初二英语教育教学叙事(共3页)1600字.docx
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初二英语教育教学叙事
教育叙事,即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
今年我担任八年级一班英语教学工作。
刚接到这个班不到一个星期,我就发现这个班学生的特点是:
聪明但懒惰。
几乎一半学生学习态度极差,课外作业要么不写要么就抄袭。
为此我很烦恼。
怎样才能让学生认真完成作业?
这是我日夜思考的问题。
我首先自我反思,也许是我布置的作业太单调太枯燥,学生很不感兴趣。
于是我就想尽一切办法使自己布置的课外作业丰富多样,符合学生实际学习情况,精而少。
我发现我们班有位男同学叫王拓。
他理科学的很好,然而英语成绩却总是不及格。
平时上课回答问题也很积极,就是课外作业写得是不堪入目,要么就是看不懂的天文字,要么就是不写,最糟糕的就是还让别人代写。
了解到这些情况后,我决定一定要挽救这个聪明的学生,帮助他改掉恶习。
于是我决定每天监督他完成课外作业。
每个单元的第一节课都是听说课,上完听说课后我就会布置听说方面的作业。
我安排两人一组(优生和差生一组)。
互相练习本节课学习到的重要句型和对话。
第二天上课抽查。
这个班29名学生,单出一个,我就让王拓每天和我练习。
每天晚上我主动给王拓用英语打电话,在电话里,我首先会说一些表扬性的话。
如&;,er..&;&;&;&;&;等。
王拓刚开始时还有点紧张,不知道该说什么,过了两个星期后,英语是越说越多了。
现在都乐意先主动给我打电话了。
每个单元都有两篇阅读文章,在上阅读课之前,我总是先给学生布置预习作业。
让学生回到家里有充足的的时间进行阅读,独立完成我所布置的阅读作业。
我把我们班按照学习情况分成优,中,差三个层次,根据不同层次的学生布置不同层次的阅读任务。
例如学习33时,学困生预习任务:
找出文中的生词和重要短语,画出和引导的时间状语从句。
中等生预习任务:
在完成第一个任务后,用新词和重要短语造句,用和造句。
优等生除完成前两个任务后,回答文章后的5个问题。
我先让王拓完成第一个任务,结果王拓很容易就做对了。
我说&;你完成的不错。
试着用它们造出一些简单的句子,老师会帮助你的。
&;在我的鼓励下,王拓很结巴地说出了一些简单句。
我立刻赞扬道&;!
咱们再向第三个任务挑战吧,老师相信你能回答出这5个问题。
&;在我的表扬下王拓显得很自信,又一次认真读起了文章。
虽然没能正确回答出5个问题,但他在文章中找出了和问题有关的句子。
可见他的阅读水平越来越高了。
现在他告诉我他再也不怕考试做阅读理解题了。
写作是每个同学最头疼的作业。
王拓对我说&;老师,你布置什么作业我都不怕,就怕你让我写作文。
我考试作文最多得了2分。
&;我说&;2分也不错呀,总比的0分强吧。
老师会帮助你提高写作的。
只要你按照老师说的做就一定能提高。
&;我首先让他准备一个摘抄本,摘抄自己认为有用的或优美的句子,并且记住这些句子。
每个周末我让他写一篇自己想写的文章。
文章不一定很长或很优美,只要能写出几句完整正确的句子就行。
我记得他写得第一篇文章是&;&;sh..&;..&;我评价说:
&;虽然你不喜欢英语,但英语句子还是写对了。
还好没写不喜欢英语老师。
&;他听完我说的话,笑着底下了头。
我能感觉到他还是喜欢我的。
现在他的英语写作水平还是有所提高了。
上学期期末考试他考了65分写作10分的题得了6分。
他高兴地对我说&;老师,我总算及格了.我以后还会继续努力的,下次争取考到70分。
&;我真为他感到高兴。
我对他说&;你的成绩能进步,最大的原因是因为你能够认真完成每一次课外作业。
老师希望你能继续坚持下去!
&;
常话说的好&;没有学不好的学生,只有教不好的老师&;。
学生不愿意学,可能是老师教的不有趣,学生不愿意写课外作业,也许是作业很枯燥无趣。
只有老师改变了教学法方,学生才乐于去接受,只有课外作业丰富有趣了,学生才会乐于去完成!
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