小学一年级语文《小熊住山洞》教案.docx
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小学一年级语文《小熊住山洞》教案
书后生字表
(一)认读生字,记住自己不认识或读不准的字,再用课文考考自己的认字能力。
“感激”这两个字没学过,可猜读或问问别人。
认记字形要充分发挥学生的主体作用。
经过一学期的认、读实践,学生初步掌握认记生字的办法,教师不要一一分析,学生也不必形成记字形的套路,要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字,如,熟字换偏旁、换一部分,顺口溜。
教师重点指导认“砍、直、束”三个字。
“砍”的偏旁“石”要认识,告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。
“束”可用造字法帮学生理解认记:
”木”表示树枝,“口”像捆绑的绳子。
捆在一起的鲜花,可称作“一束鲜花”。
“直”可编个顺口溜:
“有脚真开心,无脚直犯愁。
”以便记住“直”,区别“真”。
巩固认字还可采用游戏的方法。
如:
(1)汉字魔方。
(加个偏旁构成字,再口头组词)告()吉()欠()云()
(2)芝麻开花。
(口头扩词,看谁的芝麻结得多)年()
()
()满()
()
()直()
()
()动()
()
()2毙醋学写本课的三个字,可让学生感悟笔画间搭配的规律,一般地说撇短横就长,横短撇就长。
在指导中突出各字的要点。
年:
提示笔顺,第四笔“竖”要短些略向右斜。
左:
第一笔“横”短,第二笔“撇”长。
最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。
右:
与“左”比较,第一笔“横”要长,下面的“口”扁些,不宜写大。
(三)词句本课需重点理解第七自然段和“感激”一词。
第七段中“一年又一年”表示几年,很长时间。
“一直”表示从开始到现在到以后。
这句话说小熊一家因舍不得砍树,没有造木房子,始终住着山洞。
“感激”是对小熊一家的做法非常赞赏、感谢。
教学时可借助画面观察动物们的神情、举动来体会他们的心情,引导学生议议:
森林里的动物为什么感激小熊一家?
联系上文,明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境,有利于大家,是值得赞扬、感激的。
最后启发学生想想课后的问题:
动物给小熊送鲜花时会说些什么?
可分小组每人代表一种动物说一句感激的话。
然后再全班交流。
(四)朗读文中“舍不得”一词后两个字读轻声,要加以指导。
第七自然段中要突出“一年又一年”
“一直”,说明小熊一家始终没有砍伐树木,保护了森林。
最后一段是个长句,需指导适当停顿。
森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。
在熟读的基础上,可播放森林图像(或文中插图幻灯片)配上乐曲伴读,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。
(五)实践活动1量词重叠表示数量多,与事物名称搭配要适当。
练习时要先让学生读读,增强感悟,教师再引导比较:
把“一束束”换成“一束”意思一样吗?
能不能把“一束束”与“一棵棵”对调呢?
让学生在语言环境中有所感知,而不是抽象讲解。
在感知的基础上独立完成下面的“说说”。
“个、只”运用范围较宽,要鼓励学生说得与别人不同。
老师和同学注意听听合不合适,有不合适的及时纠正。
2学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么,把他俩的话、动物们感谢他们的话,加上动作编进剧里。
编排可六七人一组,学生自由组合。
教师了解编排情况,给予指导。
然后各组表演。
(六)教学时间教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
(一)揭示课题
(二)初读课文要求:
读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
学生自读后,教师检查初读情况,重点是读准字音,读通课文。
(三)抓住重点语段,读读议议1笨赐1,说说小熊一家住在哪里,他们在干什么?
2笨赐6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?
3倍量挝牡谄摺八自然段,说说动物们为什么很感激小熊一家。
理解“一年又一年”
“一直”,说说小熊一家为什么没有砍树造房子。
(联系前文回答)
(四)指导朗读
(五)认记生字
(六)完成课后“读读说说”
(七)指导写字
(八)排演课本剧
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