识字因阅读而快乐《耳朵上的绿星星》说讲评.docx
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识字因阅读而快乐《耳朵上的绿星星》说讲评
识字,因阅读而快乐
——《耳朵上的绿星星》说课设计
一、教材分析
《耳朵上的绿星星》是小语西师版第四册第三单元的一篇童话故事,这个故事主要讲了小松鼠为了过生日,想摘一些花草打扮自己,听了花草的话后,她不忍心采摘花草,决定爱护花草,最后在萤火虫的帮助下,漂亮的小松鼠过了一个愉快的生日。
通过学习,孩子们会在潜移默化中受到善良和爱的熏陶,从中领悟到“只有你给别人一份爱,最终你才会有更多的爱,才会有快乐”的道理。
教材选编这篇童话故事,目的在于激发孩子们的阅读兴趣,为儿童在乐中识字提供了丰富的语言材料,也为孩子们进行词句练习,积累语言,培养语感提供了平台。
本单元围绕儿童生活选材,再现儿童的情感世界,易于引起孩子们的共鸣,从而获得积极的情感体验。
结合《课标》要求、编者意图及我班孩子的学习情况,我拟定了以下的教学目标:
1、用自己喜欢的识字方法,自主认识8个生字,会写“玫、瑰、善、戴、胸”等5个生字,感受汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,学会保护环境,懂得给别人快乐,自己才会得到快乐的道理。
其中,“认识8个生字,会“玫、瑰、善、戴、胸、”等5个生字”是本堂课的重点,“正确、流利、有感情地朗读课文,渗透环保,懂得给别人快乐,自己才会快乐的道理“是本课的难点。
二、教法、学法
《语文课程标准》强调:
“语文是实践性很强的课程,应着重学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”我认为,语文的实践主要来自语言文字的“听说读写”。
为了达成以上的教学目标,本堂课,我坚持以生字学习为基础,以童话故事内容学习为平台,以发展孩子们的识字、阅读能力为目标,以朗读引领整个课堂,让生字教学与阅读教学有机整合、协调发展。
所以,我将采用“情境教学法、直观教学法”,为了激发孩子们的主动意识和进取精神,让孩子们采用“自读质疑、合作探究”的学习方式,以此突破本堂课的重难点。
三、教学流程
(一)激趣导入
1、谈话:
今天,李老师给大家带来了一位新朋友和咱们一起学习,猜猜看,她是谁?
(出示小松鼠图片),来,孩子们,和松鼠妹妹打个招呼。
2、这堂课,咱们就来学习与可爱的松鼠妹妹有关的一篇童话故事——《耳朵上的绿星星》,齐读课题两遍。
【设计意图】根据低年级孩子的年龄特点,只要创设丰富的教学情境,就能激发他们的求知欲和学习的兴趣,小松鼠图片张贴出来,唤醒孩子们的童心,顺势揭题,巧妙地引领孩子们走进松鼠,走进探究文本之路。
(二)课题质疑
1、读得真不错!
李老师知道,咱班的孩子不仅朗读能力不错,而且还喜欢提问呢,看着课题,有什么问题吗?
2、将重点问题出示在黑板上。
【设计意图】特级教师贾志敏说:
课堂是孩子们的,空间也是孩子的。
在这一环节中,我将问题的首问权还给孩子,让他们紧扣课题质疑,将有利于突破课文重难点的问题出示在黑板上,让他们自己提出问题,自己解决问题,这样既培养了孩子们的问题意识,又激发了他们的学习热情,提高了学习积极性,也为后文识字与阅读教学作好了铺垫。
(三)自主识字
1、真聪明,提出这么多有趣的问题,请孩子们打开书,翻到52页,借助拼音,自读课文,将这篇童话读通顺,特别是带有小红帽的生字娃娃,老师相信你们会在文中找到答案的。
2、通过读课文,现在知道哪些问题的答案了。
3、根据学生的回答,相机从音形义引导识记“玫、瑰、善”三个生字,课件出示“善”的电子书写,用“善良”说一句话。
4、孩子们,瞧,调皮的生字娃娃连同词语朋友来到了大屏上,咱们一起和它们打打招呼怎么样,采用抽读、齐读、开火车读去掉小红帽读等多种方式认读。
并鼓励在生活中识字的孩子。
【设计意图】《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。
语文教学前辈斯霞老师早在1957年就提出“字不离词,词不离句”的识字教学规律。
所以,我认为阅读教学中的识字教学不应是“孤军奋战”,而应是以语言环境为强大后盾,以培养综合语文能力为目标的“团体战役”。
在孩子们整体感知童话内容的基础上,生成出“玫、瑰、善”三个生字的分散识字教学,然后进行集中识字,鼓励孩子们用不同的方法进行识记,不致于使识字机械单一,在阅读中将识字、朗读、积累语言有机融合,达成你中有我,我中有你的境界。
(四)再读课文,巩固生字
1、顽皮的生字娃娃累了,它们想回家了,课文就是它们温暖的家,回到课文,你们还能找到它们吗?
播放朗读录音,让学生边听边圈出生字娃娃。
2、通过刚才的学习,孩子们都说小松鼠是善良的,那你们是怎么知道的呀,(课件出示最后一段)完善板书‘没摘玫瑰、小草’,然后出示2---5自然段,指导感情朗读。
相机引导学习因读生成出的‘戴’“胸”两个生字。
3、小松鼠没有草帽,没有胸花,那她在生日晚会上是不是不漂亮呀,想不想去参加小松鼠的生日晚会,李老师带着你们去感受一下吧。
出示句子‘朋友们都来祝贺小松鼠的生日’,理解‘祝贺’并说话练习。
瞧,小松鼠美丽吗,请一位孩子起来夸夸美丽的小松鼠。
“啊,小松鼠今天真美丽!
”
【设计意图】阿基米德说“给我一个稳固的支点,我就能够撬动地球。
”这篇童话故事中,我抓准“善良”一词,借着这个支点,带领孩子们在阅读中生成“戴、胸”两个生字,孩子们会快乐识字,在识字中快乐阅读,将字词句的训练放在具体的语言环境中进行,在提高孩子们语文素养的同时,他们的童心童趣也在童话中得到自由放飞。
(五)精讲巧拨,细读深究
1、聪明的孩子,请你们告诉李老师,小松鼠耳朵上的两颗绿星星是什么呀?
你是从哪里知道的呀?
2、出示句子:
你是一个心地善良的好松鼠。
小松鼠这时心里怎么样,“甜滋滋”什么意思?
为什么这时心里甜滋滋的?
【设计意图】我让孩子们细细玩味看似微妙的“甜滋滋”一词,通过读、思、议“为什么说小松鼠心里甜滋滋的?
”,这触及孩子们最近发展区的这一问会激活他们的创新思维能力和丰富的想象力,这样,没有拖泥带水,没有繁文缛节,童话故事因“甜滋滋”一词而厚实起来。
(六)书写赏析,拓展延伸
1、指导书写“玫、瑰、善、戴、胸”5个生字。
描一个写一个。
2、展示台进行展示。
3、书写多认真,多漂亮,相信你们的朗读会更漂亮!
感情朗读2—5自然段,如果小松鼠摘了红玫瑰和小草,她还会得到两颗漂亮的绿星星吗?
4、(播放环保课件)孩子们,不管是一颗不起眼的小草,还是一朵小小的玫瑰花,她们都是有生命的,是她们组成了绚丽多彩的世界,让我们像童话里的小松鼠那样,爱护花草树木,保护我们身边的环境,那样我们的生活会更加的美好!
(齐读课件上的语句)
【设计意图】新课标要求“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
”将写字赏析纳入本堂课,并不是浪费作秀,适合低年级孩子们的学习规律,调节的同时互相赏析,进行感情朗读,说话练习,自然过渡到对童话故事的拓展延伸,凭借故事,渗透德育,孩子们易于接受。
四、板书设计
板书是孩子们学习童话的导游图,也是突破重难点的有效途径,所以,本堂课的板书,我是这样设计的:
耳朵上的绿星星
小松鼠玫瑰(别胸花)
善良没摘
(漂亮)小草(戴帽子)
贾志敏老师说:
语文课上,要学“语”习“文”,教语文,就是在课堂上,教师借课文作为例子,教会学生说话、写话,切实掌握运用母语的规律。
为了践行贾老师的这至理名言,本堂课,我将生字教学与阅读教学进行有机整合,让孩子们在“读中积累词句,习得语言”,实现识字教学与阅读教学比翼齐飞的美好境界。
《耳朵上的绿星星》教学方案设计
教师
李梅
科目
语文
年级
二年级
课题
8、耳朵上的绿星星
教具、学具
生字卡片、PPT课件
目
的
要
求
1、会认识“玫、瑰、祝、贺”等8个生字,会写“玫、瑰、善、戴、胸、”等5个生字,感受汉字的形体美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,学会保护环境,懂得给别人居心快乐,自己才会得到快乐的道理。
重点
自主认识生字,能端正、规范地书写本课要求会写的6个生字。
难点
理解的基础上正确、流利地、有感情地朗读课文。
突破策略
创设丰富的情境,激发学生的阅读兴趣,在阅读中进行词句练习,积累语言,培养语感。
教法
结合我校“小语自主探究‘六步’模式”,灵活运用“情境教学法、直观教学法、合作探究法”
学法
质疑法、自主识字、合作交流、朗读理解
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、激趣导入
1、谈话:
今天,李老师给大家带来了一位新朋友和咱们一起学习,猜猜看,她是谁?
(出示小松鼠图片),来,孩子们,一齐叫出她的名字。
欲望探知。
2、这堂课,咱们就来学习与可爱的小松鼠有关的一篇童话故事——《耳朵上的绿星星》,齐读课题两遍。
齐读课题。
二、课题质疑
1、读得真不错!
李老师知道,咱班的孩子不仅朗读能力不错,而且还喜欢提问呢,看着课题,有什么问题吗?
2、将重点问题出示在黑板上。
紧扣课题质疑
三、自主识字
1、真聪明,提出这么多有趣的问题,请孩子们打开书,翻到52页,借助拼音,自读课文,将这篇童话读通顺,特别是带有小红帽的生字娃娃,老师相信你们会在文中找到答案的。
按要求自读课文。
2、通过读课文,现在知道哪些问题的答案了。
说说读懂了什么。
3、根据学生的回答,相机从音形义引导识记“玫、瑰、善”三个生字,课件出示“善”的电子书写,用“善良”说一句话。
介绍自己的识字方法,书空生字。
4、孩子们,瞧,调皮的生字娃娃连同词语朋友来到了大屏上,咱们一起和它们打打招呼怎么样,采用抽读、齐读、开火车读去掉小红帽读等多种方式认读。
并鼓励在生活中识字的孩子。
自主识字,介绍识字方法。
四、再读课文,巩固生字
1、顽皮的生字娃娃累了,它们想回家了,课文就是它们温暖的家,回到课文,你们还能找到它们吗。
播放朗读录音,让学生边听边圈出生字娃娃。
按要求听读课文。
2、通过刚才的学习,孩子们都说小松鼠是善良的,那你们是怎么知道的呀,完善板书“没摘玫瑰、小草”,课件出示2---5自然段,指导感情朗读。
相机引导学习“戴”“胸”两个字。
分角色朗读2---5自然段。
书空“戴”“胸”字,并找词。
教
学
过
程
3、小松鼠没有草帽,没有胸花,那她在生日晚会上是不是不漂亮呀,想不想去参加小松鼠的生日晚会,李老师带着你们去感受一下吧。
出示句子“朋友们都来祝贺小松鼠的生日”,理解“祝贺”并说话练习。
瞧,小松鼠美丽吗,请一位孩子起来夸夸美丽的小松鼠。
“啊,小松鼠今天真美丽!
”
用“祝贺”造句。
读,听,评,感情读。
五、精讲巧拨,细读深究
1、聪明的孩子,请你们告诉李老师,小松鼠耳朵上的两颗绿星星是什么呀?
你是从哪里知道的呀?
齐读第9自然段。
2、出示句子:
你是一个心地善良的好松鼠。
小松鼠这时心里怎么样,“甜滋滋”什么意思?
为什么这时心里甜滋滋的?
深入探究
小组交流讨论
六、书写赏析,拓展延伸
1、指导书写“玫、瑰、善、戴、胸”5个生字。
描一个写一个。
2、展示台进行展示。
互相评析
3、书写多认真,多漂亮,相信你们的朗读会更漂亮!
感情朗读2——5自然段,如果小松鼠摘了红玫瑰和小草,她还会得到两颗漂亮的绿星星吗?
4、(播放环保课件)孩子们,不管是一颗不起眼的小草,还是一朵小小的玫瑰花,她们都是有生命的,是她样组成了绚丽多彩的世界,让我们像童话里的小松鼠那样,爱护花草树木,保护我们的环境,那样我们的生活会更加的美好!
(齐读课件上的语句)
感情朗读
说话练习
8、耳朵上的绿星星
小松鼠玫瑰(别胸花)
善良没摘
(漂亮)小草(戴帽子)
板
书
设
计
《耳朵上的绿星星》教学反思
李梅
今天上午,我和孩子们在多媒体教室一起感受了童话的魅力——《耳朵上的绿星星》,上完这一课,感觉并不是轻松,直觉告诉我,在我的课堂上存在很多不足。
首先,谈谈自已欣赏的地方:
亮点:
一、注重语文工具性与人文性的和谐统一
《语文新课程标准》强调:
语文课程要引导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
同时还要提高学生的审美能力。
所以,本堂课,我坚持以生字学习为基础,以童话故事内容学习为平台,以发展孩子们的识字、阅读能力为目标,以朗读引领整个课堂,使孩子们在字词句的训练中,思维能力得到发展,情感得到积极的熏陶,让语文的工具性与人文性和谐共生。
二、多媒体课件的运用有效突破了本堂课的重难点
这堂课的重点是:
自主认识8个生字,会与“玫,瑰,戴,善,胸”这五个生字,感觉汉字的形体美。
“正确、流利,有感情地朗读课文,学会保护环境,懂得给别人快乐,自己才会得到快乐的道理。
”是本堂课的难点。
我难忘记孩子们专注的眼神,用小手跟着电子表格认真书写“善、戴,胸”三个生字的情景;很难忘记当播放朗读带和播放环境课件时,孩子们的认真倾听,我想,如果这时没有运用多媒体,也许,孩子们不会有这种专注与认真。
三、教学环节丝丝相连,环环相扣,过渡自然
不管是激趣导入,课题质疑,自主识字,还是再读,细读课文及后面的书写赏析,拓展延伸,因为我的导入,过渡自然妥帖,能自然过渡,有力的体现了识字阅读教学的有效整合,真正实现识字与阅读比翼齐飞的境界。
存在的问题
一、多给孩子“自主识字”的空间
在这一环节中,本来我的设计意图是让孩子们通过与生字娃娃、词语朋友们打招呼时让他们介绍自己的识字方法,并鼓励在生活中识字的孩子,但当时看到时间已花去了四五分钟,就删去了这一细节,导致没能提高孩子们的识字兴趣,孩子们自主识字的空间明显不够,识字显得有些机械单一,不符合二年级孩子的年龄特征。
二、三维目标中情感态度价值观目标有些空洞
由于在课堂上,我力求提高孩子们的识字和阅读兴趣,让识字因阅读而快乐,所以,在最后一环节“书写赏析、拓展延伸”,显得有些苍促,虽然让孩子们观看了“保护环境”的课件,但童话的主题没能得到较好的升华与拓展,使“保护环境”“给别人快乐,自己也会得到快乐”的道理只是轻描淡写,多数孩子没能从童话中受到思想的启迪。
三、自己的口头表达能力还有待提高
“书写赏析”一环节中,因这时孩子们的注意力不是很集中了,我让他们书写黑板上的“玫,瑰,戴,善,胸”这五个生字时,要求在书后的“描描写写”里圈出这五个生字,然后描一个,写一个,结果有的孩子没明确要求,这一环节生生互动苍白、空洞,没达到“赏析”这一目的。
我想在以后的课堂上,我一定要多加强多锤炼自己的教学语言,一定要注重语言的准确性、有效性。
四、课堂还缺少灵性
《耳朵上的绿星星》是一篇童话故事,再现了儿童的情感世界,本身易于引起孩子们的共鸣,为孩子们在乐中识字提供了丰富的语言材料,也为孩子们进行词句练习,积累语言,培养语感提供了平台,从而让孩子们获得积极的情感体验。
但在课堂上我发现孩子们生成的东西不多,导致课堂少了那么一点点灵性的东西,课堂没有波折,创新思维浪花不是很多。
总之,为了提高低段识字、阅读课堂教学的实效性,希望同行们多提出好的建议,真正实现我校提出的“带着问题观摩,带着问题研讨,并寻求解决问题的办法和策略”的教研氛围,使我们的每一次教研活动都能上一个新的台阶。
谢谢!
再现吉春娅快乐教学
-----评李老师《耳朵上的绿星星》
记得去年吉春娅到南川示范快乐作文教学,一睹了大家风采,感受到了学生因快乐教学(,因老师创设了丰富的教学情境,激发了他们的求知欲和学习的兴趣)而学习快乐。
没想到今天再次感受了一次快乐教学,一堂学生如鱼得水的教学。
李老师在整堂课中到处到体现了快乐,学生时时都快乐的。
真正体现了快乐教学。
一、恰当而巧妙地利用多媒体,创设了丰富的教学情境,激发了学生的学习的兴趣
1、激趣引入时小松鼠图片一张贴出来,唤醒了孩子们的童心,课堂一下子就火了,顺势揭题,巧妙地引领孩子们走进松鼠,走进探究文本之路。
2、播放朗读录音,让学生边听边圈出生字娃娃。
“顽皮的生字娃娃累了,它们想回家了,课文就是它们温暖的家,回到课文,你们还能找到它们吗。
”这样学生在录音的带圈出生字娃娃,巩固认识的生字。
3、展示台进行展示,书写认真漂亮的生字,让学生赏析。
总这,李老师根据低年级孩子的年龄特点,创设了丰富的教学情境,激发他们的求知欲和学习的兴趣,让他们在快乐中学习。
二、.阅读教学中融入识字,分散识字的难度,提高学生学习的兴趣
阅读教学中融入识字,这既分散了识字的难度,也就提高了学生学习的兴趣。
《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。
李老师教学中,在孩子们整体感知童话内容的基础上,生成出“玫、瑰、善”三个生字的分散识字教学,然后进行集中识字,鼓励孩子们用不同的方法进行识记,不致于使识字机械单一,在阅读中将识字、朗读、积累语言有机融合,达成你中有我,我中有你的境界。
提高了学生学习的兴趣。
最后又让学生回到课文中去巩固生字。
顽皮的生字娃娃累了,它们想回家了,课文就是它们温暖的家,回到课文,你们还能找到它们吗。
播放朗读录音,让学生边听边圈出生字娃娃。
三、细腻而充满童趣的语言再一次感染学生的心,让学生一直快乐
李老师的语言细腻而充满童趣:
1.引入时“今天,李老师给大家带来了一位新朋友和咱们一起学习,猜猜看,她是谁?
(出示小松鼠图片),来,孩子们,一齐叫出她的名字。
”2.识字时“特别是带有小红帽的生字娃娃,”3.巩固识字时“孩子们,瞧,调皮的生字娃娃连同词语朋友来到了大屏上,咱们一起和它们打打招呼怎么样,”
李老师这样的细腻而充满童趣的语言本身就达到了创设了丰富的教学情境,激发了学生的学习的兴趣的目的,学生的心能不被感染吗?
学生会感到无味吗?
当然不会。
在这种氛围下学生会不快乐吗?
李老师这堂课的亮点是有目共睹的,是很多的,但是我觉得最眩目的就是让学生在快乐中学习,快乐中成长.小学语文评课标准的三维目标中要求:
要全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验;我觉得李老师这堂课就真正体现了这一点.
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