精华小学语文教案三篇.docx
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【精华】小学语文教案三篇
小学语文教案三篇作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,教
案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢?
小学语文教案篇1教学目标:
1、树立生活处处皆语文的思想,使学生了解多种识字的途径,激发学生的识字兴趣,引导学生在生活中识字。
2、在识字过程中,激发学生自主识字的需求,培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。
教学重点:
激发学生的识字兴趣;教学难点:
引导学生运用多种途径识字。
教具准备:
1、事先挂好卡片,摆放好小黑板;
2、准备装有短文的信封,帖有小奖章的地点牌,决定展示地点的签,育才广场图片;
3、布置学生每人自办我会识字小报一份。
教学过程:
一、激趣导入:
1、学生交流识字小报、相互交流、选代表交流
A、B、师:
内容可真丰富,现在孙老师随便挑一幅,这份小报的主人是谁呀?
你能把小报上的内容读给大家听听吗?
2、抽签认字师:
还有哪些同学想露一手!
这么多呀!
那这次孙老师可要考考大家了!
瞧,老师这儿有三个信封袋,谁有勇气上来抽取一个,并把里面的内容读给大家听。
3、交流识字途径:
怎么样?
赶紧鼓掌啊!
孙老师真是心服口服了!
不过有一点我觉得很奇怪!
这里面好多字我们都没学呢,你们是怎么认识的呢?
大家的办法还真多,有借助拼音的,有请教别人的,还有自己试着猜出来的,那咱们今天就用这些方法去认一认校园中的字,看谁是真正的识字小能手!
二、学生自主实践。
1、选择地点:
同学们看,老师这儿有六张卡片,咱们就来个抽卡片选地点!
现在请组长上来任意抽取一张,并马上举起你的牌子请各小组的同学到组长那儿集合!
2、提出要求:
、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋,识字过
程中,遇到大家都不认识的字,可以赶紧请教一下老师。
、孙老师在校园里挂上了好多卡片,同学们可以在组长的带领下
认识一个搜集一个。
3、学生分三个地点在校园中识字。
三、实践成果展示:
1、师导入:
孙老师观察了一下,同学们都是满载而归,现在就请同地点的两个小组,把你们认识的字互相读一读
2、展示育才广场:
、孙老师手上拿的就是育才广场的几处景物图!
现在我一个一个贴在大黑板上,你们看到了什么,就大声喊出它的名字,好吗?
、哪些同学手上拿到了它们的名字?
请快速上来贴在相应的图下!
看谁贴的又快又准!
、师:
孙老师发现,好多同学还搜集到了句子,那我就请四个同学上来参与这一轮的挑战!
游戏规则:
a、贴:
请把你们的句子贴在前面的大黑板上;
b、选:
请你们从没去过育才广场的四个小组里任意挑选一个;
c、传:
请把你的句子悄悄传给这组的第一个同学,然后一个一个往下传,等传到最后一个同学时,就请你赶紧到我这儿来报道!
d、说:
你们听到了什么就大声说出来!
4、导入:
经过展示,孙老师发现育才广场的同学个个都很棒!
孙老师真为你们感到骄傲!
其他两个地点的同学能超过他们吗?
那咱们就来比一比:
现在请你们把自己卡片上的字读给的其它地点的同学听听,并告诉他们你们是怎么认识的?
看看谁才是真正的识字能手?
四、总结:
今天这节课,同学们表现得很出色,现在孙老师很高兴向大家宣布:
你们都是名副其实的识字能手!
希望在座的识字能手们能够在平时的生活中处处留心,多多识字,你们一定会更加优秀!
那咱们现在就把手上的这些卡片送回到原来的地方,下课之后,请你带着一年级其他班上的小朋友再去认一认,把你识字的好方法给他们说一说,好吗?
总评:
这是我们开发的一节校本课程。
以我校独有的校园文化建设为教学资源,通过学生对怡心园,育才广场,天涯海角这三处景点的观察,引导学生了解多种识字的途径,并针对学生的个性特点,为学生提供张扬个性的舞台,激发学生识字的兴趣,培养学生在生活中识字的习惯。
语文是母语学习,无处不在,无时不在,在生活中识字是很方便,很重要的识字途径。
我们把识字教学置于生活的大背景中,充分利用一切课程资源,考虑每个学生的需求,把课堂真正还给孩子,给孩子自主实践时间,给孩子自主发展空间,给孩子合作探究的机会,给孩子展示成就的舞台。
让孩子从小享受语文学习带来的乐趣,让良好的识字习惯伴随孩子愉快成长。
小学语文教案篇21.教学生学会速读的几种方法。
2.通过学文,使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处,理解标点符在文章中的重要性。
3.能用不同的标点符号练习说话和写话。
一、谈话导入新课刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味,老师也有一则谜语,想不想猜一猜:
有人不说话,肚里学问多。
有字不认识,就去请教它。
都知道啊,那一起说。
“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。
字典公公的家很大,里面的家族成员可多了。
可是有一天,字典公公家里发生了争吵,吵得可热闹了。
同学们,你们想不想走进字典公公家,去了解一下这场争吵?
这节课就让我们来学习一篇选学课文:
字典公公家里的争吵谁愿意来读读课题?
我们一起读一读。
二、初读课文初读全文。
1.检查读课文情况。
这是一首儿童诗。
课前老师已经请大家去读了这首诗。
现在我来检查一下,看看你们能不能把课文读正确、读通顺。
每人一小节,谁愿意读?
”请你读诗歌的第一小节,另外的几个小节,待会儿谁听得最认真,我就会拍拍你的肩膀,就请你读下一小节,好吗?
开始吧!
〈指名分段朗读〉1.哦,听了这些同学的朗读,你有话说!
你听得可真仔细。
另外同学还有什么想说的吗?
师总结:
是的,我们读课文的时候要看仔细,要把课文读正确、读流利。
2.大部分同学的表现还是很出色,不但没出错,而且特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。
这个多音字是——它还有一种读音是——jiao你能给这两种读音分别组组词吗?
3.看来,同学们都认真地去读了这首诗,你看,一个同学都没有出错,而且个个都很流利。
特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。
这个多音字是——它还有一种读音是——jiao你能给这两种读音分别组组词吗?
让我们一起把书上这句话念一下。
2.再读课文。
请同学们同桌两人合作再读读课文,如果发现同桌有错误,要及时帮他改正。
〈学生读课文,教师巡视,注意学生学习习惯,如读书姿势等〉
三、学习
1、2小节学习诗歌第一小节读了课文,你知道字典公公家里是谁在争吵了吗?
一起说:
标点符号你是怎么知道的?
谁来读读第一小节?
△你的朗读告诉大家,字典公公家里的确很吵!
能读得再吵一些吗?
让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。
过渡:
“是啊,你看,标点符号们吵得多热闹啊!
它们有的把眼睛瞪得大大的,有的把嗓门提得高高的。
诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子?
”学习诗歌第二小节请同学们轻轻地读第2小节,想一想:
这一小节中哪一种标点写得最有趣?
为什么?
学生自由读,师巡视。
指名说。
小结:
诗人根据每种标点不同的外形特点,写出了他们争吵时不同的样子。
仿写句子。
参加争吵的标点符号还有很多呢。
你能仔细观察图上各种标点的
动作和表情,也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗?
反馈交流。
小结:
你看,真是不说不知道,一说吓一跳,在我们班竟然还藏着这么多小诗人。
齐读第2小节。
下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面,把这一小节连起来读一读。
你第一,你第二……准备好了吗?
有了这几位小诗人的加入,我们这一小节诗歌内容更加丰富了。
刚才老师发现了一个人才,我想请他上来读一遍。
同学们看看他特别在什么地方?
说得可真好!
想不想像他这样来试试?
三、学习3—7小节那这些标点脸红脖子粗的,它们到底在吵什么呢?
请同学们快速读诗歌第3—7小节,待会儿把思考得结果告诉大家。
1.谁愿意告诉大家,这些标点符号为什么事吵得这么热闹?
2.那哪些标点在争吵时发表了自己的意见?
他们又是怎样争吵的呢?
老师把他们争吵的过程做成了有趣的动画片,想不想看看这个动画片?
哎,真糟糕,动画片怎么没声音啊!
哦,想起来了,因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的,竟忘了给争吵的标点符号配音。
这可怎么办?
现在补又来不及了。
怎么办?
干脆,待会儿让我们来个现场配音,好不好,那我请哪些同学来当配音好呢?
别急,我可不能随便叫几个同学来配音,要请就要请最好的。
那今天我们就来个“配音大挑战”,谁是最后的胜利者就请谁?
有信心挑战配音员吗?
1.要当好配音员,你觉得最重要的是什么?
那这些标点都说了些什么话,到什么地方去找?
请同学们在3—7小节中找一找,用横线划出给这些标点配音时所要说的话。
2.配音时该说什么话现在已经清楚了,那接下来我们的任务就是——配音,怎样才能把音配好呢?
把这些句子读得有感情。
好,下面就请请同学们自己先试试,如果觉得哪种标点符号的配音有难度,待会儿你提出来,我们一起来讨论讨论。
学生自由读3.你觉得哪种标点的音配起来有难度?
句号A.要把句号的话读好,老师教你们一招:
你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句,因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语,这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。
下面就请同学们先读读句号说话前的提示语,看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀。
*句号的水平很高。
师:
那我们怎样才能读出水平高的样子呢?
请大家一边想一边试着读一读
谁来试试。
这句话老师也想来读一读,可以吗?
师:
觉得老师读得怎么样?
生:
好!
师:
听到表扬我很高兴,不过谁能告诉我好在哪儿?
我心里没底。
生:
师:
老师读出了怎样的语气?
是的,在朗读的时候适当地加一些动作和表情,更有利于我们把句子读好。
师:
那么想学着老师的样子读的举手,想超过老师的举手。
好样的,朝着自己的目标练吧!
谁来试试?
谁能比读得更好!
我觉得你已经有专业配音演员的水平了,待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。
过渡:
别着急,还有很多标点符号需要配音演员呢。
4.下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点,根据刚才的方法先——读读提示语,看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀;再想一想该用怎样的语气来读,可以加写什么动作、表情;最后自己读一读,练一练。
好好准备吧!
争取当上配音演员。
学生各自准备5.挑选7人试配音都准备好了吗?
下面老师要挑选几位同学来试一试。
给动画片配音各位同学,下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音:
解说:
怎么样?
真是太棒了,我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音,说不定还没那么好的效果呢!
谢谢你们!
五、学习第8小节标点符号们就这样一直争吵着,争得不可开交,这时,作为长辈的字典公公站出来了,它说:
“孩子们,你们都很重要,少一个,我们的文章就没这样美妙。
”谁来当当字典公公。
你同意字典公公的话吗?
为什么?
让我们再来读读字典公公的话。
六、学习第9小节。
字典公公毕竟是长辈,它的话大家不敢不听,争吵总算停了下来。
小朋友,你听了字典公公家里的争吵,心里想的啥,能不能让我知道?
请同学们把这则儿童诗连起来读一读,读完后想一想:
你有什么要告诉大家的?
指名说小结:
希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作,即看到自己的优点,也能看到别人的优点,做个人见人爱的好孩子。
小学语文教案篇3教学目标1.指导学生再现自己的真实交际情境,选取自己印象最深、最受感动的材料,具体描述人物,表现人物的特点和品质。
2.训练学生根据习作要求修改作文的能力。
课前教学本次习作的前一个星期,向全班学生公布汇编《家乡名人谱》的计划。
引导学生自由组合,利用课余深入社会生活,寻找、了解或拜访地方上的“名人”,并做好活动记录。
有条件的,可以拍摄图片或录像,然后要求每位学生根据活动经历和感受。
选择“名人”最突出的事迹进行简要概括,形成文字介绍资料,并配上图片,制成图文并茂的“名人档案卡”,为汇编《家乡名人谱》作材料准备。
制作“名人档案卡”内容要求除基本情况外,还要介绍清楚“名人”的职业及在哪方面取得显著成绩。
教学过程
一、激活表象联系,明确习作指向明确习作内容与要求1.指导学生阅读《习作6》,并通过问题启发:
读了《习作6》,你了解到哪些内容?
2.引导学生发表对这次习作内容和要求的看法,着重谈谈自己对名人的理解,自己心目中的“名人”有哪些。
讨论交流,确定写作对象1.导语提示,激活学生头脑中的表象联系:
前一段时间,同学们利用课余时间,通过多种途径,走访了家乡的一些“名人”,并制作了“名人档案卡”,有的还拍摄了有价值的影像资料。
据了解,大家做得都很出色。
现在大家可以相互欣赏“名人档案卡”,分享劳动成果,然后各自根据“档案卡”资料,简要介绍自己心目中的“名人”。
展示,也可绘声绘色模拟演示;③选取一个访谈片段,但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。
)
2.小组内交流和介绍。
①先相互传阅“档案卡”,再依次作简要介绍。
②每组推选1人,准备在班内展示介绍。
3.班内交流和介绍。
二、寓导于练,强化习得由练说导向练写1.引导学生将介绍的内容写下来。
2.练习前引导学生结合范文,进一步领悟细致刻画人物的要领,使学生求其法而不拘其格。
学生按要求以自己喜欢的方式进行习作,教师巡视指导。
展示作品,修改完善1.引导自改。
启发学生对照习作要求,把自己练写的片段认真读几遍,把文章改得更完善些。
学生自改时,除进行错别字和病句的常规修改外,注意引导学生就是否抓住“选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点”这一要求进行重点修改与补充。
2.自由组合,互阅习作,互相提出进一步修改的意见或建议。
3.展示评改。
①鼓励学生自荐或互荐习作,再依次展示评改。
②投影展示学生习作。
先让作者朗读自己的作品,再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。
③全班互动,展开评价或建议。
④教师根据习作要求,选取有代表性的习作片段,通过投影展示,全班评改。
引导学生加强体验,增强习作技能,训练学生修改习作的能力。
三、提升素养,构思完篇1.引导学生梳理练习心得。
懂得如何通过具体事例细致刻画人物,给人留下深刻印象。
2.按《习作6》要求,起草成文。
要求学生根据习作要求把最想让别人了解的“名人”事迹,完整地有条理地介绍出来。
可以选一件事写出来,还可以选几件事,运用详略得当的方法写出来。
课后教学预案——指导学生汇编《家乡名人谱》1.样稿选萃。
2.启发学生通过多种形式展示习作,分批介绍“名人谱”,如板报专辑,橱窗专栏系列报道等。
3.按照展示需要,指导学生搞好美编及版式设计。
4.练习给专辑、专栏、报道添加导语,深化学生的习作技能。
小学语文教案三篇】
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