初中英语小组合作学习问卷调查报告分析Word文档格式.docx
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式,实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。
小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。
本次调查的目的是通过调查学生小组合作学习的方式学习英语,摸索一些行之有效的教学方法,发现一些小组合作学习中存在的问题,以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。
提高英语教学质量,培养学生学习的主动性,和学生团结合作的能力。
2.研究对象和方法本次调查以富县初级中学2021级学生作为研究对象,采用问卷,和学生座谈,及听课的方式进行。
在本年级以班为单位,随机发放100份调查表,问卷回收后,有效率为100%。
之后,和相关老师,及部分学生进行座谈,探讨交流,并深入课堂进行听课验证。
3.调查的内容本次调查共设计了13个问题,主要包括五个方面的内容:
a,是否喜欢英语课堂上的小组合作学习方式;
b,小组合作学习是否让更多的学生参与到教学活动中;
c,如何通过小组合作学习完成学习任务;
d,小组合作学习中讨论的问题如何解决。
d,小组合作学习的效果如何。
二、问卷调查的结果和分析通过对问卷调查表的分析,以及师生座谈,深入课堂进行听课,可以感受到小组合作学习的方式已深入师生教和学的实践中。
学生对小组合作学习的作用和意义有充分认识;
教师通过小组合作学习方式,方便设计出更好,更受欢迎的课,更充分地体现教师的主导作用。
本次调查研究展示小组合作学习的方式有以下特征:
1.有81%的学生喜欢合作学习的方式,13%的学生认为一般,6%的学生不喜欢。
喜欢的学生相对英语程度较好,合作学习可以体现学生的主体作用,有更多展示的机会;
认为一般的学生通常个性内向或学习被动的孩子;
不喜欢的学生一般程度较差,无法溶于小组活动中。
2.有96%的学生认为通过合作学习方式,自己比传统教学时更多地参与到教学活动中;
有4%的学生认为变化不大。
3.在小组合作完成学习任务方面,有76%的学生通过课前预习导学,课堂上合作探究,教师指导和导学测评,完成学习任务;
有17%的学生通过课前预习导学,课堂上合作探究,教师指导完成,有7%是通过教师指导的方式。
4.合作学习中探讨的问题80%由学生自己通过预习导学,查资料,课堂合作探究完成;
20%由全班讨论,教师指导完成。
5.有82%的学生认为自己通过小组合作学习的方式,提高了英语的学习兴趣和学习的主动性,增强了语言表达能力,锻炼了自己的组织能力,培养了团结合作的能力,收获更多友谊;
有10%的学生认为自己收获一般;
有8%的学生收获较小,还不能完全适应这种教学方式。
三、思考与建议
1.小组合作的建设是合作学习的前提。
进行小组合作的建设,首先要对每个学生全面了解,根据每个孩子的不同特质,如:
性别,性格,学习基础,组织能力等进行合理搭配。
其次,各小组之间的水平要均衡,才能形成公平的良性竞争。
最后,在一定的时期内,要进行个别调整,避免小组之间产生敌对情绪,使班级群体出现分化。
2.教师在教学设计时,以小组为单位,尽可能根据不同程度的学生设计不同难度的学习任务,让每个学生都有机会展示自己。
尽可能多设计集体展示的活动,避免个别学生游离于小组之外,不参与小组活动。
3.善于激发学生合作互助的热情。
首先,让每个学生把自己的个人学习目标和小组目标紧密结合;
其次,让每个学生了解自己和其他组员的强项和弱项,能够以他人之长补己之短,形成互相帮助,相互提高的良好风气。
最后,教师不仅要善于更要乐于鼓励学生,并引导学生之间也相互鼓励,共同进步。
总之,小组合作学习的方式在英语教学实践中体现了极大的优越性,但其中也存在很多问题,需要在实践中不断总结,不断改进。
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