浅谈作文评语对学生成长的影响(共4页)2400字.docx
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浅谈作文评语对学生成长的影响
一、好评语成为师生互动的桥梁、联系感情的纽带,让学生如沐春风
写评语,要蕴含激情,融进教师的自我感受,沟通与学生间的思想感情,绝不写苍白无力、不痛不痒、缺乏个性的僵死的评语,那种所谓的“好”,“较好”之类的生硬死板的“点评”,那些所谓“语言要通顺,主题要鲜明,结构要严谨。
。
。
。
。
”。
之类的毫无生气的“点拨”,实在令人生厌;它丝毫不能引发学生赏阅评语的兴致,相反,只能使学生感受到僵死的语言窒息、枯燥甚至无聊。
这是因为——向往美,是青少年的心理趋向的必然归宿。
在写“回忆”为主题的抒情散文时,有一位女同学写的《童年的梦》一文很凄凉,过于伤感。
我提笔在后面这样写出一段评语:
“溶溶月,淡淡风。
童年是一个多梦的时代。
记得开始做梦的时候,有着像草一样颤抖过的美丽,梦想是一只花间的蝴蝶、一枝带露的鲜花,飘逸轻盈、润泽芳馨。
梦想能在四季让野草开花,叫冰河解冻。
那时,见到草木上为世间点缀清鲜的露珠,会一次次的惊喜;见到受伤的小鸟,会眼中含满泪水。
喜欢在夏日小河软软的柔波上遐想;喜欢在雨和雨中的油纸小花伞下遐想。
梦想时,美好的感觉,常从绿树之间流过如悠远的芳香。
童年的梦是世界上最纯洁最宝贵的梦。
在新绿初生的童年,我整个生命都为梦所笼盖。
装满了梦的我,甜蜜、幸福、自由自在。
没有修剪、装点、品味世间滋味的内心,充满了自然地生机。
童年是人最近于大自然的阶段,童年一段价值千金。
童年的梦绝不该是苦涩的、凄凉的。
”这个同学后来告诉我,她的童年的梦也是美好的,写作时受感伤的流行歌曲的影响,再加上当时心情不佳,笔尖一动,流成了低沉的情调。
她表示,以后的日子,要好好珍惜每寸光阴中的美好感觉。
在写景状物写作时,一位同学写了自己家喂养的狗,写得细致、传神。
我在评语中先肯定了这篇作文的价值,然后写出自己的一点感受:
“当一个小动物走进你的少年的生活,无论它是显赫无比的,还是平实无华的,都将给你留下坚固的回忆,它是‘晚霞中的红蜻蜓’。
人和自然、自然和动物同在一个天地中生存,隔得那么近呀!
。
”该同学回复:
“老师,你也有过这样的经历吗?
。
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。
”。
一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度厌倦、感伤、绝望,而习作又文从字顺,情感真切,感动、同情之余,我随笔写了:
“你感情上的痛苦我很理解。
值得欣慰的是,你是个坚强的孩子,是个懂事的孩子,因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。
我为有你这样的学生而高兴。
只要把握住今天,你的未来一定是美好而幸福的。
”该同学看后,写下这样8个字:
“恩师教诲,永世不忘”。
一位同学在作文中抒写自己地已故祖母的深切怀念之情,令人潸然泪下。
我写道:
“你手写你心,你心诉真情。
”一位同学用浓重的笔墨抒写人生的苦楚。
我随即真心坦露:
“人生,不仅仅是苦楚。
真的,几乎所有的人都是如此—幸福与苦楚联袂而行。
”我料想,面对这样的评语,任何一位有思想,有感情的学生都不会无动于衷。
二、好评语能激发学生的写作热情、写作兴趣,鼓起生活的风帆
发现学生作文中有价值的地方,就充分肯定。
肯定优点,哪怕一文中只有一点值得肯定的地方也要给予肯定,努力发掘学生写作的发展方向,并及时引导。
有一次,发下作文后,一个同学竟当众抽泣起来,,原来,她被老师的赞誉性评语所感动。
毕业后,她写信告诉我:
“老师,我有生以来,第一次看到有人用诗一样的语言赞美我这个写作水平不高的学生,赞美我的作文”。
是的,每个同学都需要表扬和鼓励。
”
另一位同学与此相反,她的作文一直很不错。
我曾为她的作文写下这样的评语:
“有见地的内容,有特色语言。
”这位同学看过之后,欣然提笔:
“感谢老师的评语,给了我莫大的支持与鼓励!
”另一位学生作文内容空洞,我轻声叩问:
“内容充实一些,可以吗?
”令人喜出望外,这位同学随即回复:
“当然,没问题!
”直率爽快、干脆利落的性格跃然纸上,让我如见其人。
作文评语成了我和同学们沟通的桥梁。
由此可见,对学生作文,即使是一个优美的语段,一个用得恰到好处的成语,也必然慷慨、及时、得体的予以表扬;而对于不足,则应和风细雨,娓娓而谈。
这是因为——教师的赞美,应该是洒向青少年的灵魂深处的一缕阳光;教师的批评,也应尽可能化做渗入学生心田的一滴甘露。
三、好评语能抚平学生的伤痛,唤醒其热爱生命、珍惜生命的激情
有一次,我要求学生背诵课文《氓》,令我吃惊的是,一位平时成绩不错的学生竟把上节课最后强调一段读错了三分之二。
我当时怒气顿生,以苛刻的语言批评了她。
在下一周作文中,这位同学以十分沉重的笔调抒写了内心的不满与委屈(当时她正患重感冒,都没有读书。
)。
她写道:
“如果你的批评过重,很可能会毁了他(她)的一生;你在批评我们时,最好去问问为什么?
不然,就会冤枉他(她)的。
”联想到当时过火的批评,我仿佛窥见这位学生纯真坦率的心灵,我援笔疾书:
“感谢您的坦诚、直率。
是的,我当时就觉得批评过重——特向你道歉!
我为自己不了解真相的批评追悔莫及。
在当时情况下,你最好能站起来讲明真相,老师会理解你的。
好了,以后我会“以我心换你心”——师生关系最美丽!
一位平时一直学习不错的同学期中考试发挥失常。
她写了洋洋千言,诉说内心的苦痛。
我挥笔缓缓叩问:
“请让伤痛化作前进动力的永恒,可以吗?
”大概是心有灵犀一点通,这位同学写下“谢谢”二字,表达了她的感激之情和赞同之意。
师生间的心心相印,会生发出多么强烈的教育感召力!
评语对学生的成长发生了多么大的作用呀!
应该说,好的评语能体现教师的学识、修养、气度和才情。
久而久之,,教师会在学生的潜意识中形成一种榜样的、人格的力量。
一位同学高一时字一直写得很漂亮,我曾多次表扬过他。
可进入高二后,一度字迹潦草,龙飞凤舞,错别字满纸。
我在他又一片字迹潦草的作文后写道:
“字是人的脸,别弄脏你的脸,你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上了一层阴影。
我为你开一剂良方:
不会写的字问字典,写完作文后请教老师或同学。
你愿意试一试吗?
”让我感到高兴地是,这位同学下一篇作文竟以“写字与做人”为题,对自己进行了认真的反思。
继而该学生发生了很大的变化,从一个不爱学习的同学转变为认真学习的好学生。
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