人教版小学语文三年级上册第八单元导案复备.docx
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人教版小学语文三年级上册第八单元导案复备
三下语文
导案
(三年级组)
班级:
三3
单元:
第八单元
主备:
复备:
第八单元
一、单元教材分析:
本组教材以“民间故事和神话传说“为专题,选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》,略读课文《夸父追日》,选读课文《除三害》和一个语文园地。
本单元主题内容浅显易懂,可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象,培养学生想象的能力,增加对祖国传统文化的热爱之情。
二、单元导学目标:
1、能正确的认读本单元的生字,做到正确书写生字,积累生动的语言。
2、通过朗读、讨论和复述等多种方式,引导学生感受古人的丰富的想象。
3、引导学生阅读其他民间故事、寓言故事和神话传说,增强对祖国优秀文化的热爱之情,讲一讲神话故事或者是民间传说,培养学生的口头表达能力,积累丰富的语言。
4、积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。
三、单元导学重难点:
1、通过朗读等多种形式,引导学生感受古人的想象,识记生字,积累生动的语言。
2、学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。
四、单元导学建议:
1、《古诗两首》,在教学时,要适当地给学生提示一点民间故事和神话传说的知识。
2、《西门豹》:
理清课文思路,把握主要内容。
西门豹治邺的事迹,表现在三个方面:
调查→除害→开渠。
如果按照故事情节发展变化,可分为:
故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。
课文大量运用人物对话,展开情节,表现人物。
因此,分析体会人物对话是理解课文、体会西门豹破除迷信的巧妙,把握主要内容的重要途径。
通过大胆提问,以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。
教师可引导学生提出几个能整合课文内容,思考价值比较大的问题共同讨论、探究。
进行角色表演。
课文第二部分故事性强,情节吸引人,适宜进行角色表演。
3、《女娲补天》:
抓住夸张的想象力,抓住想象的大胆和神奇,注意引导学生体会:
人们的情感也附着在他(她)的身上。
一方面是神奇、夸张的想象,一方面是表达造福人类,让世界更美好的思想感情。
体会神奇、夸张的想象力。
4、《夸父追日》:
自学课文,抓住主要内容。
这是一篇略读课文,要体现略读的要求,应以学生的自学为主。
教学时,应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。
遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。
初读课文后,应进一步引导学生深入思考,抓住课文的主要内容。
引导学生在充分理解课文内容的基础上,进行有感情的朗读,进一步体会夸父追日精神的可贵。
感受神话的想象和神奇。
对照原文,可以看出课文出色的改写。
课文把原文中简写的几处神奇的地方,通过丰富又夸张的想象具体化了。
引导学生认真揣摩体会,进一步感受神话的神奇魅力。
四、单元导学课时:
《古诗两首》2课时《西门豹》2课时《女娲补天》2课时
《夸父追日》1课时《语文园地八》4课时单元复习2课时
29古诗两首
教材简析
《乞巧》和《嫦娥》,前者蕴含着一个节日,一个美丽的神话故事,农历七月初七夜晚,传说中隔着“天河”牛郎织女鹊桥相会的故事。
乞巧意思是向织女乞求一双巧手,最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。
《嫦娥》一诗又取材于一个美丽的传说《嫦娥奔月》。
建议把学古诗和阅读神话故事联系起来,引发学生想象其中的意境和情境,在有关的情境中理解事情,表达感情。
导学目标
1、会认4个生字,会写8个生字。
2、背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
导学重点
理解诗句的意思,背诵古诗。
导学难点
体会诗中丰富的想象。
导学准备
课件,搜集诗人的资料,搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
搜集和七夕有关的古诗。
课时安排
2课时
导学过程
第一课时
课时目标:
1、会写“乞、巧”2个生字,会认“霄、渡”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
导学过程
一、自主学习,质疑初探
1、将我会认的字注上拼音,并拼读5遍。
2、运用分析字形的方法学会本课生字;查字典或联系上下文弄懂不理解的词语。
3、搜集唐代诗人林杰的简介。
读读“资料袋”中的内容,大致了解乞巧节。
4、我会把古诗读通顺,理解詩的大意。
5、将我会写的生字组两个词。
二、诵读经典,积淀文化
《清明》
(唐)杜牧
清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?
牧童遥指杏花村。
三、创设情境,导入新课
1、同学们已经学了很多古诗,谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听?
2、这些古诗,有的描写大自然的美景,有的反映人与人之间的亲情、友情等,而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
1、同学们,你们知道这两个人么?
你们知道他们的爱情故事吗?
请把把你知道的故事讲一讲。
(出示牛郎、织女的图片,学生讲故事)
2、牛郎和织女被王母分开以后,一年只能见一次面,那就是每年的七月七日。
这一天被称作七夕节,又叫做乞巧节。
今天我们就来学习一首描写乞巧节的诗。
3.板书课题,理解“乞巧”。
a.认读“乞”,组词:
乞求、乞丐等。
b.联系课后资料袋理解“乞巧”。
四、汇报展示,质疑生成
1、师:
昨天我们回家自主学习了古诗,相信大家也学习得不错。
接下来,给大家几分钟时间,商量一下,请各小组来展示你们自主学习的成果。
2、指名小组汇报。
注意:
宵霄
(1)字形不同:
一个是宝盖头,一个是雨字头。
(2)字义不同:
“宵”是晚上的意思,“霄”是天空的意思。
宵:
通宵夜宵元宵
霄:
云霄九霄云外
3、教师小结学生质疑的问题,提出探究的问题。
五、合作探究,交流点拨
合作探究
(一)
初读感知,读出诗味
1、自由读古诗后,合作探究:
怎样才能读出诗的节奏韵味?
2、2、汇报
3、交流点拨
4、小组竞读。
教师再适时指导读出古诗的韵律美。
合作探究
(二)
再读感悟,品味诗意
1.学生自读自悟。
2.小组合作,根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。
3.全班交流,吟诵诗句
4、指导朗读。
(先讨论该怎么读,再自己练习读一读,再在小组里比赛读,最后全班展示。
)
六、训练反馈,盘点拓展
1、练说促背,趣味识记
(1).教师激趣。
(2).小组练习。
(3).进行比赛。
2、阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。
3、完成当堂训练。
第二课时
课时目标:
1、会认“烛、晓“2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
导学过程
自主学习,质疑初探
1、将我会认的字注上拼音,并拼读5遍。
2、运用分析字形的方法学会本课生字;查字典或联系上下文弄懂不理解的词语。
3、搜集唐代文学家李商隐的简介。
读读“嫦娥奔月”的神话故事。
4、我会把古诗读通顺,理解詩的大意。
5、将我会写的生字组两个词。
诵读经典,积淀文化
《清明》
(唐)杜牧
清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?
牧童遥指杏花村。
创设情境,导入新课
1、前面我们学习了《乞巧》这首古诗,谁能把他背下来,甚至能默写下来呢?
2、有谁知道“嫦娥奔月”的故事,分享给大家。
3、嫦娥与丈夫分开以后,来到了离丈夫最近的一个星球——月亮上生活。
那么,她在月宫里生活幸福吗?
她的心情又怎么样呢?
这节课我们继续学习唐代文学家李商隐写的一首古诗——《嫦娥》,就知道了。
四、汇报展示,质疑生成
1、师:
昨天我们回家自主学习了古诗,相信大家也学习得不错。
接下来,给大家几分钟时间,商量一下,请各小组来展示你们自主学习的成果。
2、指名小组汇报
3、教师小结学生质疑的问题,提出探究的问题。
合作探究,交流点拨
合作探究
(一)
初读感知,读出诗味
1、自由读古诗后,合作探究:
怎样才能把这首诗的味道读出来。
自由读诗,合作探究:
怎样读才能把字音读正确、停顿读正确。
2、汇报
3、交流点拨
合作探究
(二)
再读感悟,品味诗意
1.学生自读自悟。
2.小组合作,根据古诗下面的注释和“嫦娥奔月”的故事来理解诗意。
3.全班交流,吟诵诗句。
合作探究(三)
1、想象诗的意境,说说你仿佛看到了怎样的画面?
2、该怎么读才能读出这首诗的味道?
才能读出嫦娥在月宫中孤单、寂寞的心情呢?
3、指导朗读。
(先讨论该怎么读,再自己练习读一读,再在小组里比赛读,最后全班展示。
)
六、训练反馈,盘点拓展
1、练说促背,趣味识记
(1).教师激趣。
(2).小组练习。
(3).进行比赛。
按自己喜欢的方式感悟诗,体会作者的心情。
3、完成当堂训练。
七、作业超市:
必作:
1、同步解析与测评29课。
2、背诵这两首古诗
选作:
网上搜有关牛郎织女、嫦娥的故事读一读。
八、教学反思
在备课的时候,看到教参上说这首诗在理解的时候会有些困难。
但上下来,我感觉还不错的。
在上之前,我先让学生回顾了一下嫦娥奔月的神话故事,在故事结尾的时候,我有意地进行了渗透,“嫦娥离开了后羿,一个人住在月宫里,虽然做了神仙,但她心里快乐吗?
”学生这时候就说她是孤独的,然后在这个基础上进行诗歌教学。
30、西门豹
教材分析:
课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。
选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法,再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。
因此在教学中,我采用学生自读感悟,小组合作探究,老师重点点拨的方法来学习课文,以达到实现教学目标的目的。
导学目标:
1.会认5个生字,会写13个生字。
正确读写“假日、背包、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、竖起、费用”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
3.理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
导学重点难点:
重点:
理解面包店老板态度的变化。
难点:
学习用外在动作表达内心情感的写法。
导学准备:
给学生发学案、多媒体课件
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1、认识本课7个生字,会写14个生字。
2、能正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。
3、初读课文,知道这件事情的起因、经过、结果。
导学过程
自主学习,质疑初探
1、将我会认的字注上拼音,并拼读5遍。
2、运用分析字形的方法学会本课生字;查字典或联系上下文弄懂不理解的词语。
3、标出自然段,将课文读3遍。
4、将我会写的生字组两个词。
5、说说课文主要讲了一件什么事,并联系课文内容,提出不懂的问题。
二、诵读经典,积淀文化
为了生活中努力发挥自己的作用,热爱人生吧。
--罗丹
科学是使人精神变得勇敢的最好途径。
——布鲁诺(意大利)
追求科学需要特殊的勇敢。
——伽利略(意大利)
创设情境,导入新课
孩子们,今天老师要给你们讲一个故事。
(西门豹罢官)
听完故事,你们觉得西门豹是一个什么样的人?
今天,西门豹又来到了我们身边,给我们带来了一出好戏。
你想知道是什么吗?
赶快到文中去看吧!
汇报展示,质疑生成
1、师:
昨天我们回家自主学习了课文,相信大家也学习得不错。
接下来,给大家几分钟时间,商量一下,请各小组来展示你们自主学习的成果。
2、指名小组汇报
(1)熟读课文
(2)自主识字情况(3)词语的理解
理解部分词语的意思。
灌溉——把水输送到田地里。
面如土色——脸色跟土的颜色一样,没有血色。
荒芜:
田地因无人管理而长满野草。
提心吊胆:
心和胆都好像悬着没有着落。
3、教师小结学生质疑的问题,提出探究的问题。
合作探究,交流点拨
1、课文主要写了一件什么事?
2.默读思考:
课文是按照怎样的顺序记叙的?
西门豹先做了什么,接着做了什么,最后又做了什么?
(按事情发展的顺序记叙的,西门豹先进行调查研究,接着将计就计惩治巫婆官绅,最后兴修水利。
)
2、我知道西门豹是一个什么样的人。
训练反馈,盘点拓展
1、抄写生字新词
2、完成当堂训练。
第二课时
课时目标:
1、在读中品词析句,体会抓住人物言行的语句,感受人物的品质。
2、读懂课文,理解西门豹是怎样破除迷信的。
3、正确流利地朗读课文。
导学过程
一、自主学习,质疑初探
1、抄写生字词语。
2、有感情地朗读课文。
3、质疑:
二、诵读经典,积淀文化
为了生活中努力发挥自己的作用,热爱人生吧。
--罗丹
科学是使人精神变得勇敢的最好途径。
——布鲁诺(意大利)
追求科学需要特殊的勇敢。
——伽利略(意大利)
三、复习旧知,导入新课
1、听写生字新词
2、课文写的在()时期,()管理邺这个地方时,看到那里()、(),这个地方人少的原因是()给闹的,其实是()和()借口骗钱的。
3、引入新课
四、合作探究,交流点拨
小组内自由读文,在组长的带领下,先组内交流讨论,再确定汇报人员。
1、小组内讨论:
西门豹是怎样破除迷信的?
西门豹的办法妙吗?
妙在哪里?
①西门豹先以姑娘不漂亮,麻烦巫婆去说一声为由,把巫婆投进了漳河。
②又以巫婆怎么不回来,让官绅去催一催为由,把官绅头子投进了漳河。
③当西门豹又要让其他官绅们去催时,那些官绅们知道根本没有河伯,把他们投进漳河是死路一条,跪下来求饶。
周围的百姓看得清清楚楚,也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。
从此,谁也不敢载体河伯娶媳妇,这一大害就铲除了
西门豹为老百姓都做了哪些好事?
是从哪里知道的?
用横线画出来。
你觉得西门豹是一个怎样的人?
你是从什么地方看出来的?
2、汇报展示
五、训练反馈,盘点拓展
1、西门豹破除”河河伯娶媳妇“的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙,但是不是唯一的办法。
你还能想出其他的办法吗?
2、课堂总结。
3、完成当堂训练。
六、作业超市:
必作:
1、摘抄文中的好词。
2、《同步解析与测评》30课。
选作:
把西门豹的故事讲给家人听。
七、教学反思
在课堂教学一开始做到了整体感知,引导学生进入学习情境环节简练明快。
课堂伊始,以学生畅谈理想导入教学,激发兴趣。
接着让学生汇报预习情况,了解课文主要内容、写作思路。
进而抓住联系,明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的,从整体上初步感知课文内容,使学生能很快进入学习情境。
31、女娲补天
教材分析:
这是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
导学目标:
1、我能够认识5个生字,会写13个字。
2、我能够正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
3、我会正确、流利、有感情地朗读课文
4、我能够学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
5、我能够用自己的话讲讲这个故事,并把其中优美的词句积累下来。
导学重难点预测:
我能够用自己的话讲讲这个故事,并把其中优美的词句积累下来。
导学准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1、我能够认识5个生字,会写13个字。
2、我能够正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
3、我会正确、流利、有感情地朗读课文。
导学过程
自主学习,质疑初探
1、将我会认的字注上拼音,并拼读5遍。
2、标出自然段,将课文读3遍。
在不理解的词语或句子旁边做上记号。
3、将我会写的生字组两个词。
识记生字。
4、思考每个自然段主要写了什么,并想想这篇课文主要写了什么?
诵读经典,积淀文化
蜂罗隐
不论平地与山尖,无限风光尽被占。
采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
创设情境,导入新课
1、传说人类是女娲造的。
可不知什么时候,人类却遭到了巨大灾难——天塌地陷,女娲是怎么做的呢?
板书并齐读课题。
2、读了课题,你想知道什么?
板书部分重要问题。
汇报展示,质疑生成
1、汇报生字词语以及课文朗读的况。
同桌互读。
读给你的同桌听一听,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
2、引导学生概括课文的主要内容。
知道文章写的是一件什么事。
3、联系自主中的问题,质疑。
五、训练反馈,盘点拓展
1、书写生字
(1)自主识记生字,同桌交流识记小窍门。
(2)观察字形,指导书写。
2、完成当堂训练。
第二课时
课时目标:
1、我能够学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
2、我能够用自己的话讲讲这个故事,并把其中优美的词句积累下来。
一、自主学习,质疑初探
1、有感情地朗读课文。
2、提出自己感兴趣的问题
二、诵读经典,积淀文化
蜂罗隐
不论平地与山尖,无限风光尽被占。
采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
三、创设情境,导入新课
1、听写词语。
2、回顾课文主要内容。
填空:
课文要讲的是古时候()为了拯救处于()中的人们,冒着生命危险()的故事。
3、也提出了问题:
女娲为什么补天?
娲是怎样补天的?
女娲补天的结果怎样?
这节课我们继续探讨。
四、合作探究,交流点拨
合作交流
(一)
女娲为什么补天?
1、女娲补天之前人们的生活情景是怎样的?
找出文中有关语句好好读读。
2、天塌下来后人们的生活情景又是怎样的?
找出文中有关语句用情读读。
合作交流
(二)
女娲是怎样补天的?
她先是寻石,接着(),最后()。
自由朗读课文的第四自然段,完成以下练习:
1、女娲决定冒着生命危险去补天,女娲是怎样寻找五彩石的?
是不是很顺利啊?
找出句子画上横线,并把关键词下画上三角符号。
2、指导朗读
㈠整体感知,理清故事线索
1、请默读课文第3——4自然段,思考:
(课件出示)①女娲为了把天补好做了哪几件事?
②女娲遇到了哪些危险和困难呢?
用“——”画出有关的句子。
2、交流:
问题一:
女娲做了三件事:
寻找——冶炼——补好(找——炼——补)(板书)
师:
用上表示顺序的词把句子说完整。
问题二:
师:
女娲遇到了哪些危险和困难呢?
你们画了哪些句子?
(出示课文第3——4自然段)
合作交流(三)
1、女娲炼石容易吗?
你是从哪些句子体会到的,画上波浪线,并把关键词下画上三角符号。
2、指导朗读。
从女娲炼石的经过可以看出她是一个怎样的人?
合作交流(四)
1、最后,女娲是怎样补天的?
用三角符号标出她补天的动作词。
2、从女娲炼石的经过可以看出她是一个怎样的人?
五、训练反馈,盘点拓展
1、复述故事内容
师:
如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。
“先……然后……最后……”
请你试试应该加在什么地方?
[课件]演示加入顺序词后的课文。
[课件去掉其它文字,只留顺序词]引导学生复述课文。
六、布置作业,拓展延伸,濡染神话神奇
1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。
2、向你们推荐几本神话故事书:
《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……
3、完成当堂训练。
七、作业超市:
必作:
1、抄写词语表中的词语。
2、《同步解析与测评》31课。
选作:
把女娲补天的故事讲给家人听。
教学反思:
《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、敢于奉献的精神。
在学生熟读课文、理解课文的基础上,我让学生说一说自己最喜欢的自然段,并说出为什么?
再读一读。
喜欢第三自然段的同学最多,我问为什么?
有的学生说,因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。
有的学生说,因为女娲不知烧了多少天,炼了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,终于成功,我很佩服她。
也有的学生说,天补好了,很高兴,当然喜欢这一段。
此时,我大吃一惊,真没想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。
我想,只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围,让学生学得快乐,学得主动,就能听到学生幼稚的语言,真实的感受。
32、夸父追日
教材分析:
夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳长眠虞渊的故事。
它表现的不仅是表面的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
诗人陶渊明曾写诗赞道:
“夸父诞宏志,乃与日竞走。
”“余迹寄邓林,功竟在身后。
”
选编这篇课文的意图是,体会神话传说的神奇,增强中华传统文化的积累。
导学目标:
1、我能了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、我能够和大家交流从故事中得到的收获。
3、我能培养独立阅读能力。
重难点:
1、我能够了解课文内容,体会神话传说的神奇。
(重点)
2、我能够和大家交流从故事中得到的收获。
(难点)
课时安排:
1课时
导学过程:
自主学习,质疑初探
1、画出课文中带拼音的生字,并拼读5遍。
2、标出自然段,将课文读3遍。
3、思考每个自然段主要写了什么,并试着写下这篇课文主要写了什么?
二、诵读经典,积淀文化
春蚕到死丝方尽,蜡炬成挥泪始干。
(李商隐《无题》)
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(龚自珍《己亥杂诗》)
鞠躬尽瘁,死而后已。
(诸葛亮)
三、创设情境,导入新课
在很久很久以前,有个名叫夸父的巨人。
他看见太阳每天从东方升起,在西方落下,接着就是漫长的黑夜,直到第二天早晨太阳才又从东方升起。
夸父心想:
“每天夜里,太太阳躲到哪里去了呢?
我不喜欢黑暗,我喜欢光明!
我要去追赶太阳,把他抓住,叫他固定在天上,让大地永远充满光明。
”夸父真的能追到太阳吗?
他又是怎样追的?
读了今天的神话故事——《夸父追日》你就明白了。
四、汇报展示,质疑生成
1、师:
昨天我们回家自主学习了课文,相信大家也学习得不错。
接下来,给大家几分钟时间,准备一下,请各小组来展示你们自主学习的成果。
2、指名小组汇报
(1)检查字词。
手杖虞渊伏身渭河
瀚海颓然抛出咕嘟
雄心壮志奉献精神
求光明奋勇前行
(2)神话写了夸父()太阳,()虞渊,
夸父倒下变成(),他的手杖(),
目的是()。
3、教师小结学生质疑的问题,提出探究的问题。
合作探究,交流点拨
组内自由读文,先自读自画,再组内交流讨论,确定汇报。
1、夸父为什么要追日?
从文中找出句子用横线划一划。
我不喜欢黑暗,我喜欢光明!
从这句话你读出了夸父是一个什么样的人?
2、夸父是怎样追日的呢?
请细细品读第2--4自然段,把你觉得最神奇的地方用波浪线划一划,再多读几遍。
关键词:
奋力奔跑、抓住太阳、太累太渴、喝光河水、颓然倒下、遗憾长眠
3、“夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。
”这句话里你感受到
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- 人教版 小学语文 三年级 上册 第八 单元 导案复备