称赞教学反思Word文档格式.docx
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《小学语文课程表标准》中强调,低年级要注重“培养学生主动识字的愿望。
”于是教学中,我从注重培养孩子的识字兴趣出发,让学生在课堂中愿意识字,喜欢识字,逐渐形成识字能力。
四十分钟,转瞬即逝,可它留给我的却是深刻的反思,得与失尽在笔下。
一、重点突出,目标明确。
识字的过程由浅入深,先是自由读文,以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。
之后每人一句开火车读文,以检查生字的读音,随读纠正,这样参与的面广,学生能紧张起来。
接着进行带字音的生字认读,去掉拼音的,以词出现和以句出现的。
总之,识字教学不能为了识字而识字,而是要通过多种形式的读,帮助学生理解和掌握生字,感悟语言。
这样由浅入深,由易到难,在语言环境中识字,扎实、有效。
二、快乐学习,自主学习。
《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,合作意识,创新意识,实践能力。
于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。
学习方式采用个体学、同桌学、小组学、师生学等;
读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛,使学生乐于参与,真正动起来。
三、借用课件,巧妙引导。
如“刺猬”
“獾”就采用图片课件,由表象的认识到字形的识记。
写字指导,多媒体的使用,清晰、醒目,孩子喜闻乐见。
另外,“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。
同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。
孩子有了最直接的体验,感知也是最深刻的。
识字过程中,识字方法的巧运用,也为课堂增色不少。
如“采”的动作记忆,“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。
四、搜集信息、延展拓深。
抓住儿童的好奇心,在图片出示小獾之后,告诉孩子:
四脚的带毛的小兽,一般都用反犬旁。
你还知道带这个偏旁的字吗?
同时迅速把信息传递给孩子,如果你有兴趣了解獾家族更多的知识,老师这有一本书,吊起学生的胃口,让他们有更深的求知欲望。
另外,“板”的组词,给孩子一个很好的范例。
从材料上区分:
有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分:
门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上:
黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练,将孩子的思维打开,他就会创造性的进行学习。
五、走进儿童,肯定成长。
时时对孩子由衷的评价,激发了识字兴趣。
结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节,通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。
“教学是一门遗憾的艺术”。
回顾整堂课,我还是觉得不尽人意
的地方有很多。
如:
环节再紧凑一点,语言再利落一点;
另外,写字教学用的时间相对少了一些;
读帖的时间也不多、不细,总感觉字不难,放心让孩子描、写,这样不利于夯实、美观的书写。
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