推荐教学设计方案模板合集5篇.docx
- 文档编号:1289880
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:15.91KB
推荐教学设计方案模板合集5篇.docx
《推荐教学设计方案模板合集5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《推荐教学设计方案模板合集5篇.docx(14页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
【推荐】教学设计方案模板合集5篇
教学设计方案篇1教学目标:
1.学习
3、4自然段),完成作业本作业。
2.了解兵马俑的阵容、神态。
3.归纳课文主要内容。
4.用也许、似乎造句。
5.了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。
教学重点:
1、用段意归并法归纳主要内容。
要做到语句简洁、连贯。
2、用似乎、也许造句教学难点:
1、用似乎、也许造句教学过程:
一、导入揭题,激情入境:
1.导入:
在数千年文明中,有这样的一个奇迹,它是秦始皇兵马俑。
2.读课题,想读出什么感觉?
3.用自豪的,充满惊叹的,历数沦桑的感情,用自己的声音,读课题
二、初读课文,找出重点:
1.想看看兵马俑吗?
欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。
2.快速轻声读一读课文,找一找哪几个自然段是写兵马俑的?
3.概括一下,写了什么?
三、了解军阵,读出气势:
1.考虑一下,四人小组读这段,可以根据角色怎样分配任务2.指名小组读,为什么?
3.分别读前锋,主体,侧翼和后卫三句话,掌握精锐,强大,灵巧稳固的特点。
4.根据军阵图分别指出这三类军士,并补充5.能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗?
6.是的,秦军依靠这支军队获得无数胜利,读一读作者如何盛情赞美军阵的。
7.补充内,快速阅读:
1)介绍了几个俑坑?
共有几个秦俑?
2)兵马俑分为兵俑和马俑,这段提到几种兵俑?
8.总结,好一个威武雄壮的兵马俑。
四、揣摩神态,训练句式:
1.导游指引下,读第四自然段。
2.这些兵俑共有的特点是?
神态各异,栩栩如生是什么意思?
3.古代雕塑家将他们雕得像活的一样,作者又用高明方法把它们写活了,我们能把他们读活吗?
4.介绍了哪几种,最喜欢哪个兵俑,划一划,读好它。
1)老战士:
A.老战士给你什么印象?
哪儿看出来的?
B.面对这样的老战士,你由衷地感到一种敬佩,大家一起读一
读2)小战士A.喜欢小战士哪点?
解释稚气,读出稚气B.谁愿意做个年轻充满朝气的小战士,愿意读的都站起来读一
读3)战马:
A.战马在做什么?
战马有什么特点?
B.没读过的都站起来读一读5.这三句描写的句子中,都有一个作用相当,意思相近的词,你发现了吗?
6.出示似乎可能也许,表示什么?
7.用上猜测的方法,能使静化为动,死变成活,欣赏一个片断
描写。
8.观察,并写句型9.交流,汇报。
10.由兵马俑的面相能联想到性格,谈吐,职业,这也是联想的
高境界了,要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已,如今我们眼前能这样生动地展示出来,得归功于技艺高超的匠人,和妙笔生花的作家了。
五、总结内容,再度激情:
1.最后,介绍一个秦陵的略图。
2.我们能相信,当秦陵完全揭开神秘面纱的时候,必然会再次令世界震惊!
教学设计方案篇2[教学目标]
1、了解关于《古诗十九首》的文学常识;
2、感受诗歌的思想内涵;
3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。
[教学重、难点]
1、运用想象和联想描摹诗歌画面;
2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。
[课时安排]一课时[教学过程]
一、导入
大家知道这个评价说的是什么吗?
它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天,我们将要学习其中的一首《涉江采芙蓉》,体味一下这一字千金的语言魅力。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》杂诗类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说:
古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。
大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。
或寓言,或显言,或反复言。
初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。
评价如此之高,而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习古诗手法、风格的《拟古诗》。
三、诗歌鉴赏品味
1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?
其目的是什么?
明确:
中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。
这种生活情调是简朴的,也是美好的。
正如王维的《相思》所写:
红豆生南国,春来发几枝。
愿君多采撷,此物最相思。
采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
2、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用?
明确:
这是环境描写,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用?
明确:
诗歌讲究起、承、转、合,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗?
如果不是,诗人为什么要这样写?
提示:
所思是时时刻刻在他心头的,涉江采芙蓉也是为了她,如
果诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了。
这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照例是要摆在中间的。
5、五、六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用?
明确:
还顾一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。
漫浩浩一词是写主人公与环顾所见旧乡的距离,给人以路途绵延无尽的.感觉。
这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。
6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么?
明确:
还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。
因爱之深才思之深,因爱之长久才有终老之忧伤。
7、试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确:
一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。
四、问题探究关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性,涉江者和环顾者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性,涉江者是女子,还顾者则是所思的男子。
你怎么看?
教学设计方案篇3教学目标:
知识与技能:
进一步体会除法的含义,并借助乘法口诀求商。
过程与方法:
让学生能够结合情景,发现信息,提出解决问题,深化学生对除法运算的认识,发展学生的应用意识。
情感、态度与价值观:
通过创设情境,使学生能够积极主动、直观地参与到活动中来,感受到与日常生活的密切联系。
教学重点:
让学生能够结合情景,发现信息,提出解决问题,深化学生对除法运算的认识,发展学生的应用意识。
教学难点:
深化学生对除法运算的认识,发展学生的应用意识。
课前准备:
1、引导学生运用观察发现信息,提问选择信息,思考解决问题探究学习方式,使学生在轻松,愉快中掌握知识。
2、课件。
教学过程:
一、情境创设。
小朋友们,今天老师要带领同学们到森林中的动物学校去看一看。
现在那里可热闹了,小动物们刚刚放学,正走在回家的路上。
小朋友们想见到它们吗?
二、合作探究解决问题。
1、看一看,说一说。
观察画面。
引导学生说一说画面上有什么,谁在干什么?
把看到的情景讲给大家听。
同桌互相说一说。
组织全班汇报交流。
2、提出问题。
小朋友们观察得真仔细!
从一幅图中居然了解到这么多多信息,现在,老师请小朋友根据图中信息提数学问题。
最近我们学习了乘法,你能不能提出一些要用乘法来解决的问题呢?
组织全班汇报交流。
3、解决问题。
组织学生以小组为单位,合作解决问题,比一比,看哪个小组解决的多。
汇报学习过程。
引导学生质疑,教师指导
三、教学效果测评。
1、比一比,算一算。
刚才在提问题解决问题的学习中,小朋友们都把乘法口诀用得很好。
接下来你们能利用乘法口诀进行口算吗?
出示第一张卡片,指出算式,说出答案并说明用了哪句乘法口诀。
依次出示卡片,开火车形式读算式,说答案与口诀。
做书中练习第一题。
2、完成书中第2题。
了解题目要求:
看图填空。
启发学生从不同角度观察,列出算式。
3、送信游戏。
小朋友们都十分聪明,会用所学的知识解决这么多问题。
下面我们就运用自己的智慧帮助小动物们找一找它们的新家,好吗?
四、小结。
今天这节课我们学会了什么?
教学设计方案篇4《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
为了充分体现出教学主体性,优化课堂结构,我设计并尝试了以下教学:
1、识陶、懦等几个生字。
会写陶、谦等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的,傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意:
人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
指导朗读,理解重点词句。
体会课文寓意
一、激情引趣、点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片,让学生观看。
2、板书课题,齐读课题。
3、揭示学法,学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进《大纲》明确要求从一年级起,就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。
因此,我实施了分布教学法:
1、读:
指导学生自由读准每一个字音,对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读:
通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评,逐步做到不丢字、不添字、不错字,不重复、不读破句子。
3、了解读:
图文并茂,读思结合,感知课文的基本内容,学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑生动鲜活的画面激发学生学习兴趣,激活学生思维。
因此,我将课文内容用多媒体动画的形式呈现,创设一种声、色、形有机结合的教学情境,集感知、想象、领悟、表达于一体,使学生主动参与到创造过程中,培养他们的创新意识。
1、在这个故事中,有那些地方不理解,请提出来,大家一起讨论学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?
⑴学生边看图片边用笔画出有关语句。
⑵学生四人一组交流讨论,互相补充。
⑶全班进行交流不同点之一:
铁罐很傲慢,而陶罐很谦虚。
不同点之二:
铁罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和铁罐和睦相处。
不同点之三:
王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子的命运都不一样。
①许多年过去了,人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐,人们看见陶罐后,心情如何呢?
②陶罐对人们又说了些什么呢?
③人们为什么没有发现铁罐呢?
它到哪里去了?
④想象一下,假如铁罐听到陶罐对人们说的话,它会怎么想呢?
四、精读课文、读出感情
1、小组内练习有感情朗读课文。
2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生朗读,进行评议,点拨理解。
⑴你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?
⑵教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制,同时理解奚落、谦虚、懦弱、轻蔑等词语。
4、小组在次合作,分角色朗读课文。
五、议中感悟知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。
议论出见解,才能不断开拓思维,提高认识,最终运用于实践。
针对这篇课文,我设计讨论话题如下:
1、陶罐和铁罐,你喜欢谁呢?
为什么?
2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?
3、拓展延伸,联系生活中的事情。
知道实践,做个谦虚,不骄傲,汲取别人长处的孩子。
六、注意观察、认真书写
1、出示6个生字,并认读。
2、学生指出难写的字。
3、师范写难字,生指出不足点,师改正。
4、学生练写,同桌互评。
教学设计方案篇5
1、学习生字新词。
理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。
2、能正确流利地朗读课文。
3、讲读课文第一段,体会我对鸟的喜爱之情。
第一课时
一、揭示课题今天,我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。
师板书课题:
珍珠鸟
二、检查预习情况
1、出示珍珠鸟图问:
这就是珍珠鸟,你们见过吗?
那么通过预习,你对珍珠鸟有了哪些了解呢?
2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?
请大家打开课本,快速读一读课文,然后回答:
师根据学生回答板书:
我为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟我越来越
亲密。
3、指名读,检查学生朗读。
4、对学生预习进行评价。
三、指导分段,概括主要内容
1、根据老师的板书,你能给课文分段吗?
师根据学生回答板书:
第一段;第二段;第三段节。
2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容:
朋友送我一对珍珠鸟,我精心为它们做了一个巢。
这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。
这小家伙在跟我相处后越来越胆大,跟我越来越亲密了。
由此,我悟出了一个道理:
信赖,能创造出美好的境界。
四、讲读1~2节过渡:
我得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?
你从哪看出的?
1、讲读开头第一句话:
⑴媒体出示:
真好!
朋友送我一对珍珠鸟。
⑵品读,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。
2、讲读后面的内容:
过渡:
我对珍珠鸟是如此喜爱,接下来我又为它们做了什么呢?
⑴讲读我为它们做巢:
提问:
这是一个怎样的巢?
学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空:
这是一个的巢。
⑵讲读我把鸟巢挂在窗前:
我为什么把鸟巢挂在窗前?
3、小结:
我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
4、有感情齐读。
五、教学生字过渡:
在预习时,老师布置大家自学生字新词,大家学得怎样?
老师来检查一下。
1、出示生字组成的词语,读一读。
2、出示生字,找出难写的字和容易写错的字。
3、组织交流,指导书写。
六、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
本着简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求质量的宗旨,我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。
课上完了,思绪却久久不能平息,因为这堂课带给我的思考真的不少。
在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。
中国有句古话:
授之以鱼,不如授之以渔。
以渔才能获鱼,而我们的教学更是如此。
我在课堂上,用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问,引导学生读书归纳,然后根据学生的回答进行板书,有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段,渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。
接着,我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。
在这一过程中,我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减,在有跳跃的地方添加适当的词句,很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。
求实务本,扎实训练是我这堂课最实在的收获。
在讲读1~2节时,我敏感地抓住了真好!
朋友送我一对珍珠鸟。
这句奠定全文感情基调的句子,通过让学生说表示高兴的词语,顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话,学生读得兴致盎然,也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。
接着通过读中悟的手段,引导学生完成这样一个语言训练──这是一个的巢:
。
这一训练,既归纳了学生对文本的零碎的感悟,又有了总分句式的训练。
然后又带着学生读课文,引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。
俗话说:
课堂的精彩来自细节。
我在课堂细节的处理上,需要锤炼,努力使自己成为一个智慧型教师。
s
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 推荐 教学 设计方案 模板