人教版四年级语文上册23 卡罗纳.docx
- 文档编号:12373213
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.28KB
人教版四年级语文上册23 卡罗纳.docx
《人教版四年级语文上册23 卡罗纳.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版四年级语文上册23 卡罗纳.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教版四年级语文上册23卡罗纳
“送教下乡”公开课教学设计
23*、卡罗纳
太和县宫集小学宫影
2016年12月6日
23*、卡罗纳
教材分析
《卡罗纳》一文,选自亚米契斯的《爱的教育》一书。
本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。
文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。
这是一篇略读课文。
一是做到放手让学生自读,在充分自读的基础上,组织学生进行交流,畅谈感受和体会,让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法;三是让学生在自己读懂课文的过程中,去理解内容,增长知识,陶冶情操,发展语言。
教学方式:
自主学习、合作探究。
本节课多次采用读-画-想-议,培养学生自主、合作学习能力。
激发学生学习的积极主动性,逐步转变学习方式。
教学流程设计
首先教学设计一“爱”为主线,创设情境,教师引导学生从感知文本,受到情感熏陶,获得思想启迪。
其次,就是把课堂还给学生,让大家亲近文本,走入文本,在创所欲言的和谐氛围中,加深理解和体验量的时间和机会留给学生,真正体现以学生为主体,老师只是做精当的点拨和语言表达的示范,使语言文字的训练落到实处。
第三,就是使课内外紧密地结合起来,丰富学生的阅读量。
第四,通过利用课件辅助教学,创设教学情景,激发学生兴趣,帮助理解和体验。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。
3、学会抓住人物的动作、语言、神态描写来表达爱,进行说话练习。
4、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。
教学重、难点
了解和体会人们对卡罗纳的真切关爱;学会抓住人物的动作、语言、神态描写来体会和表达爱。
课时安排一课时
教学准备课件
教学过程
教学活动
活动1【导入】一、情境创设,揭示课题
1、播放图片,感悟母爱。
(1)播放孩子们在妈妈的陪伴下学习、玩耍等图片,配上《世上只有妈妈好》歌曲。
【设计意图:
创设情境通过观看图片和听歌曲,让学生真切地感受到拥有母爱的幸福。
培养学生听说与观察地能力。
】
(2)师:
同学们,看了刚才的图片,用一句话说说你内心的感受。
(3)师:
是啊,有了妈妈,我们的生活就有了阳光,有了妈妈,我们的生活到处充满快乐。
但今天文本中的孩子和我们不一样,让我们一起走进第二十三课去了解卡罗纳的故事。
2、揭题:
板书课题23*卡罗纳
3、学生齐读课题两遍。
活动2【讲授】二、初读课文,整体感知。
1、师:
同学们,从课题中,我们知道这是一篇略读课文,现在请同学们打开书本109页,自由读略读提示并找出学习要求。
【设计意图:
充分发挥阅读提示的作用,使学生的阅读有明确的指向性。
梳理阅读提示的问题并善于借助这些问题展开阅读和思考,关注阅读提示、体验情感、感受形象、触摸语言。
】
2、名归纳学习要求。
3、自由读课文。
师:
同学们,在自由读课文之前,老师有个要求,读准字音,读通句子,遇到长句子多读几遍。
(生读课文,师巡视检查)
【设计意图:
初读课文,让学生走进卡罗纳的故事,自由驰骋,体感知、感性接触文本,初步感知课文的主要内容。
】
4、出示词语
师:
课堂上最美的就是你们的读书声了,老师真为你们感到高兴。
现在,大家看,这些词语你们会读吗?
(1)齐读词语。
(2)二人组内互读。
(3)抽测检查。
5、现在,请同学们快速浏览课文,想想课文主要讲了什么?
出示填空练习,引导学生概括主要内容。
课文讲述了小男孩(),在遭遇失去()的巨大不幸时,得到了()、()、()关爱的事。
活动3【活动】三、走进内心,体会悲痛;
1、你觉得卡罗纳失去母亲后是什么样的感受呢?
你能找出有关句子,并用“——”画出来吗?
2、二人小组交流勾画的句子和感受。
3、根据巡视时的发现有针对性的全班交流:
抓住以下句子朗读、体会、感悟。
4、学习表现卡罗纳伤心的四句话。
(1)“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。
”
师评价:
这就是孤单,这就是悲痛。
(2)“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。
他一定是想起了往日的情景。
那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
”
教师点拨:
想起往日的情景,失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤?
该怎样读出他的悲伤呢?
谁再试一试?
(3)“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。
”
(4)“他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:
‘你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。
’”
师评价:
从你的朗读中老师听出了卡罗纳的无助、悲伤、绝望的心情。
5、渲染气氛,激情引读:
是啊,孩子们!
家里、学校、生活中、学习上,每一个画面、每一个场景,对于我们都是再平凡不过的,可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。
因为在这一切当中都留有妈妈的影子。
而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了,所以他(读第2句),再也不能和妈妈手牵着手了,所以他读第3句;甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了,所以他(读第4句);当他想到再也得不到妈妈的爱时,所以他(读第1句);任何画面只要与妈妈有关,都会深深地刺痛卡罗纳的心,让我们一起来再一次读好这几句话,读出卡罗纳的伤心。
(齐读句子)
【设计意图:
渲染气氛,引导学生体会卡罗纳的伤痛,营造更深层次的哀伤基调。
】
活动4【活动】 四、身临其境,感悟关爱
过渡:
是啊!
你有妈妈,他有妈妈,我们大家都有妈妈,可是卡罗纳却永远没有妈妈了,从此以后,他只能孤零零地生活在痛苦之中吗?
预设:
生回答:
不,没有。
他身边的人都向他伸出了爱的双手。
失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱?
你能找出这些充满关爱的句子吗?
请用波浪线划出来,并及时作上批注。
(四人小组合作,给予学生充分自主学习的时间。
)
预设交流:
(一)来自老师的关爱。
(板书:
老师)
1、“昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:
卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。
他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。
任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!
”
(1)从一个词,一个标点中你都能感受到这份爱,谁想说?
请读读。
(“!
”——非常严肃、命令)
(2)为什么不许、不许什么?
再来读读。
(3)老师对卡罗纳充满同情和关爱,她怀着热切的希望,要我们郑重严肃热情地对待他,让我们一起读。
师评价:
老师不允许卡罗纳受一丁点儿伤害,对他充满着同情和关爱。
2、“老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:
哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!
但你要坚强!
你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。
孩子,你要坚强哟!
”
(1)联系上文读读,说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?
带着感受朗读。
(2)感悟:
“拉到、孩子”,再来读。
师评价:
老师用温暖的话语送出她对卡罗纳慈母般的关怀。
(二)来自同学们的关爱(板书:
同学)
1、生汇报:
“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。
”
理解:
“屏息凝神”。
教师点拨:
“屏息凝神地望着,默默地看着”这目光里有什么?
(同情、关爱、鼓励)
2、生汇报:
“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。
”
教师点拨:
如果你是卡罗纳的同学,你将通过这目光告诉他什么呢?
师评价:
“一切尽在不言中。
”是呀,这是多么关切的目光啊!
3、“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:
‘卡罗纳,别哭了。
”
(1)千言万语化为一个动作,(“放贴”)做这个动作表示什么?
请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。
(2)千言万语还化为一句话——齐读。
(三)来自长辈的关爱(板书:
家长)
1、“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了,她怕……”
2、提示(母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。
)生抓重点词谈体会(推开目不转睛)
3、点拨:
“目不转睛”是什么意思?
母亲目不转睛地望着卡罗纳,好像在说:
“____________________________________________。
”
师评价:
此时无声胜有声,默默地关怀,默默疼爱!
活动5【练习】五、总结课文,升华情感
1、卡罗纳是不幸的,因为(),
但他又是幸运的,因为()。
过渡:
是啊!
正是有了老师、同学、家长的关爱,卡罗纳的生活充满阳光。
我们相信这些爱能够使他忘却伤痛,会使他鼓起勇气,重新面对生活。
2、心灵感悟
音乐《让世界充满爱》响起。
其实,生活中每个人或多活少都会有这样或那样的不幸。
那么,在你的生活中,有关爱他人或者得到别人关爱的事情吗?
愿不愿意和大家交流分享一下呢?
指名学生汇报,老师进行点评;
评价:
关爱是种美德
3、小结
师:
爱的种子已经在我们心里生根发芽,就如歌里唱的那样,只要人人献出一点爱,世界将会变得更加的美好。
最后让我们在《让世界充满爱》这首歌中结束这节课吧!
活动6【作业】
六、阅读链接《爱的教育》
课文选自于《爱的教育》,请根据课后的资料袋了解一下这本书,读一读这本书,读完后谈谈自己的感受。
【设计意图:
拓展阅读,力图把爱延伸到课外,这是结合了本单元的学习目标,进一步感受人类各种真诚的爱,这是在充分研读文本后的自然延伸。
】
教学反思
《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。
本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。
文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。
新大纲指出:
阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在情感铺垫,渲染爱中,我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语,创设出情意浓浓的教学情景,扣击学生的心弦,为本课的教学做好情感的铺垫。
然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子,抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤,比较几次哭泣,重点品读“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。
”等来体会人物的内心世界,使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。
通过自读自悟,集体交流,有感情地朗读语句,学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛,从而激发要关爱他、帮助他的情感。
在教学中,我把大量的时间和机会留给学生,让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子,说说谁最让你感动?
交流各自的阅读体会和感受,引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受,我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范,而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升,真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。
课文结束时,我设计了两个层面的拓展,一是面对遭遇不幸的卡罗纳,大家都以不同的方式关爱着他,除了文中的老师、同学,家长,还会有谁也在关爱着他?
二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人,你会怎样做?
让学生也学会关爱。
回顾课堂,教学中,抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念,遵循了“以人为本,为生发展”的宗旨,实施了略读课文“自读为主,略而不简”的教学策略,让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素,把语文知识转化为学生的语文素养。
但总有一些不尽如人意的地方,今后教学中改进提高。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版四年级语文上册23 卡罗纳 人教版 四年级 语文 上册 23