苏教版六下语文第五单元医药高新区电子稿备课.docx
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苏教版六下语文第五单元医药高新区电子稿备课
二○一三~二○一四学年第二学期
学科小学语文
第十二册教案
班级六4
教师姜红霞
学校泰州市寺巷中心小学
小学语文学科(第十二册)教学计划
一、全册教学目标:
1、坚持不懈的培养良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯,是《大纲》提出的教学目的之一,也是本套教材的一项主要目标,同时也是素质教育的一项重要内容。
本套教材所安排的一系列习惯的培养,对学生的一生都大有好处,培养学生良好的学习习惯,教师有着重要的责任。
目前,学生已初步养成一些好的习惯,如预习的习惯作笔记的习惯查字典的习惯,但还需要引导学生长期深入的去坚持还有一些习惯学生做的并不好,如读写的姿势。
本学期安排的习惯训练——行万里路,读万卷书,在实践中学会运用,无疑会对学生的语文学习起到促进作用。
总之,培养新的习惯,巩固已有的好习惯将是本学期语文教学的一个重点。
2、抓好朗读背诵复述和字词句的基本功和训练引导语言积累和运用。
积累和运用是提高学生语言能力的主要途径。
因此本套教材把引导学生积累运用语言视为语文教学中的“重中之重”。
编选的课文“语言规范,篇幅短小”,课后始终突出朗读背诵复述和字词句训练;单元练习中常设读读背背说话熟记成语等练习。
这些安排都是为了积累和运用。
二、教材分析与学生情况分析:
苏教版国标本小学语文六下阅读教材共24课,分7个主题单元,分别是“壮丽山川”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。
另外,7个单元的“练习”中也安排了相应的阅读内容。
本册教材亦如此前各册,是《语文课程标准》基本理念的物化,“课标”的基本精神当然是我们品文的准绳。
其次,编辑的预设思路与一线教师的教学反馈,也是解读本册教材的重要依据。
而作为小学语文教材的压卷之作,承上启下,在教材序列中自有其特殊地位和功用,这也是不能忽视的一个考量参数。
当我们据此研读这一篇篇文质兼美的课文,会欣喜地发现,本册阅读教材均为难得的精品佳作。
本班学生通过近六年的学习,对语文学科的学习比较感兴趣,基础知识掌握比较扎实,平时能主动地进行课外阅读,开展一些语文课外实践活动,但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实,以致于现在的成绩很不理想。
本学期将教给学生合理的学习与复习方法,奠定好良好的语文基础,使他们能取得更大的进步。
三、实施教学的主要措施:
1、努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛,学习、领会先进的教育理念,充分发挥自身优势,取长补短,努力形成自己的教学风格。
2、充分利用课堂时间,尽量减少无关紧要的话,提高效率。
3、更多更好地使用谈话讨论等先进的教学方法,增进学生之间的交流,使学生相互启迪,活跃思维,活跃课堂气氛,增大信息量。
4、加强课外阅读的指导,指导学生做好读写笔记,使读写的内容更加丰富,形式灵活多加强课外阅读的指导,指导学生做好读写笔记。
5、加强日记的引导,定期评选出优秀的作品在班内展出,以此来调动学生的积极性,不定时的评讲一些典型的作品,引导学生在内容上不断创新,鼓励有能力的同学踊跃投稿。
6、在课文教学中,切实做好“读写结合”。
7、改进习作教学,尝试在较短的时间内完成习作,在课堂上即时反馈、修改。
8、注重说话练习创造多种机会使学生得到充分的锻炼。
9、利用好写字课,认真指导“行楷”字的书写。
四、教学进度
周次
起讫月日
教学内容
课时数
备注
一
2.7~2.13
习惯(12)~课文2
5
二
2.16~2.20
课文3~练习1
5
三
2.23~2.27
课文5~课文7
5
四
3.2~3.6
习作2~课文8
5
五
3.9~3.13
课文9~课文11
5
六
3.16~3.20
习作3~课文12
5
七
3.23~3.27
课文13~练习4
5
八
3.30~4.3
课文15~课文17
5
九
4.6~4.10
期中复习
5
十
4.13~4.17
复习、期中检测
5
十一
4.20~4.24
习作5~课文18
5
十二
4.27~4.30
课文19~习作6
5
十三
5.4~5.8
练习6~课文22
5
十四
5.11~5.15
课文23~习作7
5
十五
5.18~5.22
练习7~学和做(4)
5
十六
5.25~5.29
期末复习
5
十七
6.1~6.5
期末复习
5
十八
6.8~6.12
期末复习
5
十九
6.15~6.19
期末检测
5
小学语文学科(第十二册第五单元)集体研讨设计
单元课题
《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》习作5 练习5
主备人
姜红霞
课时划分
13
研讨时间
4.12
参加人员
刘文杰、王峰、张银、姜红霞
具体内容(包括每课时教学目标、教学重点与难点、教学手段与方法、作业设计等)
15.《天游峰的扫路人》
一.教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
二.教学重点和难点:
有感情地朗读课文,紧扣外貌描写和对话描写的语句,仔细品味天游峰扫路人那种自强不息、豁达开朗的生活态度。
三.教学手段和方法:
情境教学法、对比法、谈话法
四.作业设计:
完成补充习题和习字册
16.《最大的麦穗》
一.教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一个自然段。
2、学会2个生字,理解由生字组成的词语。
会用"虽然……但……"、"即使……也……"造句。
3、能联系实际,说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的感受。
4、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
5、补充关于苏格拉底的小故事,让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解,并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
二.教学重难点:
从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心,从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。
最后去领悟出其中的做人道理。
三.教学手段和方法:
情境教学法、对比法、谈话法、讨论法
四.作业设计:
完成补充习题和习字册
17.《山谷中的谜底》
一.教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会自主学习,掌握本课的4个生字,理解“反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
二.教学重难点;
朗读课文,了解雪松能在逆境中生存的原因。
理解第二个旅行者的话,初步领悟“弯曲”的人生哲学。
三.教学手段和方法:
情境教学法、对比法、谈话法、讨论法
四.作业设计:
完成补充习题和习字册
习作5
一.教学目标
1.引导学生大胆写出自己的心里话,即“我手写我口,我手写我心”,引导学生用真人真事,抒发真情实感。
2.学会有条理地写下自己想表达的内容。
3.教育学生以乐观的态度,辩正看待成长中的烦恼。
二.教学重难点:
鼓励学生大胆写下自己的真情实感。
围绕感情的“基调”,准确地表达自己的内心世界。
三.教学手段和方法:
情境教学法、对比法、谈话法、讨论法
四.作业设计:
完成习作
《练习5》
一.教学目标:
1.语文与生活:
认识街头招牌,了解经营的范围和特点,学习给店铺起名,并能将货物进行分类。
2.诵读与积累12个词语。
3.写好钢笔字,力求写正确、端正、美观。
4.口语交际:
小小辩论会。
5.学写毛笔字。
二.教学重难点:
语文与生活;口语交际。
三.教学手段和方法:
情境教学法、对比法、谈话法、讨论法
四.作业设计:
完成补充习题和习字册
参与研讨人员的发言记录:
刘文杰:
第五单元的主题为“感悟人生”,本单元课文蕴含了深刻的人生哲理,安排了《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》三篇课文及习作五、练习5。
王峰:
在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
凭借具体的语言材料,感受人物语言所蕴含的道理。
张银:
通过反复朗读课文,从课文人物的语言中,感悟深刻哲理。
姜红霞:
引导学生通过人物的语言,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。
最终形成的集体备课简案(红字)
15《天游峰的扫路人》
第一课时
一、启发、揭题:
二、自读课文
三、检查自读效果
四、再点名分段读课文
五、作业设计:
第二课时
一、复习
通过上节课的学习,你知道了什么?
1.天游峰是武夷山第一险峰。
(板书:
天游峰)
2.作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人,(板书:
扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。
二、继续学习新课
1、自由读课文,自己去认识一下这位老人,再介绍给大家。
2、出示图片,学生介绍老人。
(由总体到局部按顺序介绍)
3、课文中哪些语句描写了老人的外貌,找出来读一读。
4、小结。
5、总结全文
6、四人小组分角色读全文。
三、作业设计:
四、板书设计
16.《最大的麦穗》
第一课时
一、谈话导入,激发阅读兴趣
二、初读课文,浅谈体会,引导质疑
三、教师引导,体验感悟
1、苏格拉底给弟子们提出了什么要求,请读一读。
其中的要点是什么?
(师:
我们读书听话都要抓住要点)板书:
一个、最大、只许……不许……
2、同学们,如果你就是苏格拉底的弟子,请你仔细读读第一段,然后体会一下,当时的你心里会想些什么?
(弟子会有什么难处?
)
3、仔细读读课文的有关内容,看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的。
4、师:
同学们,到最后,弟子们有没有完成苏格拉底提出的要求。
请你读读第5自然段,再用一个词语来表达摘麦穗的结果。
(板书:
两手空空)
四、小结
五、作业
第二课时
一、复习导入
二、继续学习课文,探究感悟
1、质疑激趣:
同学们,假如弟子们摘到了一株麦穗但不是最大的一株,你可以原谅他们吗?
2、同学们,学到这儿,你觉得在摘一个最大的麦穗的过程中,弟子们的想法和苏格拉底的想法有什么本质的不同?
3、你觉得苏格拉底让弟子摘麦穗的目的是什么?
4、同学们说得很有道理,我们看课文是怎么表达其中的道理的。
5、出示最后一句话:
追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
6、看看刚上课时同学们提出的几个问题是否都解决了?
(如果有的问题超出了课文的范围,那就带着它到课后去寻找答案。
)
二、提供阅读材料,拓展延伸
快速阅读补充阅读材料,划出留给你印象深刻地词句,从中说说你对苏格拉底有哪些新的认识?
四、课外作业
1、完成课本联系4的两个造句(尽量在课中指导一下)
17.《山谷中的谜底》
第一课时
一、扣“谜”导入,激趣促学
二、初读课文,整体感知
三、布置作业
1.描红生字,抄写词语。
2.朗读课文,预习第3-6自然段,体会两位旅行者的话。
第二课时
一、复习导入,初悟谜底
1.出示词语:
大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯。
2.山谷中有个什么“谜”呢?
它的谜底又是什么呢?
回忆课文内容,用自己的话说一说。
二、精读课文,探究谜底
1.谜底终于被揭开了。
2.能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松,而其他的植物根本无法生存,那是因为其他植物没有雪松这个本领,雪松的这个本领在谜底中并没有直接告诉我们。
把这段话多读几遍,你一定会有新的发现。
3.充满智慧的弯曲,充满力量的反弹,这就是雪松的本领!
就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因,这就是山谷中的谜底!
三、整合拓展,揭示谜底
1.从雪松的身上我们能得到什么船示呢?
2.如果说雪松面对外界的压力是雪花,是狂风,是最恶劣的自然环境!
那么我们每个人面对外界的压力可能是什么呢?
3.拓展延伸。
四、布置作业
1.收集并整理有关“智慧的弯曲”的成语或谚语、俗语。
2.写一篇读后感。
习作5
第一课时
一、情境导入,启发回忆
1.出示一组有关“成长的烦恼”的引申话题,开启同学们的回忆。
二、音乐渲染,打开回忆
三、定下基调,叙写回忆
1.用一个词概括一下你的成长中烦恼故事的心理感受。
2.出示几则“成长的烦恼”的习作开头,提示学生认真阅读,激发学生想用笔写下心理感受的冲动。
3.围绕刚才定下的“感情基调”,写下心理感受。
并回忆自己感受最深的一件事。
4.教师巡视、指导,特别指出如何细腻地表达内心的想法。
四、交流赏析,重梳回忆
五、完成习作。
第二课时
一、同组交流习作。
二、文后指导。
1、推荐优秀片段或者全文,教师相机指导。
2、学生各自修改--同桌互提修改意见--自己再次修改。
三、修改作文。
第三课时:
一、小结
二、指导修改
2、组织交流。
3、提问:
(1)从刚才的讨论中,你有什么启示?
(2)你觉得自己的习作有什么问题,可以怎样修改?
4、要求同桌交流互提修改意见。
三、尝试修改
教师巡视修改情况。
练习5
第一课时
一、认识街头招牌
1.指名读题,明确要求。
2.读一读题目中出现的八个招牌名,根据每一招牌名中的关键字词,联系实际生活中的经验,思考它们各自的经营范围和特点。
3.交流。
教师适当介绍学生不太了解的店铺名。
4.联系自己身边的一些店铺的招牌名,说说它们各自的经营范围和特点。
二、起超市名
1.指名读题,明确要求。
2讨论:
怎样才能新颖而又有意思?
3.引导学生从人名、地名、超市的经营特色等方面来起名。
4.交流总结。
三、货物分类
1.审题。
2.认真读一读这些货物名,联系生活中的经验,想一想它们各属于哪一类,该如何分类。
3.交流。
4.总结给这些货物分类的规律。
第二课时
一、诵读与积累
1.审题。
2.凭借工具书,读准字音,了解大意。
3.交流词语理解。
4.反复朗读,加强感悟。
5.练习背诵。
二、写好钢笔字
1.审题。
2.仔细观察每一个字的写法及整体。
3.描红,注意书写姿势。
4.反馈评析。
第三课时
一、口语交际
1.审题,揭示主旨。
2.辩论:
3.步骤:
4.开始辩论。
5.总结。
二、学写毛笔字
1.审题。
2.学习写法。
3.练习。
4.反馈
第五单元第1课时教学设计
课题名称
15《天游峰的扫路人》
第一课时
一、启发、揭题:
1、启发学生回忆:
同学们,我们的祖国山河壮丽,去多名山风景秀丽,如:
安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。
你曾经游览了哪些名山?
游览之后又有什么感受呢?
2、揭题、设疑:
看了课题“天游峰的扫路人”,你想知道些什么?
天游峰的扫路人有什么特点呢?
大家能从他身上受到什么启发呢?
二、自读课文
1、一读要求:
借助汉语拼音读课文,读准生字字音,把课文读正确,读通顺。
2、二读要求:
在读通顺的基础上,做到流利地读,要有一定的速度。
3、三读要求:
默读课文,提出不懂的词语和不理解的地方,做上记号,准备质疑。
三、检查自读效果
1、点名分段读课文、纠正读音
2、答疑解难
3、理清课文脉络
根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段
四、再点名分段读课文
五、作业设计:
完成补充习题和习字册
教后反思(红字)
第五单元第2课时教学设计
课题名称
第二课时
一、复习
通过上节课的学习,你知道了什么?
1.天游峰是武夷山第一险峰。
(板书:
天游峰)
过渡:
让我们一起再来感受一下天游峰的险峻
多媒体:
句子(板书:
天游峰:
险峰九百多级
游客:
望而却步 半途而返)
2.作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人,(板书:
扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。
当同学们学到这时,大家有许多的想法,一位老人每天清扫着九百多级的台阶,我们简直不感相信,但他的确这样做了,是什么力量支持着他?
一辈子在这座山上清扫路面,难道他就没有一点儿厌倦吗?
为什么老人能有如此的力量,是什么使他这样精力充沛?
这节课就让我们一起去好好认识认识这位——(板书:
的)(读题)天游峰的扫路人。
)
二、继续学习新课
1、自由读课文,自己去认识一下这位老人,再介绍给大家。
2、出示图片,学生介绍老人。
(由总体到局部按顺序介绍)
3、课文中哪些语句描写了老人的外貌,找出来读一读。
多媒体出示:
对于老人外貌的描写为什么要分开写呢?
这样写会不会显得写作没顺序?
多媒体:
仔细打量
让我们一起来读一读。
读到这你会有什么疑问?
是什么吸引了作者,使他要仔细打量老人?
找出有关语句读一读,体会体会。
指导读好第6节、第7节。
扫路人的工作累吗?
再次朗读天游峰的险峻?
他为何说“不累”?
老人是如何说的?
指名读。
从中我们能感受到什么?
(老人对山的喜爱之情)
读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
老人说的轻松自在,而作者却不禁倒抽了一口气,他抬头望了望在暮色中——(引读)读到这,你有什么感受,想说些什么?
让我们一起再来读一读这两段,感悟作者对扫路人的佩服。
将第6自然段与第7自然段进行对比朗读,进一步感知理解,体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神,并提高认识,明白:
只有爱一份事业,才会从中乐此不疲。
还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信,看出他对山的深厚感情?
找找有关语句读一读。
听到这,我紧紧抓住他的双手说:
“(——引读)30年后,我再来看您!
”
多媒体出示,从中我们能感受到作者怎样的思想感情?
组织读议,启发思考:
“30年后,我照样请您喝茶!
”30年后,他们能相聚吗?
老人怎么说的?
老人的话说明了什么?
(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)
4、小结:
作者对老人的崇敬之情从内心升起,他深深被老人的精神所折服,你能读出作者的心情吗?
齐读课文最后一小节。
(联系人物的性格特点,指导学生用自信、爽朗的语气来读,现出老人的精神风貌。
)
5、总结全文
6、四人小组分角色读全文。
填空:
本文讲述了一位老人已有()岁人,他每天早晨(),傍晚()。
他早该退休了,可他觉得实在离不开这里:
他喝的是(),吃的是(),呼吸的是(),而且还有()作伴。
这是一位()的老人,作者从内心( )他。
三、作业设计:
多媒体显示练笔要求:
“30年后,作家章武又一次来到武夷山,看到那银丝一样的阶梯……”
根据上面文字展开想象,写一段话。
四、板书设计
15、天游峰的扫路人
天游峰:
险峰
游客 :
望而却步 半途而废
扫路人 :
不累 扫上去 扫下来
豁达开朗 充满自信
教后反思(红字)
第五单元第3课时教学设计
课题名称
16《最大的麦穗》
第一课时
一、谈话导入,激发阅读兴趣
今天,我们就来学习一篇课文,题目叫--(板书)最大的麦穗,就是讲关于苏格拉底的一个故事。
现在,就让我们一起来走进课文,走近苏格拉底。
二、初读课文,浅谈体会,引导质疑
1、自由朗读课文,要求把生字读正确,把句子读通顺,在这个基础上,还可以提高一些朗读的速度。
2、把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听,要求读得正确通顺,其他同学仔细听,然后发表评价。
3、引导学生谈谈初读后的想法:
同学们,这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事,值得庆幸的是,两千多年以后,王老师和大家又读到了这个故事。
王老师很想先听听你读了这个古老的故事以后有什么想法。
(畅所欲言,师生对话,了解学生学习的最近"发展区")
4、引导学生质疑问难:
要想深入地理解课文,要想谈出自己深刻的感受,必须要能够提出具有思考价值的问题,问题可以将我们的思维引向深入。
下面再仔细读读课文,看谁能提出真实的有思考价值的问题。
(不要提假问题,也不要提过于简单的问题)
5、引导学生提问,因时间关系,限提4个问题,并将问题归类提要式地写在黑板上。
学生可能会提的问题:
(1)弟子们寻找最大麦穗时的所作所为到底有没有可取之处?
(2)周围到处都是大麦穗,弟子们为什么到头来两手空空?
(3)为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的?
(4)这个故事,到底告诉我们一个什么道理?
6、师:
同学们,这些问题可以运用怎样的方法来解决。
(读书、思考、讨论,教师的指导等。
)其实,真正把课文读懂,这些问题就会迎刃而解的。
三、教师引导,体验感悟
1、苏格拉底给弟子们提出了什么要求,请读一读。
其中的要点是什么?
(师:
我们读书听话都要抓住要点)板书:
一个、最大、只许……不许……
2、同学们,如果你就是苏格拉底的弟子,请你仔细读读第一段,然后体会一下,当时的你心里会想些什么?
(弟子会有什么难处?
)你为什么会有这种想法的?
从第一段中找出理由来。
(多媒体出示:
"那正式大熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗")指导朗读好这句话,指名朗读,评价哪里读得好,为什么要这样读。
教师指着板书问:
同学们,假如你就是苏格拉底的弟子,你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务。
(让学生畅所欲言)
3、仔细读读课文的有关内容,看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的。
(1)自读,并划出描写弟子们动作的句子。
(2)指名读一读,教师多媒体出示:
弟子们埋头向前走。
看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。
虽然弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。
4、师:
同学们,到最后,弟子们有没
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