有关秋天的怀念教学反思(通用3篇).docx
- 文档编号:1388522
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:12.45KB
有关秋天的怀念教学反思(通用3篇).docx
《有关秋天的怀念教学反思(通用3篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《有关秋天的怀念教学反思(通用3篇).docx(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
有关秋天的怀念教学反思(通用3篇)
有关秋天的怀念教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么你有了解过教学反思吗?
下面是为大家收集的有关秋天的怀念教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
秋天的怀念教学反思1《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。
文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱,使自己明白了生命的意义,重新燃起生活的信心。
在上这节课之前,我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频,我被窦老师这种语文课堂所感染,在她的课堂上,孩子们受着爱的教育,用自己的感情朗读着,孩子们就是在与文本对话。
我认真的听着,认真的记着,我想让我的课堂也能有这种效果,所以,在整理好教案后,我上了这节课,我带着自己的感情上了这节课。
反思执教的过程,我认为成功之处有以下几点:
一、了解背景,走近作者,体会内心。
课前,我布置学生从书籍、网络中,了解史铁生的相关资料。
上课伊始,我让学生交流史铁生的有关资料,当学生得知作者瘫痪才21岁时,我马上让学生揣测一下:
当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时,会产生什么想法呢?
孩子们马上体会到作者有死的念头不足为奇。
言语中,孩子们流露出对作者的惋惜与同情。
从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。
二、走进文本,感受母爱。
《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。
于是,教学本文时,我就从这些细微处入手,引导学生体会“扑”
“抓”
“忍”动作背后母亲的心情,让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。
抓住“央求”
“喜出望外”
“高兴”
“敏感”等词语,让学生反复品读,分析母亲心情变化的原因,从而感受到母爱是小心翼翼,母爱是善解人意,母爱是一种担心,母爱是一种坚持,母爱是一种力量……于是学生终于明白,原来母爱就是平凡中的伟大。
在课上,我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去,再读,通过多次朗读,孩子们也融进了文本,感情也自然流露。
三、走出文本,学会感恩。
本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大,从而激发他们感恩之心。
课文的结尾我安排了这样一个说话的环节,让学生以《妈妈,我想对您说》为题,表达自己对母亲的感激之情。
在学生们一字一句的倾诉中,课文的情感目标得到了深化。
我知道,我自己的教学水平还不够高,驾驭课堂的能力远没有名师那样好,但我在努力,也许我永远不会成为名师,但我不会放松对自己的要求。
这节课还有很多不足之处,在以后的教学中,我会更加认真琢磨,用心去教。
秋天的怀念教学反思2《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生的散文名篇,这是作家用凝重的情感笔触,用深邃的人生思考凝练成的感人文字,真人、真事、真情感。
作家回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,一个个平凡的细节中诠释着母爱的真谛,正是这份伟大而无私的母爱,才让儿子在以后的不完满人生里勇敢而坚强地活了下去。
今天我执教的是第一课时,我从教材特点、学生年段特点出发进行设计。
在教学中,着力体现以下的设计理念:
1、凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一。
人文性的根应该深深地扎在语言文字里。
为此,在教学中,我引导学生读文、解字、品词、析句,等等类似的设计都意在引导学生凭借语言文字,披文入情。
这样的设计让课堂处处充满语文因素,让学生充分地获得丰富的语文素养。
在这样的语文学习实践中,学生获得了人文情感的熏陶与濡染,实现了作者、编者、教者、学生的“四心”交融。
2、立足课文的整体,强化各领域的整合,达成识字、阅读、表达等的综合效益。
高年段的识字教学应有别于低、中年段。
生字“瘫痪、捶”等的教学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的过程。
在这样的过程中,汉字的音、形、义与具体的语言环境,与鲜活的语言实践紧密联系在一起,增强了学生对字词的整体感悟能力,并为学生进一步潜心会文打下坚实的基础。
3、充分发挥教师的主导作用,和学生的主体地位。
在指导学生练字的过程中,教师的主导作用非常重要,要起到良好的示范作用。
也就是教师写字的基本功一定要扎实,要严谨,以身示范。
这节课我从课题的书写到难字的指导书写,都做到了用心、细心、悉心。
我想一个语文教师做到这一点是非常重要的,一定要持之以恒。
4、重视学法指导,教方法比教知识更重要。
新课程强调,在使用教材时要体现用教材教而不是教教材的教材观。
我认为阅读课中的每篇课文,都是我们利用它进行学法指导,进行听、说、读、写能力的训练,培养语感的一个凭借。
有了这样的认识,我充分利用教材的优势,对学生进行各项语文能力的训练。
首先我教给学生联系上下文理解词语的方法。
然后我让学生运用前后联系的方法理解课文内容理解重点句子的意思。
再次我还教给学生用抓中心事件法概括课文的主要内容的方法等。
当然,教学是一门遗憾的艺术,课前准备再充分,但由于自身素质不高,也有许多不尽人意的地方。
1、由于教师声音太小,有时本该有激情的地方教师没能调动感染学生的情绪,使课堂教学的高潮没能达到。
2、教师在对学生的评价时,评价语不够真诚、针对性不强。
不能充分调动学生参与学习的热情,导致学生参与面不广。
在今后的教学中,我将继续探索,努力学习提高自己的.课堂驾驭能力,提高自己专业素养。
秋天的怀念教学反思3上完《秋天的怀念》,心里有点沉重。
看到听课的老师们和同学们,有人红了眼圈。
《秋天的怀念》是作家史铁生先生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨。
娓娓叙来,感人至深,催人泪下。
我想是史铁生对母亲的怀念,对生命的敬畏感动了我们,让我们想起了自己的母亲。
课堂的重心在于品味词句,感悟真情,接受一次爱和生命的洗礼。
孩子们表现得很棒!
从课堂的氛围,发言的积极,还有语言组织的连贯性,对生命的思考,都看得出孩子们平常的积累。
一双双明亮的眼睛闪动着泪光,连贯的语言,智慧的火花在课堂中碰撞。
“只要树根不曾枯死,你一样能发出新芽!
”孩子们把课外阅读中读到的句子引入了课堂。
“只要你坚强乐观,残缺的生命一样的焕发生命的光彩!
”孩子们站在朋友的角度劝慰瘫痪后的史铁生。
“我要像红色的菊花一样活的潇潇洒洒”!
“要像白色的菊花一样纯洁善良”。
“做一个对社会有用的人才算是好好儿活”。
“健康快乐就是好好儿活”!
这是孩子们讨论后发表的对“好好儿活”的理解。
恰当的时候我总结:
菊花有不同的颜色和姿态,但只要在秋天尽情地努力的开放,花儿的一生就是灿烂的!
人生也是如此,不管你以什么样的姿态活着,只要你是乐观的,坚强的,你的人生就是精彩的!
……教室里鸦雀无声。
这时候就应该回过去好好读读这句描写菊花的句子,但我给忘了。
对自己是越来越不满意了。
太在意时间,怕超时,所以在该着重指导朗读的时候没敢花太多时间,在抽读齐读之后便急急地奔向下一个环节。
我忘记了指导朗读一直是我的强项。
通过各种不同的方式朗读,鼓励,领悟,孩子的朗读应该上到一个层次。
而本节课,自己都感觉朗读的时间不够充分。
怕超时,在孩子们还想侃侃而谈的时候,便收回了话题。
一节课都在赶时间,怕讲不完所准备的内容。
导致有些句子体会不够,深入不够。
总以为多一点幻灯片会更直观。
结果上课时总惦记着什么时候该出示幻灯片,什么时候该把孩子引向幻灯片的内容,反而禁锢了孩子的思维。
孩子们说得不那么尽兴了,而我,怕时间不够用,也没再引导孩子们去深入理解母亲的语言和神态。
有些地方借鉴得不够自然。
母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩,一块儿好好儿活,好好儿活……”这句话读完我便急着抓出动词:
扑、抓、忍,然后问了几个比较突然的问题:
扑下去的是什么?
抓住的仅仅是母亲的手吗?
忍住些什么?
这个地方显得有点生硬。
写菊花的那一段引导孩子们说和读也都不太到位。
孩子们只蜻蜓点水似的说到一些。
回顾课文题目《秋天的怀念》,作者在怀念什么?
“怀念母亲”。
“怀念和母亲一起度过的日子。
”
“怀念母亲说的那句‘好好儿活’……”接着孩子们这句“好好儿活”,我总结“这句‘好好儿活’照亮了我一生,影响了我一生,成就了我一生啊……”压根儿就没想到还很有必要去回顾一下为什么是“秋天的”怀念?
这个秋天里,母亲身患重病离我而去;这个秋天里菊花开的泼泼洒洒;这个秋天里,有母亲未了的心愿;这个秋天里,有太多太多的回忆……
在我娓娓道来的一字一句中,老师和同学们被我感染。
尽管我的过渡或总结的语言很生动,但孩子们的朗读却缺少了那么一点震撼人心的力量,那就来自于对文本的理解不够深入,我指导得不够到位。
感谢所有听课和评课的老师们!
路漫漫其修远兮,我将上下而求索!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 有关 秋天 怀念 教学 反思 通用