四年级《巨人的花园》说课稿.docx
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四年级《巨人的花园》说课稿
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
下面是为你整理了“四年级《巨人的花园》说课稿”,希望能帮助到您。
四年级《巨人的花园》说课稿
(1)各位老师:
大家上午好我选择的课文是《巨人的花园》,下面开始我的说课。
一、宏观掌控,说教材《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。
本单元以“中外童话”为专题,旨在带领学生走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也随之而来,园里立刻变得生机勃勃。
当他再次把孩子们赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,无比的幸福。
从这篇童话中,我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。
本文语言优美、生动,以动作、神态描写来反应人物内心活动,特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。
作为本单元的起始课,本课安排为2个课时,第一课时抓住写景主线,品味本文的语言,了解写作上的特点,第二课时是抓住课文的人文内涵,了解巨人的性格,并明白快乐应当和大家分享的道理。
这里我主要进行本课第二课时的说课。
二、深思熟虑,说目标
1、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。
2、通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
重点:
通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化。
难点:
体会这篇童话在情节表达上的突出特点————对比。
三、联系实际,说策略《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化的行为,语文教学中要引导学生自读,自悟,大力提倡自主,合作,探究的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养学生正确的情感态度。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。
四、循序渐进,说流程
(一)冷美对比,引发疑问
1、通过诵读《巨人的花园》,我们认识到一开始的花园是:
鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片草翠花开洋溢笑声可是,后来巨人的花园是:
北风呼啸隆冬来临刺骨寒风狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖
2、当村子里春天来临的时候,巨人的花园里仍然是冬天,为什么他今年春天这么冷,这么荒凉呀?
引导学生用课文里的话来回答(唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊)
(二)细读课文,认识“自私”
1、巨人的心究竟是怎样地任性,冷酷,使春天都变得如此寒冷了呢?
请大家自由读课文3—8自然段,去找一找,划一划,然后集体交流。
板块一:
有一年秋天,巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
(1)你从巨人的言行中感受到了(冷酷,凶恶……)
(2)当时孩子们都在干什么欢乐地玩耍,这突如其来的吼声让他们———四处逃散。
(3)巨人他赶走了孩子,也赶走了——快乐。
版块二:
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起”禁止入内”的告示牌。
(1)你从哪里感受到他的任性冷酷——”砌起围墙”
“禁止入内”。
(2)当春天来临,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫时,围墙里却是——引读(但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作……)
(3)当巨人迷惑不解时,我们多么希望能站在他的面前告诉他,——引读:
唤来寒冷的,是你那颗任性,冷酷的心啊
板块三:
可是巨人又发脾气了:
”好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去”
(1)谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责
(2)面对巨人,你多想说(巨人,你太自私了,你太任性了你也太残酷了吧你的斥责只会将美丽,欢乐,幸福赶走。
)
(三)再读课文,感悟孤独
1、巨人的任性,冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗?
请大家在自由读第6,7自然段,他还唤来了什么(孤独,冷清……)
2、在这个村子里,谁最不幸(孩子们是不幸的,但,没有花园他们还有别的地方。
巨人却被封闭在寒冷的花园中,饱受孤独寂寞。
)
(四)三读课文,领会幸福
1、巨人最终明白这个道理了没?
是谁告诉他的?
用什么告诉他的?
(会说话的眼睛凝望巨人)他的眼睛会说些什么呢?
2、巨人终于明白了,巨人拆除了围墙,拆除的仅仅是围墙吗?
他还拆除了(寒冷,孤独……)
3、巨人想要自私地享受快乐,却——迎来了寒冷,孤独,寂寞;无私地和大家一起分享快乐,终于大家都快乐至此我们领会了文章的人文思想。
为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。
课文最后,我安排了写话练习,
1、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。
2、我的警言送巨人。
这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教育。
通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中。
五.画龙点睛,说板书板书设计本着为教学服务的目的,我主要以学生的思路为中心,根据课堂实际随机生成,大致设计如下:
巨人的花园对比快乐————孤独美丽————荒凉四年级《巨人的花园》说课稿
(2)
一、紧扣特点说教材
1、教材分析《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。
从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。
后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。
2、教学目标
(1)知识与技能:
学文与学词结合,通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。
(2)过程与方法:
学会多元交流,能根据课文内容想象画面。
(3)情感态度与价值观:
明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和大家交流阅读感受。
3、教学重难点重点:
抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。
难点:
在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。
二、促进发展说教法《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
三、培养能力说学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,在本课的教学中我渗透了读中悟,悟中读的学法。
正所谓书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
四、循序渐进说程序第一环节:
精彩回顾,继续学文。
上课伊始,我这样问学生:
“通过上节课的学习,我们已经对这篇童话有了初步的了解,下面,咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片,猜猜看,它们来自于哪篇童话?
”我会在屏幕上出示几位童话主人公,很自然地导入课文的学习。
第二环节:
精读课文,突破重点。
(一)花园变化前后的对比读
1、提示说话,接触对比让学生用自己喜欢的方式读读课文,想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?
并在相关的语句下画上记号。
稍后,适时请学生交流。
并在屏幕上出示相关的语句。
2、对比朗读,感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、巨人的性格
(1)我这样引导学生:
“这可真是一个神奇的花园啊可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?
”
(2)
“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?
”我让学生再次认真读读课文,划出有关的语句。
(3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:
“谁允许你们到这儿来玩的都滚出去”、“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去”、“喂你赶快滚出去”在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的:
请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
2、孩子们的性格让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。
并随机理解重点句:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
让学生通过想象补白:
小男孩会对巨人说些什么?
让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读
1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节:
巧设练笔,升华情感设计有创造性的小练笔:
”巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?
还有什么?
你想对他说些什么?
”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。
第四环节:
广泛阅读,超越文本结合本单元综合性学习的内容,让学生收集更多的童话故事读一读,并开展一次讲童话、演童话的比赛。
四年级《巨人的花园》说课稿
(3)
一、教材内容《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。
是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、联系实际,说策略本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如,花园情景的对比,巨人态度和感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。
在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。
整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。
根据这一教学理念,我设计了一个心形的板书,(出示幻灯)即
帮助学生理清了思路,有把握了文章重点。
三、循序渐进,说流程这篇课文篇幅较长,故事情节赋予变化,学生读懂课文需要下一
番功夫,因此,在初读课文时,我留给学生充分的时间读,朗读与默读相结合,并安排了复述,使学生充分读懂了课文。
在此基础上,我重点设计了两个问题,(出示幻灯)
(1)寻找描写花园的句子,进行花园变化前后内容的对比读。
(根据学生回答教师总结板书:
迷人荒凉鸟语花香)
(2)巨人的态度、感受前后发生了什么变化?
是什么让巨人转变了态度?
(教师板书:
自私苦恼快乐)为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。
课文最后,我安排了写话练习,(出示幻灯)
1、同学们,从巨人的花园重新充满欢声笑语中,你明白了什么道理?
2、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。
3、我的警言送巨人。
这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教育。
通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中。
为了收到更好的学习效果,我让学生把课文编成了童话剧,并以小组为单位演一演。
在整个教学过程中,我始终围绕对比、通过想象情境展开教学,对学生扶放结合,引导学生自读自悟、合作讨论,使教学收到良好效果。
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