最新北师大版三起三年级上册Unit 6《Review》教案.docx
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最新北师大版三起三年级上册Unit6《Review》教案
Unit6Review
单元教学目标
技能目标
1.能够运用所学的句型介绍自己、朋友和家庭成员5
2.能够在插图、录音的帮助下,读懂故事;
3.复习1~5单元学习的主要内容。
知识目标
1.字母:
能读出字母Ww,Xx,Yy,Zz,字母书写规范;了解字母在单词中的发音。
2.词汇:
复习前五个单元所学的主要词汇、短语,并尝试在语境中运用。
3.句型:
在活动中能够运用前五个单元所学的句型,介绍自己、朋友和家人。
情感、策略、文化意识目标
1.通过故事中Bobby主动自我介绍、结识新朋友的情节,培养学生乐于与人交往的意识和能力。
2.通过单元内容的复习,渗透及时回顾、复习的学习策略。
单元内容分析
本单元是全书最后一个单元,以复习为主。
本单元复现了一至五单元的主要句型,是对全书语言知识与技能的巩固和发展。
单元故事围绕Bobby在公园里主动结识新朋友Tommy,Tommy给Bobby介绍Ken和他的家人展开。
在新的故事情景中复现了What’syourname?
He'smy…His/Hernameis…This/Thatismy…等句型。
在故事的场景中,学生不但能够加深理解,进一步体会语言的适用,而且有利于整合前五个单元的内容,便于学生在活动和交流中综合运用所学的语言。
和前五个单元不同,复习单元的故事以复习为主,没有过多新的内容,因此不再拆分为两个部分。
从编排形式上,本单元内容也不再分课时,而是提供一系列活动,由教师在复习时根据教学需求自由组合、选用,给教师更多选择的自主空间。
因此,各个板块的活动内容按顺序排列,不分课。
ListenandNumber以听力活动的形式复现、巩固介绍别人的句型Heis…Hisnameis…接下来的TouchandSay则提供Ann一家人的图片,为学生运用所学句型、介绍人物提供了平台。
虽然是对同一话题的复现,但是在内容上有所扩展,采用了Mocky转述Ken和Ann的话的形式,因此人称有所不同,转换为He'she。
/hi。
…的句型。
教师可以设计“FamilyDay”的情景,引导学生在小组练习、运用,转述同学的话。
TalkTogether的设计注重活动形式的可操作性,呈现了学生介绍自己绘画作品的活动。
介绍绘画中的人物、物品,是具有真实交际意义的活动,在教学中注意利用。
ShowTime,是需要学生动手做故事书的活动,活动中需要学生选择、绘制和介绍,充分体现了在“做中学”的理念。
活动中学生需要先选择故事书的题目,体现出学生在活动中的自主性,同时还需要学生回忆、回顾前面单元的内容,是学生真实表达自己想法的机会。
最后,在讲故事的环节,为学生提供了用所学语言表达自己想说的话的平台。
讲故事有多种形式,可以读自己故事中的对话,也可以用英语简单说一说故事中的人物、姓名等等。
无论学生采用哪种形式,都是课堂上非常有价值的真实的交流。
而且,制作出来的故事书,也可以成为形成性评价的内容,在今后的学习中鼓励学生定期制作、展示。
本单元安排的语音学习内容,有的是复习前面单元学习的语音词汇,如ListenandPoint,有的学习薪的字母,有的关注本学期学习的字母在单词中的发音。
ListenandRepeat是本单元唯一的新学内容,呈现字母w,x,y,z,其编排思路和活动形式都与其他单元一致。
CrosstheWrongPictures关注单词首字母在单词中的发音。
在活动中,需要学生找出与众不同的词汇,渗透首字母和首字母在单词中的发音。
需要注意的是,有的组中不符合要求的词汇不止一个,注意让学生都找出来。
在学完所有字母之后,教材提供了字母歌,歌曲的演唱方式与常见的字母歌有所不同。
在教材最后还提供了ProgressCheck,供学生对本学期的学习进行自我检测。
教学过程
ListenandRead
1.导入故事
(1)呈现第一幅图,遮住其中的小熊。
让学生介绍其中的人物,复习前面学习的询问人名、介绍朋友和家庭成员的句型。
T:
Look,wherearethey?
Whoarethey?
Canyoutellmei
(2)显示图中的小熊。
问学生新来的朋友是谁,是否知道他叫什么。
T:
Hereisanewfriend.Canyouseehim?
What'shisnamerl
2.学习故事
(1)由于故事中的语言以复习前五个单元为主,因此可以让学生完整地看故事的动画。
(2)问学生是否听到小熊的名字。
把BobbyBear写在黑板上。
T:
What'shisname7
(3)问学生是否记得故事中Tommy分别给小熊介绍了哪些人物,让学生回忆故事内容,说一说。
教师播放录像,在Tommv介绍每个人物的插图暂停,和学生一起看动画、插图,找出被介绍的人物。
教师把人物的插图贴在黑板上。
(4)同样,问学生故事中Ken给小熊介绍了哪些人物。
教师和学生一起利用故事动画、插图,回顾故事的细节内容。
(5)问学生,最后小熊向大家介绍了谁。
可以让学生扮演小熊,介绍小熊的家庭成员。
3.模仿练习
(l)让学生独立、完整地阅读故事的内容。
(2)播放录音,让学生听录音,根据录音指相应的插图和对话,渗透文字与声音的对应意识。
(3)让学生看黑板上的故事主线,指人物酌插图,鼓励学生模仿故事中的Tornmy和Ken,介绍这些人物。
(4)最后,把学生分成小组,分角色朗读故事。
教师可以播放录音,让学生跟随录音表演。
鼓励学生尝试用自己的话介绍。
ListenandNumber
(l)教师利用故事中的小熊Bobby创设情境,让学生说一说Bobby是否认识图中这些朋友。
T:
DoesBobbyknowthesechildren?
Who'sthis7
(2)播放录音,让学生完整地听一遍,边听边根据录音指相应的人物。
(3)再放一遍录音,这一次让学生根据录音的内容给人物标上序号。
(4)全班一起核对完成情况。
教师放录音,每次放一句。
教师重复录音内容,让学生指出录音中介绍的是哪个人物。
(5)作为扩展,可以让学生扮演小熊,给小熊的家人介绍Ken的家人和朋友。
T:
NowyouareBobbyBear.Lookatthepicturesandtellyourfamily.
TouchandSay
(1)告诉学生,Ken和Ann正在给Bobby-家介绍自己的家人。
让学生看书上的插图,说一说Ken和Ann分别介绍的是谁。
T:
KenandAnnareintroducingtheirfamilytoBobby.
(2)告诉学生调皮的Mocky和Ken、Ann玩游戏,Ken和Ann说的每一句话他都要转述一次。
让学生看Ann说的话以及Mocky转述的话。
(3)把学生分成小组,分别扮演Ken,Ann和Mocky,介绍人物,转述内容。
(4)最后,可以选一两组学生演示、表演。
WritetheLetters
(l)让学生说一说到目前为止学了哪些字母。
教师让一部分学生说,请一些学生在黑板上写出来。
(2)眚诉学生,接下来大家一起说一说以这些字母起始的单词有哪些。
教师指一个字母,让学生想一想学过哪些以该字母起始的单词。
也可以让学生自己选字母。
(3)让学生看书上的插图,说出这些插图的名称。
告诉学生接下来根据插图名称写出每个单词所缺的首字母。
(4)指第一幅图,让学生说出apple。
接着让学生拉长apple的起始音,并根据起始音写出单词的首字母。
用同样的方法完成其余的内容。
(5)全班一起核对完成情况。
教师或学生读单词,朗读时拉长单词的起始音,然后让学生说出单词的首字母。
TalkTogether
(l)让学生看插图'说一说这几个小朋友手里拿着什么,再说一说照片或图片的内容是什么。
可以让学生猜一猜。
T:
Lookatthisphoto.Who'sthis?
Guess!
(2)播放录音,让学生听录音,指相应的插图内容。
(3)播放录音,让学生模仿人物,跟读对话。
(4)把学生分成小组,分角色模仿、表演对话。
(5)可以让学生准备自己朋友或家人的照片,也可以画一画;然后,在小组中介绍照片或图画的内容。
最后选择几组展示。
ListenandPoint
(l)让学生看书上的插图,说一说插图的名称。
告诉学生这个活动中需要他们听录音,指相应的插图。
(2)T:
Nowli解释,录音中顺序是随机的,需要他们认真听录音,指相应的词汇。
T:
Nowlistenandpointtothepictures.
(3)最后,放录音,让学生朗读词汇。
或者,教师说字母或者单词的起始音,让学生读出单词。
(4)作为扩展复习,可以拿出前五个单元学习的语音词汇卡片,让学生看卡片,读单词。
还可以让学生根据字母顺序给单词排序。
ShowTime
(l)
(2)给学生解释,在这个活动中需要学生自己制作一本故事书,书上提供了制怍的步骤。
(2)和学生一起看制作过程示意图,先让学生看一看每一个步骤的内容,然后教师根据指示做解释或说明。
第一步是确定故事主题,学生可以选择学过的故事,也可以制作关于自己家庭的故事。
第二步是折叠故事书。
用一张A4纸,按照指示折叠,把中间虚线部分剪开、折叠,做成一个能连续翻页的简易故事书。
第三步需要学生在故事书中画出故事内容。
可以没有文字,有简单的示意图即可。
第四步是学生在小组中或与同伴交流自己制作的故事。
(3)由于制作和绘制需要一定的时间,建议在教学中先带领学生熟悉制作的要求和方法,在课下完成。
下一节课上安排交流、评价活动。
(4)提醒学生注意保留自己制作的故事书,可以作为形成性评价的组成部分。
在今后的学习中可以组织学生开展做故事书或词汇图示书等活动。
ListenandRepeat
(1)复习已经学过的字母。
教师在黑板上写字母,每次写字母的一部分,让学生猜。
然后让学生写出字母对应的大写或小写。
最后,让学生给字母排序。
(2)教师呈现W,X,Y,z四个字母,问学生是否认识。
然后,逐个示范字母的读音,让学生跟读。
教师指字母,让学生朗读。
(3)写出四个小写字母w!
x.y,z,让学生试着指出分别是哪个字母的小写。
最后,教师把小写字母写在相应大写字母之后。
(4)呈现语音词汇,先问学生是否知道这些词汇,并试着读一读其中比较简短的单词。
然后,教师逐一示范朗读。
其中yo-yo,X-ray可能需要确认学生是否知道是什么意思,可以直接说出汉语,帮助学生理解。
(5)可以让学生把词汇卡片按起始字母排序。
ColorWw,Xx,YyandZz
(l)让学生分成小组,用身体组成这四个字母的大小写,其他学生观察、猜测。
(2)让学生看插图,说一说能在插图中找出哪些字母。
(3)让学生根掘教师指令找出相应字母,并圈出来。
TraceandCopy
(1)教师引导学生观察字母的外形,让学生说一说字母的特点,字母像什么。
例如:
Ww的大写和小写是两个字母Vv组成的,Xx很像生活中剪子打开的形状。
(2)教师在四线格上写字母,让学生观察字母的位置、书写顺序。
(3)教师在黑板上写字母,让学生用手指在空中模仿、写字母。
(4)让学生描写书上的虚线字母。
ListenforW.YandZ
(1)让学生先看书上的插图,问学生是否认识插图的内容。
鼓励学生读出单词中的字母,试着读出单词。
(2)放录音,让学生指相应的插图。
(3)再放一遍录音,让学生根据录音指单词和单词的起始字母。
(4)放录音,让学生跟读单词。
(5)教师拿出单词卡片,让学生看图片或单词,学生朗读。
(6)教师把卡片贴在黑板上,说一个单词起始音,让学生指出是哪个单词。
CrosstheWrongPictures
(l)让学生看书上的插图,说一说这些插图的名称。
(2)指字母,教师和学生一起逐个说出名称。
(3)给学生解释,每组中有些插图名称的起始字母与列出的不同,需要他们找出来,并打叉。
给时间让学生独立完成。
(4)全班一起核对完成情况。
指插图,让学生说出单词,说出单词的起始字母,判断是否与列出的字母相同。
Let'sSing
(l)告诉学生接下来一起学习一首字母歌。
先让学生看歌曲中的插图,看一看都有什么。
让学生指着字母,试着读~读。
(2)播放字母歌的录音,让学生完整地昕歌曲。
(3)放录音,鼓励学生试着跟唱。
(4)让学生描写虚线字母。
(5)作为扩展,可以让学生根据起始字母把插图和字母用线连起来。
FindandCircle
(l)让学生看书上的字谜。
告诉学生字谜中含有六个单词,让学生根据字谜周围插图的提示,找出这六个单词,并圈出来。
(2)教师指插图,让学生朗读。
(3)让学生独立完成,试着找出字谜中隐藏的单词。
DrawWiththeLetters
(1)让学生看插图,解释说这是一幅画谜,需要学生根据字母的顺序连线,这样才能画出来。
(2)让学生独立完成。
(3)最后,问学生这幅画是什么动物,让学生说一说。
Self-assessment
(1)给学生说,本学期就要结束了。
问学生在本学期的学习过程中最喜欢的内容是什么,学会了哪些内容,下个学期有什么打算。
教师与学生简单地交流,可以用汉语进行。
(2)让学生根据自评表的内容对本学期的学习过程和效果做自我评价。
(3)最后,教师可以结合自评表内容,采用师生问答的方式,核查学生自评情况。
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