语文火烧云教学反思_3篇(共8页)4700字.docx
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语文火烧云教学反思_3篇(共8页)4700字.docx
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语文火烧云教学反思
语文火烧云教学反思范文一
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
作者准确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体,抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云,体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
本课在本组中是精读课文,而本组的训练重点是注意积累作文材料。
这就要求在理解课文内容的过程中,学习作者是如何留心观察周围事物和积累作文材料的。
全文分为三大段分来写,第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景;第二段(第2&;6自然段)讲火烧云颜色和形状的变化;第三段(第7自然段)讲火烧云下去时的情景。
本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形状的变化的学习,体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。
课中我抓住&;多、变&;的特点,根据聋生好奇心强的特点,采用了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领学生学习,使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,激发学生观察大自然的兴趣。
学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动,充分理解了课文内容;在分析、对比句子的异同中,加深对重点语句的理解,体会句子好在哪儿,有效地为突破难点。
在课堂中,我是这样具体进行教学的:
(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣在阅读教学开始时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
(二)、初读课文,明确学习目标。
先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(三)、合作探究,读中感悟。
老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。
例如,在学习&;火烧云颜色变化&;这一块时,引导学生从&;红通通、金灿灿&;&;&;等七个表示颜色的词,以及&;还有些说也说不出来,见也没见过的颜色&;一句中体会出火烧云颜色变化&;多&;这一特点;从句子&;这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄&;&;&;中的四个&;一会儿&;,体会出火烧云颜色变化&;快&;这一特点。
另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
(四)、加强练习,拓展创新,发挥想象。
1、用&;烧&;和用&;红&;进行比较
我问:
&;天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火&;这句话中的&;烧&;字改成&;红&;字,通不通?
既然是通的,那作者为什么不用&;红&;字,而用&;烧&;字呢?
这个问题学生很感兴趣,在我的启发下,同学们你一言,我一语的说开了,一学生说:
&;句中也有&;红通通&;一词,用了&;红&;字就重复了。
&;一学生说:
&;课题是《火烧云》,用&;烧&;字起点题作用。
&;另一学生又说:
&;用了&;烧&;字。
他跟&;着了火&;相互照应。
&;这个问题的设计目的是培养学生的&;咬文嚼字&;,推敲词语的阅读习惯和阅读能力。
语文教学要取得成功,关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。
其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起着决定性的作用。
这里我提出了用&;烧&;和&;红&;比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。
2、说说火烧云的其他名称
我提出:
&;火烧云还有其他名称吗?
&;这一问题一出现,同学们都争先恐后地举起了小手,抢着说:
&;朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。
&;这也是词语的训练,这一设计是我让学生加深对&;霞&;、&;朝&;、&;晚&;等字字义的理解,让学生体会祖国语言的丰富多彩。
3、用仿&;红通通&;的形式讲颜色
我问学生:
&;作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
那么你们能试着说这些颜色吗?
&;同学们有的说&;红通通&;、&;金灿灿&;,也有的说&;葡萄灰&;、&;茄子紫&;、&;梨黄&;,还有的说&;白茫茫&;、&;灰蒙蒙&;等,当学生说到&;白茫茫&;、&;灰蒙蒙&;两词时,我告诉学生,这两个词从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际不相符。
这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为要求具体,方式新颖。
4、用一个词语概括火烧云的某种变化
我设计了这样一个问题:
&;你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?
&;这一问后,一同学答道:
&;五颜六色、变化莫测。
&;这时我继续追问:
&;你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?
&;学生回答:
&;千姿百态、瞬间万变。
&;就这样,我用&;变化多&;、&;变化快&;这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这样一来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。
这些练习,学生却很感兴趣,发言兴致高,效果是很好的。
我还在课文结束后安排了一个说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状,这项练习,仿中有创。
学生经过一定的努力,即可完成,从而获得成功的满足。
因而学生情绪高涨,争相发言,欲望不止。
火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去观察它,所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少,因此引入课外资源很有必要。
教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料,让学生在课上交流。
教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放,让学生对火烧形成一个初步的概念。
课后可以搜集火烧云的形成原因。
不足之处:
一、复习阶段我让学生说说每个段落大意的意思,加大了难度,学生没能回答出来。
这就让我感到问题的提出要有阶梯式,让学生在轻松的环境中学习是比较重要的。
二、重点段落读的时间还不够。
本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。
主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。
三、要注意培养学生的发散思维。
整节课,让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。
缺少了让学生来讨论、质疑的时间。
四、要善于培养学生的写作能力,例如课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
五、拓展延伸的教学还应该深入一些。
语文火烧云教学反思范文二
在《火烧云》的教学过程中,我站在教师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练。
因此产生了各种教学设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活跃,情绪欢快的课堂气氛。
为这一教学,我在课堂中安排了四项词语练习。
一、用&;烧&;和用&;红&;进行比较
我问:
&;天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火&;这句话中的&;烧&;字改成&;红&;字,通不通?
既然是通的,那作者为什么不用&;红&;字,而用&;烧&;字呢?
这个问题学生很感兴趣,在我的启发下,同学们你一言,我一语的说开了,毛煜民说:
&;句中也有&;红通通&;一词,用了&;红&;字就重复了。
&;周逸伦说:
&;课题是《火烧云》,用&;烧&;字起点题作用。
&;郑甜又说:
&;用了&;烧&;字。
他跟&;着了火&;相互照应。
&;
这个问题的设计目的是培养学生的&;咬文嚼字&;,推敲词语的阅读习惯和阅读能力。
语文教学要取得成功,关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。
其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起着决定性的作用。
这里我提出了用&;烧&;和&;红&;比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。
二、说说火烧云的其他名称
我提出:
&;火烧云还有其他名称吗?
&;这一问题一出现,同学们都争先恐后地举起了小手,抢着说:
&;朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。
&;
这也是词语的训练,这一设计是我让学生加深对&;霞&;、&;朝&;、&;晚&;等字字义的理解,让学生体会祖国语言的丰富多彩。
三、用仿&;红通通&;的形式讲颜色
我问学生:
&;作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
那么你们能试着说这些颜色吗?
&;同学们有的说&;红通通&;、&;金灿灿&;,也有的说&;葡萄灰&;、&;茄子紫&;、&;梨黄&;,还有的说&;白茫茫&;、&;灰蒙蒙&;等,当学生说到&;白茫茫&;、&;灰蒙蒙&;两词时,我告诉学生,这两个词从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际不相符。
这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为要求具体,方式新颖。
四、用一个词语概括火烧云的某种变化
我设计了这样一个问题:
&;你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?
&;这一问后,陈姝颖同学答道:
&;五颜六色、变化莫测。
&;这时我继续追问:
&;你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?
&;苏周楠回答:
&;千姿百态、瞬间万变。
&;
就这样,我用&;变化多&;、&;变化快&;这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这样一来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。
这些练习,学生却很感兴趣,发言兴致高,效果是很好的。
我还在课文结束后安排了一个说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状,这项练习,仿中有创。
学生经过一定的努力,即可完成,从而获得成功的满足。
因而学生情绪高涨,争相发言,欲望不止。
语文火烧云教学反思范文三
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
本节课我从以下几个方面进行教学:
(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣
在阅读教学开始时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
(二)初读课文,明确学习目标。
先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(三)、合作探究,读中感悟。
老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。
例如,在学习&;火烧云颜色变化&;这一块时,引导学生从&;红通通、金灿灿&;&;&;等七个表示颜色的词,以及&;还有些说也说不出来,见也没见过的颜色&;一句中体会出火烧云颜色变化&;多&;这一特点;从句子&;这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄&;&;&;中的四个&;一会儿&;,体会出火烧云颜色变化&;快&;这一特点。
另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
(三)、拓展创新,发挥想象。
教师播放悠扬音乐,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。
让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去观察它,所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少,因此引入课外资源很有必要。
教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料,让学生在课上交流。
教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放,让学生对火烧形成一个初步的概念。
课后可以搜集火烧云的形成原因。
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