当堂训练小结3篇(共5页)3000字.docx
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当堂训练小结3篇
很多教育家提出:
“没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习”。
课堂是学校进行教育活动的重要场所,学校的教学任务主要通过课堂教学去完成,学生的在校时间80%在课堂里。
本学期我校开展了“先学后教,当堂训练”教学模式的尝试教学活动,下面我就谈谈自己的一点体会。
以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。
现在通过听课、学习,我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。
我觉得这种教学模式的特点是:
教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧,教学效果明显。
所谓“先学”,就是在课堂上,学生按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书、练习。
所谓“后教”,就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,“兵”教“兵”,会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充更正。
所谓“当堂训练”,就是让学生当堂独立完成作业,进行严格训练,这样就减少了作业的抄袭行为,提高了作业质量和信度,便于老师随时掌握学生的学情,有的放矢地进行辅导,加大了辅导对象的准确性,有效地减少了差生面。
“先学后教当堂训练”,简简单单的几个字,其中蕴含的却是先进的教学理念:
“教师的责任不在教,而在教学生学”,“先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果。
当堂训练小结
(2):
新学期以来,我县进行课堂教学改革,掀起学习洋思中学,杜郎口中学“先学后教,当堂训练”的教学模式。
我还在学习、模仿并努力运用这种教学模式,收到了较好的效果。
目前,我们大家都觉得“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想,下面我谈一下体会,
“先学后教-当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。
“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:
学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
但有的老师总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引导得当,学生可能比老师想得全面。
在提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要及时地进行鼓励和表扬。
对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。
“先学后教-当堂训练”教学模式。
无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。
课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。
课上的巡回指导和提问会使感到劳累。
课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
综上所述,“先学后教,当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”即注重对学生学习能力(主要是自学能力)的培养,能力培养不能到位,就是降低教学要求,也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。
只有使能力培养在课堂教学中真正到位,学生才能学得主动,学得愉快,才能真正减轻学生的学习负担,变“苦学”为“乐学”。
创自己模式的活动,只要我们勤摸索,多总结,一定有收获。
当堂训练小结(3):
我校推行“先学后教,当堂训练”教学模式已有两三年了。
现在这种模式可以说在老师们心中“生根、发芽”了。
全校师生不仅从思想上认可了这种模式,接受了这种模式。
而且老师们已都能在课堂上灵活运用这种模式了。
回想起来,“先学后教,当堂训练”这种模式的推行在我校也经历一个曲折的发展过程。
早在任心宽局长在我校当校长时就大力推行教学改革,当时推行的教学模式是“先学后教,目标教学”,和现在推行的“先学后教,当堂训练”模式是吻合的。
现在看来任局长还是有远见的。
整个中国的教育形式不容乐观,受多年应试教育的影响,已是“死水一潭”,中国的教育已到了不改不可的地步。
山东的“杜郞口”、江苏的“洋思”、河南的“永威”等乘着课改的春风,已经走在了前面,并取得了成功,赢得了鲜花和掌声。
他们也为我们在课改上杀出了一杀“血路”,为我们树立了课改的榜样,也更坚定了我们实施课改信心。
然而,虽然我们的任校高瞻远瞩,使我校在课改上**县的前面,当时的“先学后教,目标教学”却没被我校师生所认可、接受。
这种模式在我们老师的脑海中一直是模糊的,不知如何操作,任校长当时也没给我们上一节样板课。
更不相信这种模式让学生自学会提高教学质量。
所以当时大部分老师只是做做样子,一来是为了应付校长,二来还是担心教师少讲、不讲,让学生自学,学生根本学不会,从而影响教学成绩。
我当时也是这种想法。
所以在课堂上我的操作是:
先让学生看课本15-20分钟,后面的25分钟我再把这节课的内容全部讲一遍,也算是“先学后教”了,实质上还是“穿新鞋,走老路”,还是“满堂灌”。
不!
确切一点说应该是“半堂灌”了,这可能就是推行课改后我的“进步”吧。
现在说来实在惭愧。
后来,我们的任校高升,成了任局,**县范围大力推行“先学后教,当堂训练”的教学模式。
他也认识到了要想课改成功,必须让广大老师亲眼所见这种模式的“魅力”,从而从内心深处接受它。
并且让广大老师亲见这种模式,能使老师们找到课堂教学的样板。
于是,我县教育局组织了一批又一批老师赴沁阳永威学习。
我校老师从那里回来后,感触颇深,都被这种教学模式的“魅力”所折服!
这种教学模式已触动了我们老师的灵魂!
到今天。
“先学后教,当堂训练”模式在我校师生中已“深入人心”。
师体会到了教的“轻松”,生体会到了学的愉快。
这种教学模式已在我校“生根、发芽”了!
课改,在我校推行成功!
任局推行课改的百折不挠的精神,实在令人赞叹,令人佩服。
他,颠覆了我们多年来一直是教师讲学生听从而被动接受知识的习惯!
他,转变了我们的教育教学理念!
现在,我个人认为我也已经能灵活运用这种教学模式了,并且在学习永威的基础上有所创新。
而创新才是课改的灵魂,要知道,“杜郞口”、“洋思”、“永威”课改的成功就在于他们的创新,如果一味地死学、照搬永威的模式,那只能是邯郸学步。
对于这种模式,我已从内心深处接受了它,并且心中也有了这种模式的清晰框架。
下面说说我在课堂上运用这种模式的具体做法。
就说说我的课件设计吧,一斑而窥全豹嘛!
每一节课,我都精心设计有课件,课件只有七到八张幻灯片。
第一张出示课题,第二张出示自学目标(目标直击新课标),第三张梳理本节知识点(复习紧贴一本资料《巩固与提高》),第四张是效果检查(包括学生自查、同桌或学习小组互查、老师抽查),第五张梳理本节知识结构(从知识点走向知识面,从微观走向宏观,以培养学生的大历史观),第六张是历史感悟(让学生感悟历史,从而形成正确的人生观、价值观),第七张是当堂训练(是对历史基础知识的灵活运用),第八张是再见画面。
够简单吧?
但它充分体现了“先学后教,当堂训练”教学模式。
我的创新之处说以下两点。
其一,为了提问照顾到全体学生,我在课件中插入了一个随机抽取姓名的小软件,随机抽取姓名提问,不论差生、优等生,机会均等。
其二,为了灵活把握“先学后教,当堂训练”模式每个环节的时间,使学生在课堂上有时间的紧迫感、学习的紧张感,我在课件中还插入了一个小小的计时器,可以随意设置每一个环节需要的时间。
虽然,“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式已经固定下来,但这一模式的每一环节的具体细节,还是要我们老师精心设计安排的。
每一环节都是我们施展教学才能的空间。
愿我们的老师乘着课改的春风,飞向蓝天!
愿课改之花在留盆初中越开越烂漫吧!
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