亲子共读《波普先生的企鹅》(共2页)1000字.docx
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亲子共读《波普先生的企鹅》
“请家长与孩子共读一本好书,写一篇读后感。
”这是“五一”假期老师布置的作业之一。
和往常一样,我一扫而过,没太放在心上。
直到今天,孩子一再强调,老师要求家长和小朋友要各自完成一篇读后感,我有点神伤,不知该如何下笔。
孩子也不知道读后感该怎么写,便和她一起百度,什么是读后感,怎么写读后感,学习别人发表的读后感。
孩子的困惑很快就消除了,写一点感想就行了,她雀跃着飞快的写了几十个字就了事了。
而作为家长,我仍然不知道该怎么交这篇作业。
寒假前班主任老师便推荐了《波普先生的企鹅》这本书,我和孩子也利用春节假期先后读完了它。
这是一篇得过国际大奖的小说,但孩子起初并不买账,纯粹是作为任务略读的,她甚至似乎是翻了个开头后,就直接跳到结尾,然后告诉我,她已经读完了。
当我把“企鹅游街”那个章节的精彩片段复述给她听时,她捧腹大笑,不断地追问“然后呢?
”实在让我对她的阅读成果哭笑不得。
好在,她承认自己读得太快,静下来又重读了一遍。
也许是译本的缘故,《波普先生的企鹅》对二年级的孩子来说确实缺少了点能一下子就攫住他们眼球的东西,文学气息太重了些,他们还需要时间来慢慢消化。
我开始读第一章节的时候,也觉得有些拗口,有点费脑子。
孩子第一遍不能认真读也是可以理解的。
一年级以前,给孩子选择的图书基本都是绘本,且以我们轮流朗读的形式进行的,那些共读的时光给了她梦想的翅膀和人生观的启蒙。
自从她开始读中长篇的纯文字读本开始,我们的共读就不再是同步的了,我只是选择性的抽空挑着看一些她的书。
她有自己的读书喜好,形成了自己的阅读习惯,我很难再干预她的阅读选择。
自然,关于读书的心得交流也少了很多。
每天每天,我总是更多的督促她作业是不是写好了,带着她从一个兴趣班赶到另一个兴趣班,疲于奔命在工作、生活还有自己的学业中。
某天赶往夜大的路上,她背着重重的书包在我身后摔倒了,哭着叫我,“妈妈,我疼!
”路人责怪道:
“你为什么要走那么快!
”
是啊,我为什么要走那么快!
有些事看起来非做不可,有些时间看起来非赶不可,可是我总还是有那么一点时间,可以等等她,陪陪她的啊。
写这篇文章时,我开始后悔,这个假期,我没有挤出时间和她一起重读《波普先生的企鹅》。
我想,老师要的不是读一篇好书的感想,而是家长与孩子亲子共读的形式。
通过共读引导家长建立与孩子一起沐浴书香的态度,为孩子树立热爱书籍的榜样;通过共读和孩子一起领略书海风景,打开走进孩子精神世界的门窗。
感谢老师,用阅读的形式让我及时重新审视了自己对孩子成长的关注方式。
(蒋沐宜家长)
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