《林海》第一课时教学方案设计Word下载.docx
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二、引入课题,明确学习目标。
1、提出问题。
今天这节课我们继续学习第13课林海。
上节课同学们初读了课文。
能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色?
——(板书:
岭林花)上节课同学们提出了许多问题,其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题,那就是“题目是林海,为什么还要写岭?
写花呢?
同学们仔细读读这三个部分,也许问题就解决了。
2、学生定向。
哪些同学们想研究岭的?
哪些同学想研究林的?
剩下的同学就是研究花了。
3、明确研究目标。
请同学们仔细读读自己要研究的部分。
把你认为美的句子找出来读一读,想一想他跟课题有什么关系?
三、学习岭。
1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。
岭美在哪里?
2、交流——出示第二自然段生:
我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美,就像海的波浪一样。
——能说说为什么吗?
——随机板书:
连绵不断、姿态多样师:
你能读出波浪的感觉吗?
要读得高低起伏。
(1)读出波浪起伏的感觉。
点评:
①读得好的:
你读得真好,声音有高有低,能说说为什么要这样读吗?
评价:
你是用声音的轻重读出波浪的感觉的,看来这也是办法。
或是用速度的变化读出了波浪的感觉。
②部分地方读得好:
这个部分读得很好,你是怎么读的?
③都没读好的:
我觉得高低起伏变化不大,谁再来试试看。
形式:
老师一边听学生读一边划手势,并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。
从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。
(指名读——师生对读——男女生对读)
(2)读出岭的温柔。
同学们读出了波浪起伏的感觉。
老师如果把这个句子中的“点”字去掉,你读读看,感觉上有什么不一样?
——去掉“点”字我感觉岭就不温柔了——(指名读——自由读)
(3)你还从哪里感觉到岭的温柔——云横秦岭——(出示图片)而大兴安岭是——温柔的。
(4)让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化,温柔的岭——齐读第二自由段
(5)小结过渡:
大兴安岭的岭像大海的波浪。
那么,这岭跟林海有什么关系呢?
你真能干,你会联系上下文读课文。
是啊,群岭起伏是林海的波浪,没有岭的线条哪有林海的波浪呢?
难怪老舍先生要写岭呢?
四、学习林。
林跟海有什么关系呢?
学习林的同学你们读懂了什么?
——出示第三自然段
1、读出林大、辽阔无边的感觉。
句子:
“目之所及……的确是林海。
”——(指名读)
2、读出海边上浪花的美感来。
——看课件——(自由读)句子:
看,“海”边上不是……不像海边上的浪花吗?
3、学生说出林的绿颜色变化多端。
出示句子:
多少种绿颜色呀……
(1)刚才读岭的多,同学读得很好,那绿颜色的千变万化也一定能读好,试试看——自由读——指名读——是啊,绿颜色多得都看不过来了。
板书:
目不暇接
(2)老师觉得,刚才一句中的“点”字用得很妙,如果老师给这句加上“点”字,你看可以吗?
——自由读,小组讨论。
——不加“点”更能写出绿色的多,变化的丰富。
小结:
是啊,老舍先生有时语言简洁,有时语言丰富,但是都写出了大兴安岭的特点。
五、学习花
1、研究花的同学,说说你们读懂了什么。
学生自由说花多,花美,出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”——看画面——让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭——齐读句子
2、同学们看,这花像海边上的什么?
花又像海里的什么?
3、过渡延伸:
如果说这里是落叶松的海洋,这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的——宝藏。
那么,大兴安岭还有什么宝藏呢?
——生畅谈——师:
大兴安岭里有丰富的宝藏,真是祖国的宝库。
4、总结:
现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧?
六、引读第一自然段
1、引读第一自然段大兴安岭带给我们这么多美好的感受。
所以,当老舍先生进到原始森林里边去——脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样——亲切与舒服。
2、背诵那么多美好的感受,作者概括为亲切与舒服(板书)好,下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背,可以背一句,也可以背几句。
3、指名背。
七、欣赏画面
1、同学们背得很好就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色,可以一边看一边抒发自己的情感,赞一赞兴安岭。
2、教师重点句引背。
八、提出问题。
1、同学们再读读课文,你还有什么问题?
请写下来。
2、展示问题。
3、结尾,这是语文课要解决的有趣的问题,下节课我们再来研究。
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