《教学月刊》读后感(共3页)1500字.docx
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《教学月刊》读后感
吸引我阅读的是周国文这篇文章的题目《教育的根本目的是对人性的呵护》,&;悲悯&;、&;博爱&;这些词语对读了这篇文章后留在脑中的词语。
儿童教育不是仅仅为了未来,更重要的是当下,这是许多教师在教育教学中所忽视的。
这也是作者读了《周国平论教育》一文的感受,写得较朴实。
窦桂梅老师的《文学力量》是一篇游记,非常推崇苏霍姆林斯基,当别的国家没有忘记&;文学室&;时,我们的国家呢,我们有没有意识地用最优秀的文化乳汁喂养我们的孩子呢?
《成童礼》一文再次验证了仪式感的重要性。
这与成人仪式有异曲同工之妙。
过去我们有些忽视仪式,把仪式组织好了,有助于学生对于头脑中崇高精神的唤醒。
当然最想读的文章还是吴非的《不要急》。
这篇文章明显是在写一些人的嫉妒与浮躁的心态。
作为一个近二十年教龄的人来读这篇文章,更多地是能从中找到自己的影子。
这也在时刻提醒我们自己不要用别人的成功来惩罚自己,不要用别人的错误来娱乐自己。
一个普通人的成长需要一个过程,需要一个慢慢&;熬&;的过程,这个熬的过程是一个痛苦并快乐的过程。
不要急,达到目标后也许等待自己的是一种虚无。
教育教学工作是一个&;慢&;的过程,我们今天所做的一切,必须要很漫长的岁月之后才能看到结果。
不论是做对了还是做错。
李镇西的《&;人&;在哪里》一文让人振聋发聩。
校园里很多展示的东西不是针对孩子们的,而是针对大人的,或者说是向领导与参观的人炫耀的。
这也就是说现在多数的学校不像不学校的原因。
把为了孩子的一切放在了口头上,就是没有放到行动里。
张民杰老师的《明示班规与默示班规》一文写得较好。
非常实在。
其中明确提出:
做不到的不要说。
班主任说话或订规则时,要把结果先想好,做不到的就不要说或不要规定。
有的教师出于吓唬学生的心理出发,对于达不要求的学生要进行一些严厉的惩罚,结果自己却做不到,反而降低了自己的威信。
专访华应龙的文章有不少了,《&;老子&;与数学》一文本刊编辑部写的。
从他看老子的《德道经》开始的,但是我感觉还是流于表面。
看不出《老子》对于华应龙的真正影响,是贴标签?
还是傍&;大腕&;,有这个嫌疑啊。
我们不要用几节课的成功来合理地推想特级教师课课会成功,不要用一节课一个学生说老师我不想下课,就去推想老师在上课时课课会让学生不想下课。
毕竟在这发生在公开课上的几率比较大。
而发生在教学现实中可能性比较小。
当然,能出现这种不想下课的事件的确是华老师多年来苦心钻研的&;奖赏&;,但我以来不宜把这一次或几次事件夸大为&;常态化&;。
本期中丁道勇的《孩子能读懂榜样吗?
》一文无疑是一个重磅炸弹,在树立榜样的时候我们也会遇到这样的问题,我们所认为的榜样,在孩子的甚至是不少成人的眼里会有别样的理解。
甚至是得到相反的教育效果。
这也给我们选择教材,组织教学中要注意考虑的问题。
《品牌课:
让教师走向教学个性化》一文不像论文,又不像报道,里面有一个&;品牌课&;申报表,很简单,也看不出有什么新奇之处,这在一个竞争较大的学校,的确有利于处于专业发展&;高原期&;的教师发展自己。
王丽老师的《要与孩子分享奋斗的艰辛》一文,从写作的角度来看属于叙事的风格,对我很有启发,我也要与自己的孩子平等交流,与他一同度过比较艰辛的奋斗过程,听他诉说自己内心想法。
关于李吉林的报道看过了不少,这篇文章的题目很吸引人《要学会欣赏自己,栽培自己》,不仅是当老师,做任何一种职业,我想也无外乎这些,内圣则外王。
自己的精神与身体就是一个&;国家&;,全在于自己的这个当家人如何掌控。
一个人总想当&;一把手&;,其实每个人都是&;一把手&;,只不过在很长时间内自己没有意识到这些而已。
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