,能记下自己的得失,每月从中选取典型的事例写一篇具体的教学案例,分学科教研组进行交流。
学校还鼓励沙龙式教研方式,提倡同伴互助风气。
同事间要善于利用课余时间,就某个教学问题或教育现象,进行闲谈,发表评论,并努力获取有价值的教育教学经验。
另外,就个别教师工作中碰到的难题,提倡同伴积极协助,共同解决。
3、建设学习型学校,提倡教师多读书。
开展读书活动,组织教师读教育名篇、名著,进行读书心得交流,撰写案例、论文,向教师赠阅教育教学理论书籍。
在今年的三八妇女节这天,学校给每位教师的礼物就是送上一本名为《创造幸福的教师生活》的书,同时也拉开了今年学校的书香校园好书推介及读书活动的序幕。
我校也组织会陆续读书心得交流活动、读书征文比赛、读书演讲比赛等系列读书活动,提高老师的文化素养,创建书香校园。
通过活动,启迪教育智慧、引发教育思想、转变教育观念、改变教育行为、提升教师专业素养,使学习成为一种制度,又成为教师职业生活的自觉行为。
四、落实常规,建立校本教研的资源库。
为了确保校本教研顺利进行,学校加强了对教案学案、课堂实录、教学故事、教学叙事和教学后记等过程性研究成果的记录和收集,有利于校本教研工作不断推进,促进了校本教研深入开展。
我们建立了教学常规管理12211215制度,即每个教师每学期要制定一个有本班特色的切实可行的教学计划,上交2篇优秀教案,上2堂校内或年级开放课,写1篇教学工作总结,写1篇教改论文,交2篇教学反思,45岁以下的教师听课15节。
教师们积极撰写教育教学文章,写出体会,总结经验。
教师们除积极外出学习外,还利用课余时间多读有关校本教研的文章,还写下了不少的读书笔记。
通过校本教研,使教师由过去的工匠型变为现在的专业型,由过去的只重教书,不重教研变为现在的既重教书育人又重视教科研的新型教师;学校教研气氛日益浓厚,学习化的校园文化得到充分的张扬;教师的课堂行为也发生了根本变化,由过去的满堂灌填鸭式变为现在的探究式、研究性学习,课堂气氛活跃,学生愿学、乐学,充分发挥了学生学习的潜能。
五、校本教研成果显著。
1、极大地提高了我校的教学质量。
在接受区教委、进修校的教学质量监控和校本教研专项检查受到好评。
从进课堂听课、查资料、教师座谈、学生随访到学生学习情况抽查,检查组一致肯定了我校的校本教研工作落实。
尤其是抽查二年级学生的数学成绩均高于区统计成绩的平均分值。
为更好地宣传学校的办学,同时也为学生、教师提供展示才能的机会,搭建校本教研的舞台,我们学校还自编了《苗圃》报,已出版发行五期,将学校、教师、学生、家长的收获、体会、心得登载在校报上,进行教学资源共享,以及校本教研问题的共同探究。
按照国家、地方、学校三级教材的模式,我校还积极组织教师编写了校本教材《绿色校园》的第一册和二册,为把握课程的专业知识的严谨,我们还特地聘请了园艺专家做顾问,为知识的准确性把好关。
李作芬等几位教师还参与编写了区地方教材《学校与社区》。
刘志娟、李静、杨明艳三位教师还参与编写了区校本教研实验用小学语文二册生字卡。
我校还积极承担了创新学习研究中心的教材编写和备课资源的开发。
2、提高了教师的科研能力,促进了教师的专业成长。
课程改革促使教师通过学习实践再学习再实践的研究过程和各类各科的专题系列研究,树立新课程观,明确教学工作不只是局限于教材的教书,还应在教学工作中培养发现和利用资源的意识和能力,才能全面实施素质教育,促使教师更快发展,做科研型教师。
我校教师人人有课题,个个有方案,71%的教师教改科研成果在区以上获奖,47%的教师参加市区教改科研论文交流。
教师周勇编写的《绿化的问题》,收进了由西南师范大学出版社发行的《小学创新学习》实验用书。
教师张军、李静所写的《绿色校园》成为沙区的地方教材《学校与社区》。
教科室主任刘志娟所写的《充分利用校园绿化资源,开展环境教育》一文发表在《生命呼唤绿色》一书中。
在两年的校本教研实验中,一批具有科研能力的骨干教师队伍正在形成。
我校张玉平老师承担了区级地方课程《品德与社会》的研究课,周勇老师代表沙区参加重庆市地方课程《重庆生活》的研究课,张军老师承担了沙区三算教改研究课,李静老师执教了《绿色校园》的区级研究课,黄自萍老师执教了《逛商场》的区级二年级研究课。
金丹、朱缙伟、刘兴伟三位教师还在区小学语文大修订教材的研讨会上献课。
在语文、体育、健康教育、品德与生活等各种优质课比赛中,我校的廖敏、杨明艳、金丹、郭健几位老师经过了学校、学区的选拔,参加区决赛分别获得一、、二等奖。
教师积极参加沙区校本教研阶段成果评比,获一等奖6篇,二等奖3篇,三等奖4篇。
参加沙区小学创新论文评比获得一等奖2篇,二等奖5篇,三等奖12篇。
3、加快了学校的全面发展,提高学校的知名度。
在实施新课程标准中,我校认真推行国家课程,还积极参与地方课程编写,开发出了富有学校特色的学校课程,发展了学校特色,促进了学校办学水平的提高,促使学校的科研水平再上台阶。
两年中,学校的成绩是喜人的:
被评为重庆市文明礼仪示范学校、沙坪坝区文明单位、沙坪坝区规范甲等学校、沙坪坝区绿化先进单位、沙坪坝区绿色学校,沙区教师教育先进集体。
沙区教委在我校召开学校课程设置现场会。
提高了学校知名度,在社会留下良好印象。
在推进校本教研的工作中,我校的教学质量得到了极大地提高,教师的科研能力增强了,专业得到了进一步地成长,培育出了一批区级、校级骨干教师,更重要的是加快了学校的全面发展,凸显了办学特色,提高学校的知名度。
我们都深深地认识到:
课程改革是任重而道远的,在今后的工作中我们将不断学习、不断反思、不断总结,把校本教研继续深化,促进教学质量的最优化,使课题实验结出更加绚丽的成果!
双碑小学2005年5月
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- 大力 推进 校本 教研 促进 教师 专业 成长