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作文范文之玩物未必丧志作文
玩物未必丧志作文
【篇一:
《玩物不一定丧志》】
《“玩物”未必“丧志”》
“玩物丧志”说的是,只顾玩赏所喜好的东西,因而消磨掉志气。
的确,自古及今,不乏玩物丧志之人。
商纣周幽,沉湎声色犬马,整日肉山酒海,将国家大事臵于脑后,最终国灭身死。
今天的那些整日沉浸在电玩游戏中的中小学生甚至大学生、成年人,不也因玩物而丧志,荒废了学业、事业,有些人甚至走上了违法犯罪的不归之路。
于是,“玩物丧志”便成了大人们剥夺少年儿童“玩”的权利最有力的根据。
但我认为,“玩物”未必“丧志”,大人们的看法未免偏激。
少年儿童正是打基础的时期,他们具有极强的可塑性,他们的志向也会随着年龄的增长、知识的不断丰富而有所调整与变化,能够从儿童时期立下志向又终身不变的“四海之内,有几人欤”.鲁迅先生不也多次改变自己的人生道路,由实业救国而医学救国,最后转到“弄文学”,“以唤醒沉睡的国民的魂灵”从而达到救国救民的目的吗?
可见,“玩物”是否“丧志”,还须具体问题具体分析。
如果所玩之物与其胸中之志并不相悖,且能相辅相成,甚至完全一致,就不仅不会丧志,物与志反而会相生相长,互相促进。
被誉为“诗仙”的唐代大诗人李白,“一生好入名山游”,可谓玩物之极也。
他一生遍游祖国的名山大川,不仅没有丧
在我们的现实生活中,很多少年儿童、中小学生,也有各种各样于身心健康并无害处的兴趣爱好,可是,很多家长或老师却以“玩物丧志,影响学习”为由,残酷地剥夺了他们这一正当的权益,这不仅不利于他们个性的发展,还有可能扼杀了一个个未来的“达尔文”、“爱迪生”。
因此,对当今中小学生的“玩物”,应客观、理性地分析,培养他们积极、健康、向上的志向和情趣,保护他们热爱生活、热爱大自然的积极性,维护他们的合法权益,引导他们根据自己的兴趣、爱好,初步建立自己的志向,并鼓励他们为实现自己的志向而“玩物”不已,其志何愁不能实现!
同学们,若我们的理想抱负与所玩之物兴趣爱好大相径庭,则应立即“悬崖勒马”,另寻他物,以求志与物的一致性;若胸中尚无大志,则应针对自己的现状,确立自己的生活目标,痛改前非,并为实现自己的志向而勤奋努力;若所立之志与所玩之物已能做到相辅相成,目标一致,则可坚定勇敢地坚持走自己的路,经过不懈的努力,其志必无不成之理。
【篇二:
作文总结)】
一、写作情况的简介
提起作文训练,很多学生都感到头痛,他们不知道怎样去构思,如何去下笔。
提及到写议论文,学生更是“丈二和尚摸不着头脑”,感觉难以下手。
勉强完成了训练,也出现了“前言不搭后语”,不知所云的情况,甚至经过了几次训练,我们吃惊地发现在学生的作文本上,出现的论据可谓是屈指可数,寥寥无几。
鉴于此,我们进行了课后调查,调查结果显示:
85%的学生不知如何进行议论文的写作,87.7%的学生不知道论据应该从何而来,不知道如何恰当使用论据,甚至丧失了写作的信心,有些“望文生畏”。
我们想了一些方法,尝试着去实行,以便调动和提高学生的写作兴趣,再一次让学生敢于提笔写作。
就学生写作而言,经过训练我们发现了许多的问题,进行了简单的归纳和总结,主要表现在以下几个方面:
1、行文不够流畅,语病太多,很多错别字。
2、的提出不够合理,甚至论点的提出不够明确。
3、论据少的可怜,确切地讲应该是相当缺乏,不够具有代表性。
4、文章写作缺乏辨证思维,缺少对问题深层次的思索,不能引起读者的共鸣。
二、课外调查新发现
针对以上几个问题,我们发动了一些老师在其它班级、年级进行课外调查了解,了解的结果令老师目瞪口呆、瞠目结舌。
我们的很多老师经过研究,找到了一些产生这些问题的原因。
首先,很多学生受地方语言的影响,很多文字的书写不同标准汉字,然而这些学生自小接受粤语教育,导致他们现在自然而然将“粤”字写在作文中,因此,在学生作文中,经常会出现一些老师不认得的别字,经过确认,我们才了解学生已经习惯了。
其次,很多的学生不知道论点在一篇议论文中的“灵魂”作用。
课外调查中发现,我们的学生不知道什么时候提出观点,有时观点的提出不够新颖、明确。
而且观点的提出连学生自己都不知道是否正确、符合规律,甚至有时会发现一些不符合科学的主张。
再次,他们在闲暇之时只看些娱乐杂志、明星追踪性质的文章,在学生的表层记忆里很少有理论论据和事实论据,了解的不够深入,在学生的写作训练中用到的论据已经到了山穷水尽的尴尬局面。
最后,对于辨证的思想,我们的学生是这样解释的“我们的为人处事应该是中庸一点好”。
难怪他们的文章中对于很多问题的论证不是非常的深入,而且有一点含糊不清的感觉。
因为他们平时就缺少刨根问底的习惯,他们习惯于不求甚解了。
至此我们找到了事情发展的根源。
三、提高学生议论文写作兴趣的几点尝试。
针对在实际调查中发现的问题,我们的老师精心商量了一些改变现状的措施,可以这样讲“江山易改,本性难移”,实施起来感觉有一定的困难,但是作为这一职业的从教者,我们还是进行了一些大胆的尝试,以达到改变现状的目的,具体尝试如下:
1、两分钟的演讲。
具体来讲就是提供一个话题给学生,让学生即兴准备,可以商量,然后找一些学生进行当场的表演。
一方面可以锻炼学生的表达能力,另外一方面,我们可以让学生抓住关键,提出自己对于问题的独特见解和看法。
比如我们提出一个问题,谈“勤学”和“效率”,学生结合自己的实际情况,理解勤奋学习的重要性,列举自己所知道的事例,进行简单的分析,同时也可以从另外的角度去谈及到学习的高效率。
经过这样的锻炼,我们明显的感到学生对于问题思维的角度在潜移默化地发生变化。
2、互相批改作文,找到不足。
我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒。
首先学生自己修改自己的作文,然后同学互相批改作文,找到文中明显的不足,让学生学会修改作文,这样我们有理由相信他们今后再写作文时,会时时刻刻注意到类似的问题,大大减少类似毛病的发生率,而且在这种活动中学生可以互相学习,学习别人作文中好的语言,好的论证方法等。
我觉得会修改别人的文章,可能你自己就会写文章,发现别人的优点,你能够得以借鉴,这样我们才能够不断成长,不断进步。
所以我们认为这种方法对于学生的帮助很大。
3、课前名人名言。
针对学生论据过于少的特点,我们发动了学生搜索很多的名人名言,并且让学生进行课前的演讲,谈谈学生自己对于问题的看法,当然还要联系现实。
以前学生的作文中很少出现一些名句,他们的语言总是显得非常的苍白无力,语言显得非常干瘪。
我们采取分组搜索有关话题的文字,最后找出一点时间全班进行学习和认识。
在我们用了这种方法以后,绝大多数的学生感觉在实际写作中理论论据丰富了许多。
4、组织学生分组收集论据。
论据是为了文章的观点来服务,为了论证自己的主张来服务。
所以我们的论据一定要具有一定的代表性、科学性、典型性。
针对学生的事实论据过于少的特点,我们给学生分组收集论据。
分组不是无目的的,而是给每一个小组一个话题,然后再搜索相关的论据。
我们给学生一段时间,让他们有充分的准备,再集中找一个时间,让学生进行交流。
这种方法对于绝大多数的学生而言,可以说是很有帮助的。
一个小组收集几十个论据,全班分为5-6个组,那么,每次学生进行交流的时候将要掌握几百了论据,如果半年下来,学生可能再也不会出现在作文中无话可谈的局面。
这也应了那一句话“众人拾柴火焰高”,也可以说成是“资源共享”。
4、观摩辩论比赛。
俗话说“事实胜于雄辩”,但是在议论文中的确存在着辨证思维的过程。
而且我们的学生缺少这种思考问题的方式。
于是我们组织学生观摩辩论比赛。
有经验的人都知道,辩论双方的辩题就是自己一方的观点,论证自己的观点正确需要有充分的论据,而且更需要辩手有清晰的辨证思维。
而这一切正是我们的学生非常薄弱的。
例如这样的一个辩题“玩物丧志”和“玩物未必丧志”,学生在作文中辩的不很
理想,于是我们发动大家去准备一次辩论比赛。
我想对于学生而言,正也是一种锻炼。
四、兴趣培养初见成效。
经过半个学期的协调,我们的努力可以说是已经逐渐取得回报,而且我们的学生可以自觉地进行写作,而且他们再一次敢于拿起手中的笔,去迎接新的挑战,挑战自我。
具体效果表现在以下几个方面:
a)学生写作的积极性提高了
b)学生思考问题的角度多变
c)学生的写作内容丰富了
d)学生的欣赏水平上升了
很多的学生参加了学校组织的《雏菊》文学社,并且在上面发表文学作品,
(3)班的马秀冰同学代表去参加顺德区组织的作文竞赛,取得不错的成绩,学生思考问题的角度,回答问题的能力在一天天进步,作文的水平也在不断的提高。
在2003—2004学年度的第一学期全区统一考试中,两个班的语文都取得了不错的成绩。
其中,高二(3)班语文的及格率在全区排名第四、优秀率第五、平均分第五,并且作文的平均分达到33分,最高分39分高二(6)班语文的及格率全区排名第
四、平均分第8,并且作文的平均分达到31分,最高分36分。
成绩的取得除了有一点偶然的因素之外,我想更多的还是师生的努力。
当然,我们的研究还存在着一定的不足,有些操作的环节还需要进一步的完善和调整,有些具体的工作还需要上级领导的进一步支持。
毕竟,所有的创新都需要时间的考验,都需要一步步的磨练。
在新的学期里,我们除了进行以前的工作之外,还打算进行新的尝试。
当然,改革有成功也可能会失败,我相信在不久的将来,成功会属于我和我们的学生。
总之,我们有理由相信,如果学生继续坚持下去,我们的工作还会再上一个台阶,我们也知道自己的工作“任重道远”,我们希望师生共同努力,争取把我们的作品展示给别人看,争取有更大的进步。
如何进行作文教学,提高学生的写作能力。
一、培养学生搜集材料的能力
俗话说:
“巧妇难为无米之炊。
”同样道理,我们认识到要想写好文章,占有材料是第一步。
引导学生从“观察”和“阅读”两个方面下功夫收集写作材料。
(一)观察。
观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的了解,是从生活直接摄取写作材料的重要手段。
有时要让学生养成细致观察生活的习惯,培养有目的、有重点的观察能力。
老师想让学生写什么,就事先让学生观察什么,从观察中获得真实感受。
再把这种感受加以引导,就可以成为学生写作的感性基础。
例如:
在综合性学习《走进大自然》的教学中,我校的部分教师就让学生走进自然界,亲身去观察、体验,在此基础上酝酿、整理后形成书面文字。
事后证明这样的作文,显得更真实、丰富,更有价值。
另在观察过程中,教师还要注意指导学生观察的技巧。
观察要讲究顺序。
任何事物都有一定的规律性。
观察总是从一定的位置,一定的角度,按一定的顺序进行。
实践证明有顺序的观察有利于培养学生写作时言之有序,层次清晰。
(二)阅读。
阅读是写作的基础。
学生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品,以及各类报刊、杂志,还要了解一些地理、历史方面的知识。
同时,对一些短篇佳作,不但要熟读以致于背诵,还要在熟读、背诵的过程中多思,以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点。
充分利用学校图书馆,班级的图书角,有计划地组织安排学生的课外阅读,让学生积累素养,在潜移默化中形成能力。
二、培养学生勤练多写的习惯
(1)写日记(或周记)。
日记(周记)是学生每天耳闻目睹所思所感的记录。
篇幅可长可短,内容灵活,形式多样。
既可锻炼学生的语言表达能力,又利于对写作兴趣、情感和意志的培养。
(2)利用所学课文进行听写、扩写、改写、仿写等活动,提高学生的认识能力和表达能力。
(3)开辟第二课堂的作文教学。
带学生走出课堂,接触社会,我校语文教师组织学生举行各种各样的活动征文、总结、感受等形式的作文训练
三、培养学生的自改能力
通过学生自己修改文章,力求使文章达到内容充实,主题鲜明、条理清楚、层次分明、用词准确、语句通顺、文字工整、标点正确。
(1)自查自改。
鲁迅先生说:
“我做完以后,总要看两遍,自己觉得拗口,就增删几个字,一定要它读的顺口。
”教师指导学生写作完后,读它十遍八遍,从中发现不中足之处。
(2)合作互改。
请教别人修正,别人的建议往往会对自己有所启发,促使自己去推敲、斟酌。
组织学生形成作文评改小组,组员之间互评互助、共同学习、共同提高。
这样既可以提高学生的积极性,而且效果有时也好于教师的一般性的讲解,有利于更快地培养学生的能力。
作文教学是语文教学的一个重要环节。
学生的作文反映了学生驾驭语文工具的能力和水平。
在强烈竞争意识的今天,提高学生的写作能力。
这一点就显得尤为重要。
谈如何提高小学生的作文能力
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。
因而,一听到“作文”两字,许多学生不是抓脑袋,就是苦思冥想,不知如何下笔,脑子一篇空白。
而教师也是紧皱眉头,不知如何教,才能使学生领会怎样写?
写些什么?
有时教师说了一大堆,几乎把文章都说了出来,以为学生这下会写了吧,而学生的作文还是一塌糊涂。
俗话说:
“没有不会学的学生,只有不会教的教师”,怎样才能使学生的写作水平有所提高呢?
《语文课程标准》指出:
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”。
“作文教学应切近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。
为此,在作文教学中,我们就应该力求做到:
让作文成为学生精神生活的家园,成为记载自己人生的史记。
一、激发学生写作兴趣:
二、让学生“说真话”“吐真情”:
在《语文课程标准》引导下的作文教学改革,锋芒所措就是“要求学生说真话,实话,心理话,不说空话,假话,套话”,在内容上,情感上贯穿一个“真”字。
因此,教师要使学生明白:
写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情;写自己的见解感受;写自己对某些问题的真实看法。
教师在教学时,要多一些开放,少一些束缚,让学生想怎么写就怎么写,用我手写我口,用我手写我心。
作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性,鼓励他们说真话,说心理话
三、训练学生平时认真观察,养成写日记的习惯:
生活是写作的源泉。
除了要求学生积累好词好句外,我还注意在日常生活中善于观察,并每天把看到的,听到的,想到的写下来成为日记。
这是一种激发学生写作兴趣的好方法,对作文教学具有促进作用。
所以,我总结写日记的好处是:
①是为了提高自己的写作水平;②是可为自己的那份美好的回忆。
如:
“今天我和xx同学吵架了……”“今天开学第一天来了一位年轻漂亮的女教师……”以后在回头再看就觉得非常的有趣。
开始限制日记的内容,表达方式自由,可以抄几则格言;记一段妙语;写一件趣事,可以洋洋千行,也可寥寥几语,做到每天检查,慢慢的改为每周检查一次。
日记中,有不少佳句,但也有象流水帐的,有的马虎应付,但不管怎样,只要鼓励,勤写就是一个进步。
这样学生们就由统一要求写逐渐养成自觉写的良好习惯,培养了学生的写作兴趣,消除学生怕作文的心理。
通过多年的尝试,我发现学生的写作能力,观察能力,思维能力,表达能力不断增强,由此可见,写日
【篇三:
九年级下期语文教学工作总结】
九年级下期语文教学工作总结
九
(2)裴颂
初三语文教学工作已经结束。
回忆过去,总结经验,对于搞好以后的工作是非常必要的。
我所教的九
(2)班有46人。
和其他学科一样,入学初语文基础差的惊人。
本学期我坚持两手抓:
一是脚踏实地抓备考,二是抓紧培优辅差,坚持打基础,抓阅读,促作文,取得一些成效。
一,更新观念,抓好总复习。
初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生、老师功夫花的不少,能力却不见提高.因此我认为无论是常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的工具性和人文性.既服从游戏规则,又超脱其上。
.找到总复习教学的最佳结合点.
以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,应该是目前初三语文教学的最佳结合点。
全面提高学生语文素养是根本。
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。
教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观为语文素养的三方面内容。
因此归结起来就两个字积累。
“腹有诗书气自华,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。
因此,积累成为提高学生语文素质的关键点。
如何快速积累?
我是这样做的:
1,从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。
这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。
以此扩大他们的知识面,提高其文学修养。
因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的。
所以只能如此。
对于语文尖子生,还要求他们学以致用,多写多练,教师面批面改。
2,注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高40分钟效率。
教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。
在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。
此外还大胆尝试探究性学习的方法。
如:
在学习《论格物致知精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异,使学生思想的火花在课堂上尽情的迸发。
3,作文积累。
增加作文的训练量,每星期一次作文。
教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮助帮助学生形成乐写的习惯.
通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高,从而为中考准备了实力。
.
二,提高学生应试能力是关键。
语文素养的提高是一个长期的过程。
然而时间不等人,如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。
但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。
因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高学生应试能力。
1、每星期的阅读训练,让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。
教师的讲解应有针对性,并总结历年中考阅读题的考点规律,使学生心中有数。
2、让学生尽早接触中考题型。
如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和
模拟考题已为时过晚。
因此,从初三年级的上学期开始,每次月考我都依照中考题型来出题。
有时直接发放往年各省市的中考试卷让学生训练。
以免中考时学生怯场,便于学生的应试。
综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:
1、激发学生的自信心和自主性。
2、注重学生的可持续性发展。
应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。
即使在最为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
3、有针对性的短期效益训练,可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
4、反馈应该及时迅速。
5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延,防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。
虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。
但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。
关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息,时刻与世界上所有的美好事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自己和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文学习,也才能取得最终的胜利.三,培优辅差常抓不懈,作文训练重中之重。
从语言文字到篇章结构,查漏补缺,一年来从未停歇。
与此同时,高度重视作文教学。
提起作文训练,很多学生都感到头痛,他们不知道怎样去构思,如何去下笔。
提到写议论文,学生更是丈二和尚摸不着头脑,感觉难以下手。
勉强完成了训练,也出现了前言不搭后语,不知所云的情况,甚至经过了几次训练,我吃惊地发现在学生的作文本上,出现的论据可谓是屈指可数,寥寥无几。
鉴于此,我进行了课后调查,调查结果显示:
85%的学生不知如何进行议论文的写作,87.7%的学生不知道论据应该从何而来,不知道如何恰当使用论据,甚至丧失写作信心,有些望文生畏。
我想了一些方法,尝试着去实行,以便调动和提高学生的写作兴趣,再一次让学生敢于提笔写作。
就学生写作而言,经过训练发现了许多的问题,进行了简单的归纳和总结,主要表现在以下几个方面:
1、行文不够流畅,语病太多,很多错别字。
2、论题的提出不够合理,甚至论点的提出不够明确。
3、论据少的可怜,确切地讲应该是相当缺乏,而且不具有代表性。
4、文章写作缺乏辨证思维,缺少对问题深层次的思索,不能引起读者的共鸣。
经过研究分析,找到了产生这些问题的主要原因。
首先,很多学生受地方语言的影响,很多文字的书写不同标准汉字,然而这些学生自小接受粤语教育,导致他们现在自然而然将粤字写在作文中。
因此,在学生作文中,经常会出现一些老师不认得的别字,经过确认,我们才了解学生已经习惯了。
其次,很多的学生不知道论点在一篇议论文中的灵魂作用。
课外调查中发现,我们的学生不知道什么时候提出观点,有时观点的提出不够新颖、明确。
而且观点的提出连学生自己都不知道是否正确、是否符合规律,甚至有时会发现一些不符合科学的主张。
再次,他们在闲暇之时只看些娱乐杂志、明星追踪性质的文章,在学生的表层记忆里很少有理论论据和事实论据,而且了解的不够深入,在学生的写作训练中用到的论据已经到了山穷水尽的尴尬局面。
最后,对于辩证的思想,我们的学生是这样解释的我们的为人处事应该是中庸一点好。
难怪他们的文章中对于很多问题的论证不是非常的深入,而且有一点含糊不清的感觉。
因为他们
平时就缺少刨根问底的习惯,他们习惯于不求甚解。
至此找到了事情发展的根源。
针对在实际调查中发现的问题,我采取了一些改变现状的措施。
可以这样讲,江山易改,本性难移,实施起来感觉有一定的困难,但是作为这一职业的从教者,我还是进行了一些大胆的尝试,以期达到改变现状的目的。
具体来讲就是坚持多练。
一是口头练。
如提供一个话题给学生,让学生即兴准备,可以商量,然后找一些学生进行当场表演。
一方面可以锻炼学生的表达能力,另外一方面,我们可以让学生抓住关键,提出自己对于问题的独特见解和看法。
比如我们提出一个问题,谈勤学和效率,学生结合自己的实际情况,理解勤奋学习的重要性,列举自己所知道的事例,进行简单的分析,同时也可以从另外的角度去谈及学习的高效率。
经过这样的锻炼,明显的感到学生对于问题思维的角度在潜移默化地发生变化。
二是让学生评作文,找到不足。
我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒。
首先学生自己评自己的作文,然后同学互相评作文,找到文中明显的不足,让学生学会评改作文。
这样我们有理由相信他们今后再写作文时,会时时刻刻注意到类似的问题,大大减少类似毛病的发生率,而且在这种活动中学生可以互相学习,学习别人作文中好的语言,好的论证方法等。
我觉得会评改别人的文章,可能你自己就会写文章,发现别人的优点,你能够得以借鉴,这样他们才能够不断成长,不断进步。
所以我认为这种方法对于学生的帮助很大。
三是积累名言和典型事例。
针对学生论据过于少的特点,我发动了学生搜索很多的名人名言,并且让学生进行课前的演讲,谈谈学生自己对于问题的看法,当然还要联系现实。
以前学生的作文中很少出现一些名句,他们的语言总是显得非常的苍白无力,语言显得非常干瘪。
我们采取分组搜索有关话题的文字,最后找出一点时间全班进行学习和交流。
在用了这种方法以后,绝大多数学生感觉在实际写作中理论论据丰富了许多。
组织学生收集论据,也是重要的活动。
论据是为文章的观点服务的,是为论证自己的主张服务的。
所以我们的论据一定要具有一定的代表性、科学性、典型性。
针对学生的事实论据过少的特点,我发动学生收集论据。
分组也是一个办法,但不是无目的的,而是给每一个小组一个话题,然后再搜索相关的论据。
我们给学生一段时间,让他们有充分的准备,再集中找一个时间,让学生进行交流。
这种方法对于绝大多数学生而言,可以说是很有帮助的。
一个小组收集几十个论据,全班分为五个组,那么,每次学生进行交流的时候将要掌握几百个论据,半年下来,学生可能再也不会出现在作文中无话可谈的局面。
这也应了那一句话众人拾柴火焰高,也可以说成是资源共享。
四是要求学生利用优越的家庭条件在电视和网络上观摩辩论比赛。
俗话说事实胜于雄辩,但是在议论文
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