平面镜成像原理教案.docx
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平面镜成像原理教案
平面镜成像原理教案
【篇一:
优质课平面镜成像教案】
探究平面镜成像的特点
滨海县条港初级中学于正芹
一、教学目标:
(1)知识和技能:
了解平面镜成像的特点,并能解释日常生活中实际问题;通过亲自实验,锻炼动手操作能力,观察能力,和思维能力;通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。
(2)过程与方法:
学生真正地参与科学的探究过程,了解科学探究的过程,学会对实验过程中信息的记录,并能顺利地完成合作从而得到正确的结论;另外通过观察实验现象,感知虚像的含意。
(3)情感、态度、价值观:
让学生在探究中领略物理现象的美丽,获得成功的喜悦,并培养实事求是的科学态度;通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用,激发求知欲,培养良好的非智力品质。
初步认识人类生活离不开科学,而科学也真正的服务于社会。
二、重点与难点:
(1)重点:
探究平面镜成像特点,感受探究的各个环节。
(2)难点:
虚像的概念
三、实验器材:
每个实验小组不等大蜡烛2支、棋子2颗,平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸,电脑等多媒体设备。
四、教学过程
一、引入新课
人们常说桂林山水甲天下,让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧!
(课件出示三幅图片:
船行山顶)
面对此情此景,清代诗人袁枚这样赋诗:
“船于山顶行,桨在天上撑”,你能根据画面说说:
船能在山顶行是怎么一回事吗?
如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗?
这是因为?
(水面是光滑的平的可以看作镜子)
学生说出镜子后:
同学们的课桌上也有一面的镜子,大家可以拿起来观察一下,你注意到它的表面怎么样?
师:
像这种表面是平的镜子(教师板书)物理学中叫做“平面镜”。
(课件出示:
平面镜)师:
我们知道,日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的,是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢?
生:
不是
师:
同学们说说看,还有哪些可以当作平面镜?
生:
铜镜
师:
同学们说得非常好!
其实,早在4000多年前的夏王朝时代,我国劳动人民就制造了铜镜。
师:
是不是只有铜才能做成镜子。
(学生讨论)
生:
不是,有平静的水面。
生:
光亮的金属表面。
师:
不仅玻璃可制成平面镜,抛光的金属平面(向学生展示光盘的光滑一面)、平静的
水面都可以看作平面镜。
二、探究平面镜的成像特点:
(一)虚像
这个玻璃板可以看作镜子吗?
师:
都说水火不容,下面老师给大家表演一个魔术,不灭的火焰((表演:
一块平板玻璃与黑板平行,竖直放置在水平桌面上,在平板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛,朝学生的一面点燃,朝教师的一面未点燃,教师向未点燃烛焰上浇水,问学生火焰灭了吗?
生答没有,师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的)
教师:
这奇妙的现象是因为什么呀?
生:
平面镜
教师:
对,生活中我们看到的像一般能呈现在屏幕上,那么这烛焰的像也可以呈现在屏幕上吗?
生:
可以
教师:
好,我们来试一试,请一位同学到讲台前观察,并把现象告诉大家(白纸上没有烛焰的像)
教师:
看来这种像有点神秘,物理学中把这种能被看见,但在屏幕上得不到的像叫做虚像。
(课件出示)所以我们说,平面镜所成的像是像。
(二)实验探究(将虚像的讲解放入第一次探究中问题汇总时,效果会怎样?
)师:
小时候的我们就对镜中的自己充满了好奇(出示课件小孩照镜子),现在我们再拿起桌上的镜子观察,
然后大家猜想一下,平面镜成的像跟物之间有何关系?
(猜想写在黑板上)并对学生的活动与猜想作出合理的评价。
大家通过观察活动,提出这么多平面镜成像的特点的猜想,有些是可以直接观
察到(在黑板上打勾),而有些仅仅是我们的猜想,要科学的确定这些观点是否正确,我们应该怎么做?
【方案二:
老师:
同学们提出的问题都有非常好。
归纳起来同学们想观察平面镜成的像与物的正反相同吗?
与物的大小形状一样吗?
像的位置在哪里?
其中,像的形状和正反我们照一下镜子就可以观察到,我们就集中精力解决像的位置和大小的问题,大家说好不好?
或:
1、像与物到镜面的距离是什么关系?
2、像与物的大小有什么关系?
3、像与物的左右有什么关系?
4、它们的连线与镜面是什么关系?
】
教师:
刚才这位同学说的对,物理是一门以实验为基础的科学,只有用实验证猜想,才可以科学的学习好物理知识。
我们设计实验来验证我们的猜想首先考虑的是选用什么器材?
(在做实验之前,我们要制定实验计划,包括实验需要什么器材,如何进行,观察什么,记录什么。
每组同学面前都有一些实验器材,是我提供给大家的,这些器材请大家选择使用,也可以使用其它的器材,制定出一个完整的计划。
)
(1)学生自选器材:
a、平面镜、玻璃板;
b、刻度尺、量角器;
c、蜡烛(不等大)、火柴、棋子、手电筒、瓶盖
其他的如小刀、夹子、白纸,方格纸
(2)学生自己做实验
(3)汇总实验的问题并交流解决
a.学生的探究课堂汇报:
你选择的物体是什么?
实验中有什么困难和问题?
如何解决的?
(如不能同时观察到物和像,从而无法确定像的位置?
如何比较像和物的大小?
不用黑白纸看不清像?
像不够清晰?
点燃蜡烛、贴上汽车贴膜等)
b.教师讲解巡视中发现的问题,如:
只实验一次行吗?
提醒学生要改变物体的位置多实验几次才能使我们的结论准确;
(4)学生二次做实验
用这样的实验验证了我们前面提出的平面镜的一些特点。
教师根据学生的回答,在板书上勾画出可以验证的特点,并打出多媒体课件。
现在,通过我们科学的探究,大家应该都有自己的结论,现在,同学们用自己得到的结论完成下面的问题:
1.平面镜成的像是虚像。
2.像的大小形状与物体的大小形状相等。
3.像与物体到镜面的距离相等。
(7)实验反思:
(8分钟)
1、你们小组在实验中最可能出现的错误在哪几个环节?
在哪些方面容易出现较大的误差?
2、你们小组在实验过程中出现了哪些意外情况?
你对这些现象的解释是什么?
(8)游戏巩固(5分钟)
教师:
为了加深同学们对平面镜成像特点的印象,我们一起来做一个小游戏:
教师准备了一面大的平面镜(迅速安装道具),我请哪位同学上来照一照镜子,他的像怎么办呢?
好请同学们推荐一位和长的象的同学(根据同学的推荐找到),照镜者在镜前做一些动作,请同学们判断扮演像的同学的表演是否符合平面镜成像的特点。
(或者用字母f来)
学生游戏活动表演
教师:
刚才两位同学的表演有没有不符合平面镜成像特点的?
并指出不符合平面镜成像特点的哪一条。
学生和教师评价游戏表演。
(9)拓展(看时间而定,若时间不够可以删去)
我们刚才学习探究了平面镜的成像特点,现在让我们两个或三个组合作,用两个或三个镜子组合看看能有什么发现?
这些发现能让你有什么奇思妙想。
(万花筒、水表上面的镜子、扩大视野空间、潜望镜)
(10)教师:
今天大家一起探究了平面镜成像的特点,同学们表现出了学习知识、探究规律的极大热情.课上到这个地方,我们有必要来队今天的只是做个总结,首先我们探究了平面镜的成像特点(课件出示:
实验视频)
其次我们学习应用了替代思想:
用白玻璃代替镜子,用与物像同的物体代替像。
教师:
大家,对于平面镜还有什么疑问吗?
教师(结束语):
大家提的与谈的都非常好!
要想解决这些问题,我们还要进一步的探究和学习,有些问题可以自己去查阅资料,课后我们带着问题对平面镜成像再做进一步的研究!
板书设计:
平面镜成像的特点
1、平面镜成的像是虚像
2、像与物体的大小相等
3、像和物到镜面的距离相等
4、像与物体的连线与镜面垂直
附表1:
平面镜成像的特点探究清单
研究课题:
平面镜成像有什么特点?
【篇二:
八年级物理优秀教案《平面镜成像》】
《平面镜成像》优秀教案
2014——2015学年度第一学期八开民族中学张齐彪【教材分析】
本课依据的教材是人教版教材第四章《光现象》中的第3节《平面镜成像》,本节内容是光学部分的教学重点之一。
学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上,进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。
本课中学生首次接触“像”这个新概念,后面还将学到“凸透镜成像”,本课具有承前启后的重要作用。
教材突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程,让学生在体验中感受探究的快乐,感受成功的喜悦。
【学情分析】
平面镜是学生生活中常见的物品,对镜子所成的像学生具有一些“前概念”,比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。
但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过,对“像”的认识处于模糊阶段。
如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略,能有效促进学生的前概念向科学概念转化。
尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动,但在前几章的学习中已经历了几次科学探究,这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。
【设计思想】一、重视思维训练
学生探究是本课教学的重点。
为了避免探究过程的盲目性和形式化,使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的,我没有为学生直接提供实验器材及实验方法,也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”,而是转变角色,既作为学习生活中的参与者,与学生一起设计、修改和完善实验方案,也作为教学活动中的引导者,在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。
在学生交流环节,让学生自己分析误差产生原因:
在教学反馈环节,安排了“找图中错误”等思维练习活动,这些教学方式的运用,使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥,促进了学生良好思维品质的形成,促进了学生思维能力的发展。
二、注重过程体验
学生要以积极的状态投入学习,离不开体验,而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的,课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。
创设探究条件,让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。
例如:
在提出猜想的环节,让学生用小镜子观察自己或周围的同学,根据观察提出自己的猜想,这样的猜想有感而
发,更真实、更实际。
在实验探究中,让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究,同时,为学生提供电池、胶棒、国际象棋子这些色彩鲜艳、易操作、易观察的器材,让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。
三、关注交往与合作
教学过程不仅仅是一个认知过程,也是师生、生生交往与合作的过程。
在实验方案的设计环节,我采用了实验演示和师生合作讨论的方式;在实验探究环节,采用了学生分组、分工合作完成的方式;在交流总结环节,采用了小组交流、师生共同评估的方式。
这种多层次、多形式的交流与合作,培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。
四、体现学科综合
新课程倡导合理开发和利用课程资源,改变学科本位,推进课程整合,让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。
我在本节教学中,开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源,如小女孩在镜前玩耍的生活片段,cai动画课件,找错误的图片,对称的自然风景,优雅的配乐等,将它们合理运用到教学环节中,力求创设引人入胜的教学情境,使学生在求知的同时,深刻感受科学的美,艺术的美,自然的美,把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅,学生良好的心理感受转化为积极的学习心向,促进了知识的学习和掌握,促进了持久学习愿望的形成。
【教学目标】
(1)知识与技能
1、能列举生活中的平面镜。
2、知道平面镜成像的特点。
3、了解平面镜成虚像。
4、初步了解平面镜成像特点的应用。
(2)过程与方法
1、体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。
2、通过经历平面镜成像特点的实验探究过程,培养学生描述现象、归纳结论的能力。
3、通过交流汇报,培养学生的概括能力、语言表达能力。
4、通过让学生“找错误”、“解决视力表的距离问题”,让学生学会应用所学的知识。
(3)情感态度与价值观
1、通过欣赏图片,让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和
谐美,培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。
2、培养学生实事求是的科学态度。
【教学重点】通过实验探究,归纳得出平面镜成像的特点。
【教学难点】利用“替代”的方法确定像的位置。
一、【教学媒体设计】
(1)自制多媒体课件:
录像、ppt课件、风景图
(2)教师器材:
镜子、玻璃板、刻度尺、旋转展示台、蜡烛、火机
学生器材:
小镜子、玻璃板、支架、刻度尺、纸、象棋子等
【教学方法】讲授、启发、实验探究、交流讨论相结合
三、知识小结
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题:
1.平面镜的成像特点和成像原理.
2.平面镜的应用:
成像和改变传播的方向.3.球面镜的分类.
4.球面镜的性质及应用.四、布置作业1.复习本节课文.
2.p80动手动脑学物理①②③④.3.预习第四节“光的折射”.五、板书设计一、平面镜成像1.特点
①像和物体的大小相等.
②像和物体到镜面的距离相等.③像和物体的连线垂直于镜面.2.原理
像是反射光线反向延长线的交点,是虚像.二、平面镜的应用1.成像.2.改变光路.三、球面镜1.定义
反射面是球面的一部分的镜子.2.分类
凹面镜、凸面镜
3.凹面镜的性质及应用性质
①凹面镜能使平行光会聚在焦点.②使焦点发出的光线平行射出.应用
①太阳灶、太阳炉、内窥镜等.②探照灯、手电筒、汽车头灯等.4.凸面镜的性质及应用性质
凸面镜能使平行光线发散.应用
凸面镜可以扩大视野,如汽车上的观后镜.
六、教学反思:
本节主要是让学生理解和掌握成像的原理及像的相关特点。
同时,主要通过实验来验证和体验平面镜成虚像的情景,并通过实验来体验科学探究的严谨、认真要求培养学生的科学兴趣和实验探究能力以及团队合作的意识。
【篇三:
平面镜成像教学设计方案】
八年级物理上册
第四章第三节
教学设计
二零一四年十一月
第四章第三节
《平面镜成像》
●教学设计思路
本节内容包括平面镜成像原理、平面镜成像的特点和平面镜的应用。
通过本节教学活动应使学生知道平面镜成像是光的反射光线的反向延长线形成的,初步了解虚像的概念。
平面镜学生很熟悉。
上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像,并提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。
例如,平面镜所成的像大小跟物是否相等;当物与镜面之间的距离改变时,像的大小是否改变;像到镜面的距离怎样变化。
这些问题,并不需要学生立即回答,只是为了引起研究兴趣,为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。
要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验,自己总结出规律。
●教学目标
一、知识与技能
1.了解虚像的概念。
2.认识平面镜成像的特点。
3.知道平面镜在日常生活中的应用。
二、过程与方法
(1)让学生经历“平面镜成像特点”的探究过程,在科学探究的过程中,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,学习对实验过程中信息的记录和处理,培养学生的分析归纳能力,领略物理课教学的特点和魅力。
(2)掌握“替代法”“转换法”等常见的科学研究方法。
三、情感态度与价值观
1.在探究“平面镜成像特点”的实验中,让学生领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。
2.敢于发表自己的见解,初步形成与他人交流合作的意识。
●教学重点
平面镜成像的特点。
●教学难点
1.如何确定像的位置并比较像和物的大小
1
2.将学生的学习状态由被动性向自主性转变,逐步形成探究意识和创新能力。
●教学方法
探究法、实验分析法。
●教学用具
演示用:
多媒体平台、平面镜一块、玻璃板
学生分组用:
玻璃板、两支等长的蜡烛、光屏、火柴、一张方格纸
●教学流程图
●教学过程
一、创设物理情境,引入新课
1.日常生活中用的镜子是平面镜,展示应用平面镜的实展示课件联想观察例图片.利用“倒影”引出平面镜的作用。
提出问题思考讨论回答归纳平面镜的作用:
成像;改变光的传播方向。
引导学生归纳引出课题2.观看“桂林山水”、舞蹈演员对镜练舞蹈视频,播放视频观看思考思考:
提出问题讨论、自由回答
(1)水中的“倒影”跟水上的景物在大小等方面有何规律?
(2)镜中人物的动作和本人的动作一致吗?
3
3.说明本节课研究的主要问题:
探究平面镜成像的特点.
二、新课讲授
(一)探究平面镜成像的特点.
1.迁移类比:
几何轴对称图形的特点.引导学生迁移类比.类比联想
(1)联想、归纳,找出问题:
①所成的像是实像还是虚像?
提问②像和物体的大小是否相同?
③像和物体到镜面距离是否相等?
④像和物体的连线是否与镜面垂直?
(2)建立假说:
激发学生思考①像可能是虚像②像和物体的大小相等③像和物体到镜面距离相等④像和物体的连线与镜面垂直
3.设计实验
引导学生认真阅读课本第43页的学生探究实验设计,然后提出问题:
①、为什么不用平面镜而是玻璃板来进行实验?
便于透过镜子看到后面的情况。
②、怎么比较像与物体的大小?
用另一个与镜前蜡烛大小相同的蜡烛与像进行比较。
③、怎么确定像的位置?
用另一只与镜前蜡烛大小相同的蜡烛在镜子后面移动,直到看上去与镜中的像完全重合。
4
思考、讨论猜想、回答提问引导
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- 平面镜 成像 原理 教案