小学语文广玉兰的说课稿文档格式.docx
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本课教学的重点是:
能有感情的朗读课文,感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣,体会作者的思想感情。
难点是:
能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
四、教学准备:
网页形式、自主性强的FLASH网络专题网站。
(广玉兰封面,分设四个主题篇:
玉兰苑徜徉;
倾心赏玉兰;
玉兰知识库;
玉兰余香浓。
并提供配乐按钮,学生自行点击选择。
“玉兰苑徜徉”内容:
全文、广玉兰配乐录像;
“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏,点相应区域呈现各主题栏;
“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料,“玉兰余香浓”设课外作业)
五、教法与学法:
“最有价值的知识是关于方法的知识”,本课采用网络教学手段,根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念,引导学生主动学习、自主学习、读中感悟,多渠道接受信息。
六、教学思路:
本课凭借网页课件教学,激发学生学习的自主性,提高课堂教学效率,增强学生的互动。
本课采用三课时达成教学目标。
第一课时:
了解课文大致内容,帮助学生理清文章的思路,并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时:
理解课文内容,了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点,体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
第三课时:
复习词语并练习背诵第三自然段,最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。
这里,我着重说一说第二课时的教学思路:
(一)言简意赅,直接导入课始,让学生说说:
“作者写了广玉兰的哪几方面?
”今天,我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰,用心欣赏广玉兰。
[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理:
目标控制原理,使学生明确学习目标,唤起最强的学习欲望。
]
(二)自主探究,感受文字美页面导语:
请进入“倾心赏玉兰”主题栏,自主选择你感兴趣的内容点击进入(请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来:
你可以试着读好课文,可以在对应网页上留言,也可以和同桌探讨一下……)[此设计充分突出学生的自主性,利于学生发挥个人的特长]A.迷人花瓣(栏目内容:
第二自然段文字;
部分文字链接相应图片:
“纯白”——广玉兰花朵近景;
“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比;
词语意思:
像用玉和冰雕琢出来的艺术品)
导语1:
认真读读课文,广玉兰的花朵给你什么感受?
(学生可跟帖留言)
导语2:
作者具体是分哪个两方面写花瓣的?
跟帖完后,请你再读读课文,细细品味一下。
导语3:
课文中几次提到“无法用语言来形容”、“只凭几个优美词句是概括不了广玉兰花朵的内涵的”,这说明了什么?
(跟帖)
[这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学习兴趣的磁场,有利于学生把握语言文字,同时让学生谈自己的感受体会,更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。
]
B.多姿花形(“多姿花形”栏目内容:
第三自然段文字。
提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片,并制作图配文的待移框;
相关文字处做相应链接。
“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断;
“花蕊约有一寸长”——图片;
“数世同堂”——图片,意思:
几代人共同生活在一起;
“生生不息”——意思:
不停地生长繁殖;
将几种不同形态的图片制成连续的播放)导语1:
第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形态的广玉兰。
请你读读这段文字,边读边想:
究竟写了哪几种形态?
你能选择合适的图片移到相应的描写形态的文字框里吗?
然后再认真读读课文内容,给它们分别取个好听的名字。
(学生可跟帖)
你愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗?
再认真读读你喜欢的那段文字,联系你看到的图片与录像,感受广玉兰花的美。
准备一下,选用你喜欢的方式,一会把你见到的景象描绘出来,让大家一起来分享你感受到的美。
(方式建议:
用自己的语言介绍;
准备一下,把你刚才给不同形态的花分别取名的理由和大家交流;
朗读(可自行选择配乐)并说说想表达什么感情)
[此环节中,利用网页的超文本阅读功能,提供学习资源,供学生自主的探究学习。
提供配乐按钮,自主选择,并设计了取名这个环节,既增加学习的趣味性,又势必引导学生结合文本发散创造性思维,进行独特的体验。
C.盎然绿叶(“盎然绿叶”栏目内容:
4、5自然段内容;
文字内容相应链接:
“密集油亮”——图片;
“终年不败”——图片;
“秋冬……与松柏为伍”——图片对比;
寒风呼啸的音乐)导语1:
俗话说,花儿还需绿叶衬。
广玉兰的花美,它的叶子也别有一番情趣。
选择“盎然绿叶”的同学们,你们的眼光很独特哦现在你可以读读课文内容,看看叶子有什么特点?
导语2:
课文里“活泼”一词用得好吗?
为什么?
[这样设计既使学生在阅读中加深感悟,体现了语文学科的文字的准确性,又以发散式的“体悟”体现了语文课堂教学中的自主灵活性。
(三)交流品读,展现个性美A.迷人花瓣
1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的?
2、他是具体从哪两方面来写的?
3、“无法用语言文字准确形容”、“只凭几个优美的词句是不
能概括它的全部内涵的”说明了什么?
B.多姿花形
1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形
态?
2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗?
汇报学习情况:
汇报1:
用自己的语言表达。
其他同学可作补充。
汇报2:
展示给每一种形态的花取的名字,指名结合图配文项目
说出取这个名的理由。
(引导别的小组参与讨论,有无更好的名字。
诸如:
含羞;
蓓蕾初放;
笑脸;
风采依旧等等)其他作补充。
汇报3:
配乐读四种不同形态广玉兰的句子。
(分别让每个同学说说自己想表达什么情感。
)结合指导朗读;
再指名其他学生读;
评议。
C.盎然绿叶
1、花儿还需绿叶衬。
谁来说说它的叶子有什么特点吗?
2、交流品读。
“密集油亮的绿叶……活泼。
”指导朗读;
指读。
3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗?
5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗?
指导朗读“秋冬季节……装点着自然。
”[此交流环节,充分利用网络环境下广播的功能,进行交流,增强师生互动,同时学生各自充满个性的学习结果的显示下,学生间又可相互补充,相互促进对文本的理解。
(四)总结全文,拓展延伸美
1、广玉兰的确美,花儿香,花瓣美,形态美,叶片美,美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。
学罢此文,你们喜欢广玉兰吗?
夸一夸它。
2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀:
引读:
“我爱——,更爱——”。
课外作业:
1、摘抄你喜欢的词语、佳句,注意积累。
背诵课文第三自然段。
2、仔细观察你喜欢的一种花,学习课文的写作方法(也可看看“知识库”里的文章),先抓住特点说说花的样子,再写下来。
[夸夸广玉兰的环节既总结了教学,又扣住了课文的中心,学生自然地体会到作者对广玉兰蕴含的思想感情。
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