幼儿园教育笔记范文(共4页)2200字.docx
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幼儿园教育笔记范文
范文一:
大一班的音乐活动开始了,我正带领小朋友一起学唱歌曲。
这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。
待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。
“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?
”“我们没有打闹。
”他俩竟然不承认。
我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:
“老师,罚他俩站到前面去!
不给上音乐!
不许吃饭!
”等等。
看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。
我不禁陷入了思考……
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?
我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。
由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。
被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。
而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。
因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。
其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。
问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时,大家都玩得非常开心。
这时,我突然听到“哇”的一声大哭,原来是特特把顺之给撞倒了。
特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。
看到这一情景,我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。
他认为自己说声“对不起”就行了,就跟他没关系了。
所以,应该引导他用行动来道歉。
于是我赶忙叫住了他,并伸手将顺之小朋友轻轻扶起,一边哄着一边问:
“你为什么哭呀?
”顺之说:
“疼。
”“特特跟你说对不起了,你还疼吗?
”我故意奇怪地问。
“疼。
”顺之不解地答道。
听了顺之的话,我问特特:
“你摔过跤吗?
”他点点头。
“你摔跤时有什么感觉?
”特特低头说:
“疼。
”“那你疼时希望别人怎么样呢?
”我又问。
“揉揉。
”他想了想,小声说道。
然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里还说着“真对不起,还疼不疼?
我给你吹吹。
”他这样一来还真见效。
刚才哭得很厉害的顺之,竟然不哭了,嘴里还说着:
“没关系,我不疼了。
”看见特特认真地在做这件事,我摸着他的头对他说:
“你看,光说声对不起,顺之还在哭,说明她还疼、还委屈呢。
你帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的疼痛就减轻了。
她也很快地原谅你了。
所以,以后不小心碰了小朋友除了说对不起,还可以帮他减轻伤痛。
这样,小朋友就会原谅你的。
”他点点头。
看着他俩跑走的背影,我想,教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时,光教育孩子说“对不起”是不够的,还应该利用这个时机对他进行移情教育,让他看到自己的行为给同伴造成的影响,使他们能够站到同伴的角度去思考,真心地表达歉意。
范文二:
xxx,一提到他的名字,就有些头疼。
一入园,孩子的爷爷便告诉我们,老师给我们好好教育一下这个孩子,在家谁也管不了。
果然,张文腾还真是“非同一般”,跳椅子,上桌子,甚至还爬窗户,推小朋友还不承认,班里顿时炸了锅。
面对这样一个调皮的孩子,还真得好好想想办法,在与张文腾爷爷的多次交流中,我了解到这个孩子自我约束能力差,并且在做错了事情后,家长未能用有效的方法对他的不良行为进行纠正。
要想让张文腾改变现状不是一件容易的事情,首先要让他学会对自己的行为负责。
教育活动时,我请小朋友坐小椅子,可张文腾围着教室跑,我说:
“张文腾,请坐回小椅子,这样会打扰小朋友们。
”可没坐一分钟,他又开始了。
我没再给他机会,把他的小椅子放在一个角落,对他说:
“张文腾,老师已经给了你一次机会,让你坐回去,可是你没做到,你打扰到所有的小朋友,你要对你的行为负责,请你到这儿来,先学会坐。
”他有些不情愿,但还是坐了过去。
进行完教育活动,要进行室内游戏了,张文腾要起身过来,我说:
“张文腾,你不能参加,你还没有学会坐小椅子。
”我说完,张文腾又坐了回去,但哭了,我当做没有看见。
第二天,进行教育活动时,我发现张文腾表现的比以往强很多,我抓住这个机会及时对张文腾进行表扬,“张文腾今天表现真棒,长大了,会坐小椅子了,大家为他鼓掌。
”张文腾听了,脸上笑眯眯的,还自言自语道:
“我长大了,我会做小椅子。
”在进行适当的惩罚后,还是多用鼓励的方式让孩子获得自信,以后再进行教育活动时不会看到那个满屋跑的张文腾,而是守秩序的张文腾。
教育活动是搞定了,**区域活动时,他还是很调皮,玩玩具争抢推,第一次发生后,我说:
“张文腾,要和小朋友一起玩,如果想要同伴的玩具,要用嘴巴说,“我可以玩你的玩具吗?
”别人同意了,你就玩,别人不同意,不能抢,他点点头,但之后还是发生了战争,被抢的孩子哇哇哭,这次我直接走动他面前,把它的小椅子放在一边,他没有反抗,知道自己错了,很乖的坐在了旁边,不玩玩具。
在被惩罚了两次之后,他自己也明白了一件事情,做错了事情就要自己负责。
因**区域活动时,他就会努力的约束自己的不良行为,当然我们更应该对于孩子点滴的进步多赞赏。
接下来的日子里,张文腾收敛了很多,渐渐地由一个调皮的孩子,变成一个老师们都喜欢的孩子。
是的,我们应该多鼓励孩子,但对不同的孩子,要因人而异,适当的惩罚让孩子意识到要对自己的行为负责,对于点滴的进步多加鼓励,给孩子足够的自信。
可见,惩罚加鼓励是对调皮孩子的良策。
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