九年级历史全册教案.docx
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九年级历史全册教案
第一单元人类文明的开端(共三课时)
备课人
第一课《人类的形成》
第一课时
一、教学目标:
1.知识与能力
非洲南方古猿、人类起源三阶段:
猿类—正在形成中的人—完全形成的人
母系氏族社会;父系氏族;原始社会的解体
2.过程与方法
比较母系氏族与父系氏族的不同,国家与氏族的不同,培养学生掌握比较历史问题的方法
3.情感态度与价值观
社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会进步的动力,也是人类文明水平的重要标尺
二、教学重点:
氏族社会的产生及其特点和作用
三、教学难点:
人类是怎样由古猿进化而来的
四、教学过程:
(一)情境导入
人类是怎样产生的?
中外有很多神话传说。
我国有女娲抟土造人的传说,西方有上帝创造亚当、夏娃的故事(如右图)。
当然,这些只是神话传说。
现代人类起源于什么呢?
它是怎样发展成为现代人类的?
世界上的三大主要人种是如何产生的?
在原始社会,人类又经历了哪两个不同的时期?
为什么会发生这样的发展变化呢?
上帝创造亚当、夏娃
现在就让我们一起穿越时空隧道,回到远古时代去探寻其中的秘密。
(二)自主学习
1、阅读教材2-3页思考以下问题:
(1)人类是由谁发展而来的?
在何时?
我国人类学家把“完全形成的人”分为哪些进化阶段?
主要代表分别是什么?
(2)想一想:
人和动物的根本区别是什么?
在从猿到人的转变过程中起关键作用的因素是什么?
人类进化过程中具有决定意义的一步是什么?
2、动脑筋:
为什么妇女在氏族社会中的地位逐渐被男子取代?
(读教材P4)
(三)合作探究:
1、
(1)人类的起源和人种差异出现的原因;
(2)描述母系氏族社会和父系氏族社会的生产生活场景及其发展变化的原因。
你能做到吗?
2、父系氏族社会出现了部落间的产品交换和以交换为目的的商品生产,对比现在的产品交换和商品生产,看看二者有哪些不同?
3、在原始社会里,人们共同劳动,共同生活,共享劳动果实,财产公有。
这是不是人类追求的理想社会呢?
为什么?
(四)展示汇报
分组列表:
比较父系氏族社会与母系氏族社会的不同点,并分析父系氏族社会取代母系氏族社会的原因。
(各组将讨论结果在班上选代表发言。
)
(参考要点)
名称
社会主导者
生产方式
婚姻状况
分配情况
传说
原因
母系氏族
妇女
采集、渔猎
群婚“只知其母,不知其父”
以集体为基础财产公有
女神“该亚”的传说
生产力的发展和社会的进步
父系氏族
男子
农耕、畜牧业
婚姻关系固定“既知其母,又知其父”
后期出现私有财产
厄瑞斯忒的传说
(五)检测提升
1.促使古猿向人进化的主要因素是( )A.自然环境的变化 B.劳动C.生产力发展D.生产工具的进步
2.在人的进化过程中,下列进化阶段的先后顺序是( )
①早期猿人②晚期猿人③早期智人④晚期智人
A.①②③④B.①③②④C.③④①② D.③①②④
3.导致人种差异的主要原因是( )
A.自然地理环境等多种因素长期影响 B.进化阶段不同
C.体貌特征不同 D.生活习俗不同
4.下列关于母系氏族的说法,错误的是( )
A.实行群婚B.妇女在社会中占主导地位
C.财产公有,生产和分配以集体为基础
D.商品生产出现并占主导地位
5、想一想:
有人说“没有劳动,就不会发生从猿到人的转化,也就没有我们的今天和明天”这句话对你有什么启示?
(五)作业:
整理本课学习提纲,尝试用表格的形式巩固所学知识脉络。
(参考要点:
)
人类的形成
“正在形成中的人”
时间
距今三四百万年前形成
人类起源
非洲南方古猿中的一支发展而来
“完全形成的人”
早期猿人
坦桑尼亚“能人”
晚期猿人
印尼爪哇人、中国元谋人、北京人
早期智人
德国尼安德特人、中国丁村人
晚期智人
法国克罗马农人、中国山顶洞人
现代人种差异
出现时间
晚期智人阶段
主要人种
黄色人种、白色人种、黑色人种
原因
不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果
氏族社会
阶段
母系氏族
父系氏族
更替原因
生产力的进步
(六)板书设计
(七)教后记
第二课《大河流域——人类文明的摇篮》(第二课时)
备课人
一、教学目标:
1、说出古代埃及国家出现和统一的时间;两河流域的古代国家;古巴比伦王国及汉谟拉比法典;
2、理解金字塔是古代埃及劳动人民勤劳智慧的结晶。
3、运用相关知识分析印度等级制度的内容及实质。
二、教学重点:
金字塔的建造、汉谟拉比法典
三、教学难点:
1、古代文明为何产生在大河流域
2、对印度种姓制度的认识
四、教学过程:
(一)【导入新课】
在人类历史的长河中,原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人类步入文明时代。
“啊,尼罗河,我赞美你,你从大地涌流出来,养活着埃及……一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。
”这是古代埃及人赞颂尼罗河的诗篇,说明了古代埃及和尼罗河息息相关。
除了埃及,你还知道哪几个文明古国?
她们诞生的相同地理条件是什么?
尼罗河
四大文明古国分别形成于什么时间?
她们各自的发展史是怎样的?
为什么称她们为文明古国?
人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?
这些文明古国现在还存在吗?
请同学们打开课本我们今天学习第二课。
大河流域——人类文明的摇篮
国家名称
地理位置
出现时间
统一时间
主要标志
古代埃及
金字塔
古代巴比伦王国
汉谟拉比法典
古代印度
种姓制度
(二)【自主学习】
通读教材,标出以上表格中所填内容并尝试记住它。
(三)【合作探究】
一)结合教材10页读图《汉谟拉比法典石柱》,回答以下问题:
(1)此图所指的法典叫什么名字,由谁指定?
它出现在古代的哪个国家?
什么时间?
(2)此法典的制定有何目的及意义?
二)材料解析
材料一:
婆罗门教为维护自己的利益,宣扬:
婆罗门种姓是梵天即神用自己的口创造出来的,而把其它三个种姓分别说成是梵天用自己的手、腿和脚创造出来的。
材料二:
杀害婆罗门者应损毁自己,并三次投入火中。
杀一个刹帝利,(应立誓守戒)三年,并交出1000头母牛和一头公牛。
(杀)一个吠舍,(应同样立誓守戒)三年,并交出100头母牛和一头公牛。
(杀)一个守陀罗,(应同样立誓守戒)一年,并交出十头公牛和一头母牛。
请回答:
(1)这些法律条文体现的是什么制度?
(2)这种制度维护了谁的利益?
(3)它造成了什么影响?
(四)【展示汇报】
为什么人类的早期文明发祥于亚非地区的大河流域?
各小组将探讨的问题结果汇总,最后大家集思广益,整合答案。
(五)【检测提升】:
1、材料解析题
以下是古代的一些法律条文:
倘彼交出奴或女奴以为债权,则塔木卡(商人)可以继续将[他或她]转让,可以将[他或她]收回。
倘奴隶告其主人云:
“你非吾之主人。
”则此主人应证实其为自己的奴隶,而后其主人得割其耳。
请回答:
(1)这些条文出自哪个国家的哪部法典?
(2)这部法典是由谁制定的?
(3)制定这部法典的目的是什么?
(4)其历史意义是什么?
2、资料探索:
“他(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工``````他门年分成十万人的大群来工作,每一大群要工作3个月``````金字塔本身的建造用了很多年``````金字塔是光滑的石块,极其精确地砌筑而成的。
”
请回答
(1)引文中的“他(胡夫)”是个什么人物?
(2)上述引文中的“他(胡夫)”为什么强迫所有的埃及人为他修建金字塔?
(六)小节本课:
大河
流域
|
人类
文明
的摇
篮
古代埃及
地理位置
尼罗河流域
奴隶制出现
公元前3500年
统一
公元前3000年
灭亡
公元前6世纪被波斯所灭
文明的象征
金字塔(法老陵墓)
古巴比伦
地理位置
幼发拉底河和底格里斯河流域
奴隶制出现
约公元前3500年左右
统一
公元前18世纪汉谟拉比
文明的象征
《汉谟拉比法典》世界现存的古代第一部比较完备的成文法典
古代印度
地理位置
印度河流域
奴隶制出现
约公元前2500年左右
文明的象征
种姓制度(四个等级:
婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗)
(七)作业:
比较四大文明古国。
(参考要点)
四大文明古国比较
国家
发源地
进入奴隶社会时间
统一时间
文明象征
共同特点
古埃及
非洲,尼罗河流域
公元前3500年
公元前3000年
金字塔
①大河流域的农业文明
②奴隶主专政的奴隶制国家
古印度
亚洲,印度河流域
公元前2500年
公元前3世纪(半岛南端除外)
种姓制度
古巴比伦
亚洲,两河流域
公元前3500年
公元前18世纪
《汉谟拉比法典》
中国
亚洲,黄河长江流域
公元前2070年左右
公元前221年
(七)【板书设计】
(八)【教后记】
第三课《西方文明之源》(第三课时)
备课人
一、教学目标
1、知识目标
学生了解古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
2、能力目标
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点,培养学生对历史现象的比较能力。
3、情感态度与价值观
伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,证明了改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
二、教学重点:
伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展
三、教学难点:
1、全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治
2、把握古代罗马历史发展基本线索
四、教学方法:
自主、互动、探究的教学法
五、教学过程:
(一)情景导入
惊天动地的吼声,震撼了新落成的椭圆形大斗兽场,只见上千只猛兽从八十多个拱门冲进场内,张着血盆大口,扑向场中央围成几圈站着的几百名手持短剑和盾牌的角斗士。
一场残忍的人与野兽的厮杀即将发生。
这个场面就发生在古罗马帝国弗拉维露天剧场落成之后、帝国皇帝蒂托连续举行的一百天庆祝活动中。
古罗马是怎样成为地中海霸主的?
罗马共和国是怎样被帝国所取代而走向衰亡的?
古罗马角斗士
另一个奴隶制共和国雅典是如何诞生的?
谁在位期间雅典达到全盛?
他的主要政策是什么?
今天,我们一起回到古代西方去探索那里的文明之源。
(二)自主学习
1、阅读教材14-15页思考伯利克里执政时期采取了哪些措施促进了繁荣局面的出现?
2、通读教材16-18页制做罗马共和国、罗马帝国发展过程中大事年表
(三)合作探究
材料解析:
A:
、工具可以分成有生命的和无生命的……奴隶是有生命的工具……奴隶不仅是主人的奴隶,而且完全属于主人。
--------古希腊哲学家亚里士多德
请回答:
(1)亚里士多德这段话的主要含义是什么?
(2)这段话从实质上反映了什么问题?
B:
读材料:
材料一:
(在罗马)这些人分为两类:
佃农和奴隶,即不带枷锁和带枷锁的。
--------《论农业》
材料二:
奴隶在法律上一概被视为主人的物品和财产,而不被当人看待,他们没有人格,只是“会说话的工具”。
伤害或杀死别人的奴隶,只需向奴隶的所有主作一定赔偿,对奴隶本人不负法律责任。
奴隶的婚姻不被法律所承认,其所生子女为“天生奴隶”。
请回答:
(1)从材料可看出,在罗马共和国繁荣时期,奴隶处境如何?
(2)罗马共和国是什么性质的国家?
(3)公元前1世纪,罗马社会有什么变化?
(4)进入帝国时代的第一个统治者是谁?
共分四大组,每组选一个题目讨论,最后推举代表发言。
(四)展示汇报
1.马克思说:
“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代。
”
依据所学知识回答:
伯利克里当政时期,雅典的经济、政治各有什么特点?
在这个时期,“公民”可以享有什么权利?
儿童可以受到怎样的教育?
这种情况斯巴达是否出现过?
斯巴达的特点是什么?
假如你是公元前5世纪后半期的人,你愿意生活在雅典还是斯巴达?
2.依据你列举的大事年表结合所学的知识,试比较:
罗马共和国与罗马帝国有何不同?
尝试说出古代罗马历史发展基本线索
请各小组选择以上题目之一,讨论后撰写发言提纲,在班上展示。
(五)检测提升
1、下图是第28届奥运会的会徽和吉祥物,举办国 被誉为“西方文明摇篮”。
( )
2、下图是公民们在该国家最高的权力机构——公民大会上自由发言的情形.具有这种民主制的国家是( )
A.雅典 B.斯巴达 C.罗马共和国 D.法兰克王国
3、希腊位于巴尔干半岛的最南端,它西濒爱奥尼亚海,东临爱琴海,南隔地中海与非洲大陆相望。
宽广深邃的大海赋予希腊文明不同于东方文明的天资和禀赋。
没有平川万里,希腊人放眼波诡云谲的大海,开创了桅樯如林、连通八方的海上交通图,使希腊成为地中海世界盛极一时的文明中心。
这种远古的繁荣在《剑桥古代史》中被这样写道:
雅典公民不仅可以享受阿提卡的橄榄油和葡萄酒,而且可以食用黑海的谷物和干鱼,品尝腓尼基的椰枣和西西里的干酪,可以穿波斯的拖鞋,睡爱尔兰的床铺,枕迦太基的枕头。
(1)材料中所述的地理环境对希腊文明的发展产生了什么影响?
(4分)
(2)希腊为什么能够“成为地中海世界盛极的文明中心”?
(4分)
(3)希腊文明属于海洋文明,与大河文明存在很多差异.请从地理环境、经济特色、政治特点等方面,比较古代大河文明和希腊海洋文明的差异。
(4分)
(六)课下作业:
比较东西方文明差异及原因(参考要点)
第一:
东西方所处的地理环境不同。
古代东方各国文明的发生多与大河有关,其中四大文明古国都是如此。
他们最早定居下来从事采集与农耕,由于长期居住在一个地方,从而自然地产生爱故土、爱家乡的思想,并升华为保家卫国的思想。
而希腊半岛三面环海,岛屿棋布,陆地贫瘠,农业不发达,主要从事海外贸易。
在航海和掠夺战争中,培养了富于冒险的精神。
第二:
东西方所具有的政治经济条件不同。
古代东方各国经济上多以村社为单位的农业型经济为主,政治上是奴隶主专制制度,从而形成“人治”的传统。
而西方在经济上大多是以城邦为单位的商业型经济,政治上建立的是奴隶主民主政治,它比奴隶主专制统治要进步,对经济和文化的发展也有促进作用。
(七)板书设计
(八)教后记:
第二单元亚洲和欧洲的封建社会(共2课时)
第四课《亚洲封建国家的建立》(第1课时)
备课人
一、教学目标:
1、说出:
大和统一日本;大化改新的内容;阿拉伯国家的建立。
2、理解:
大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
3、运用:
所学知识分析日本文化改新背景、内容和历史意义。
二、教学重点:
日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
三、教学难点:
1、理解大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。
2、正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
四、教学过程:
(一)【情景导入】
出示:
“亚洲封建时代”的地图,请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦--日本。
引导学生看图并向学生介绍日本的自然地理特点:
它是个岛国,国土有限,资源溃乏,(以此向学生说明:
日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感,这样为下面的学习内容作好铺垫。
)下边的两处建筑分属于亚洲东部和西部的两个重要国家。
图一:
日本唐昭提寺图 二:
麦加克尔白神庙
古代日本是怎样兴起的?
它又是如何统一的?
古代中国文化对日本产生过哪些影响?
最重要的影响是什么?
阿拉伯国家是如何从相互仇杀走向统一的?
穆罕默德是一位怎样的历史人物?
伊斯兰教是怎样产生的?
它在阿拉伯国家统一的过程中起了怎样的作用?
现在就让我们一起去认识和理解这些问题吧。
(二)【自主学习】
1、阅读教材24-25页,思考:
日本大化改新的背景、时间、人物、内容(政治、经济)、意义。
2、阅读教材25-26页,列举穆罕默德的主要活动。
(三)【合作探究】
1)中日交往是从何时开始的,在什么朝代双方使节往来相当密切?
那时交往密切的原因是什么?
2)为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教,伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成过程中有什么重要作用?
请各组选择其一做,然后推举代表发言。
(四)【展示汇报】
与同学讨论:
假如你是7世纪40年代大和国的归国遣唐史,你怎样对比当时大和与中国唐初的社会状况上书天皇力劝他进行改革。
(四大学习小组在集体讨论的基础上,充分交流,然后推选代表发言,大家互相取长补短。
)
(五)【检测提升】
1.日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志是 ( )
A.大和统一日本 B.大化改新
C.幕府统治建立 D.明治维新
2.大化改新在政治方面的主要内容是 ( )
A.把很多贵族土地收归国有B.国家定期把土地分给农民耕种
C.建立中央集权的天皇制国家D.国家向农民收取赋税
3. 沙特阿拉伯的国旗上用白色的阿拉伯文书写了这么一段文字:
“除真主外,别无神祇,穆罕默德是真主的使者。
”这段话出自( )
A.《旧约全书》B.《金刚经》C.《古兰经》D.《圣经》
4.观看下列图片,回答问题。
请回答:
(1)比较日本和服与我国唐朝服饰,有哪些共同的特点?
为什么会有这些共同点?
(4分)
(2)观察“日本侵华时在山东办的报纸”图,你获得哪些信息?
(2分)
(3)结合上列图片,联系所学知识,谈谈唐朝文明对日本文化的影响表现在哪些方面。
(4分)
(六)课下作业:
用表格形式整理本课知识点。
(参考要点)
亚洲封建国家
日本
国家形成
1世纪前后,出现奴隶制国家
统一
5世纪大和统一日本
大化改新
背景
社会矛盾尖锐;中国隋唐制度的影响
时间
7世纪中期
人物
孝德天皇、中臣镰足
内容
政治上:
建立中央集权的天皇制封建国家,废除贵族世袭制以才选官
经济上:
土地收归国有,部民转为公民,国家定期把土地分给农民耕种,向他们收取赋税
意义
日本由奴隶社会向封建社会过渡
阿拉伯国家
出现时间
6世纪末7世纪初
宗教
伊斯兰教
政权地点
麦地那
性质
政教合一的政权
统一
632年基本统一
(七)【板书设计】
(八)教后记
第五课《中古欧洲社会》(第二课时)
备课人
一、教学目标
1.知识与能力:
以查理·马特改革和丕平献土为例,了解西欧封建社会森严的等级制度的特点以及基督教在西欧社会的影响,讲述琅城起义故事了解西欧城市的重新兴起的意义,探究拜占廷帝国灭亡的原因。
培养分析解决问题的能力以及团结合作精神。
2.过程与方法:
引导学生思考:
“西欧封建社会有什么特点?
”和“拜占廷帝国曾以其繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立,为什么后来却衰亡了?
”等问题,培养学生归纳、分析历史问题的能力。
认识西欧城市重新兴起的意义以及对比中西封建制度、城市的异同,学会用比较的方法来认识历史问题。
运用史料分析拜占廷帝国灭亡的原因。
3.情感态度与价值观:
使学生认识:
从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步;中国进入封建社会比西欧早约1000年,在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性;拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣,保守狭隘使文明衰弱。
坚定走改革开放之路,树立开拓创新的信念。
二、教学重点:
西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位;西欧城市兴起的历史意义;拜占廷帝国的灭亡。
三、教学难点:
如何理解罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响;西欧城市重新兴起的意义。
四、教学措施:
1、通过文字、图片增强直观认识和理解,编写学习提纲概括学习内容,便于记忆和掌握
2、进行小组讨论,运用原始资料分析历史问题,加强历史与现实之间的联系。
发挥历史学科的功能和作用。
五、教学过程:
(一)【课程导入】
向学生简介什么是中古史:
中古史也叫中世纪史,指的是476年西罗马帝国灭亡到1640年英国资产阶级革命爆发这一时期的历史。
封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线。
观察下面的画。
这是一幅日耳曼人驰骋征战的画面。
他们在灭亡了西罗马帝国之后,在它的废墟上建立了哪些重要国家?
最强大的是哪一个?
西欧封建制度是如何确立的?
等级制度的形成及特点、基督教会的地位及权力、城市由衰落到重新兴起等,这些都是西欧封建社会历史上的重要内容。
日耳曼人灭亡西罗马帝国
与西欧毗邻的东罗马帝国,在西罗马帝国灭亡以后又延续了一千多年,其间它有哪些辉煌成就?
它是怎样衰落下去的?
最后又是怎样灭亡的?
下面让我们一起来探究这些问题吧。
(二) 自主学习:
1.对比西欧封建制度与中国封建制度在形成时间和途径等方面的不同,说一说西欧封建社会有哪些特点。
2.拜占廷帝国地跨亚欧大陆,地理位置十分重要。
那么,拜占廷帝国在东西方经济、文化交流过程中发挥了怎样的作用?
它究竟属于欧洲国家还是亚洲国家呢?
为什么?
(三)合作探究:
① 查理.马特改革的时间、内容、后果。
② 罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响
③ 市民阶级的形成及意义
④ 拜占廷帝国灭亡原因是什么?
它给我们启示是什么?
共划分四大小组研讨,各组在小组长带领下提炼发言要点,然后推举代表发言。
(四)展示汇报:
1、见课文第31页动脑筋(要结合中国史展开广泛的讨论)
四大学习小组在集体探究的基础上,总结讨论要点,写好提要,然后在班上交流
答案:
与东方城市相比,西欧城市的特点就是其从产生起,即展开了与封建主的斗争,并取得一定程度的自治权,拥有独立的行政、司法、财政等职能.中国城市一般首先是政治统治中心,城市与专制统治同心,而西欧城市对封建制度起离心作用.
2、西欧封建等级制度(分析背景、过程、特点)
背景:
8世纪初,法兰克人受到阿拉伯人进攻的威胁。
法兰克军队是自由农民组成的,需自备马匹、武器和半年粮食,随着社会封建化日益发展,农民更难以负担全套的骑兵装备,国库也没有充足的经费来装备大量的军队,兵源枯竭。
过程:
查理·马特改变了无条件分赠土地的制度,把一部分叛乱贵族和教会的土地作为采邑,连同耕种土地的农民,分封给前线的将领、统治边远省份和镇压部落反叛的官员们,以服骑兵役为条件,供其终身享用,不得世袭。
这种采邑制建立起封建主和附庸之间的从属关系。
后来,国王以下的封建主也把土地当作采邑分封出去,逐层分封的结果,形成以国王或皇帝为首,贵族依公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵、骑士之次序互为主从的封建等级制度,等级越低,人数越多。
特点:
在西欧大陆,主从关系只存在于直接建立分封、受封关系的领主和附庸之间。
国王是最大的封建主,权力也只限于自己领地内,甚至无权管辖一个不直接隶属于他的小封建主。
“我的附庸的附庸,不是我的附庸。
”各级封建主拥有大小不同的封地和数量不等的庄园、农奴、武装,形成“封建金字塔”,压在广大农奴身上。
(五)检测评价
1.在西罗马帝国的废墟上建立的最大的日耳曼人国家是()
A.法兰克王国B.法兰西王国
C.拜占廷帝国 D.奥斯曼土耳其帝国
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