初中个别生教育案例_3篇(共6页)3600字.docx
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初中个别生教育案例
初中个别生教育案例一
用关爱使心灵净化
案例基本情况:
韩刚同学是我校原128班被开除后转到崇实一
年,今年开学后又留到133班的一名学生。
这名学生经常惹是生非,有许多的恶习,为班级的管理带来极大的困难。
经我与他的家长沟通后得知,他没有父亲,是单亲家庭,母亲又在矿务局上班,平日里住在姥爷家里。
他最大的困难就是自己对自己的自控能力差,意气用事,喜欢结交一些表现差的同学,以哥们相称。
经常在厕所里抽烟。
有时看到不顺眼的事情就会大打出手,自己也经常伤痕累累。
一提到韩刚的名字,许多老师都是满腔怨言。
教育策略与过程
1.晓之以理,动之以情
起初我也经常批评他,让他多次写检查,但是没过两天他就老毛病复发。
我把它母亲叫到学校,仔细了解了他家庭的一些情况。
之后,我经常留心他的举动,当他犯错误的时候,我就改变了原来的先训斥再让他写检查的方式,而是先让他说说,说里面的一些情况,经济的来源,以及母亲的辛苦。
于此同时,我又打电话给他母亲,首先告诉不要打骂他,与他倾心相谈。
同时我又把我对他的好感告诉了他的母亲。
让他母亲亲自告诉老师对他的好感,使他消除对老师的戒备与隔阂。
2.树立起他对班级的责任
根据他的自身情况,在校田径运动会上,我有意识的让他担当重要角色,使他能为班级争光。
为了带动他努力学习,我有意识的让他当数学课代表,与数学老师多沟通,交流,当有同学说到他的短处时,我就告诉同学们不能排斥他,多去想想他的优点。
3.耐心帮助,不灰心放弃
对他来讲,一次教育是不能奏效的。
当他又一次犯错误时,我没
有选择放弃,而是重新再做思想工作,象老朋友一样和他交流。
之后,
他总能说出自己做的不对,以后一定要改之类的话,并有落实行动。
他在自己桌上面写下专心听讲几个字来督促自己的话语。
教育产生的效果
通过三个月的教育,他主要取得了一下几方面的进步:
1.与外校,外班同学的接触少了,几乎不再惹是生非,班级同学没有来告他的状了。
2.在情绪调控方面,他能积极进行自我控制。
做两操时,行为更加文明,动作也变的规范。
3.与母亲的关系逐渐融洽,他常说:
我妈说我怎么样,我应该怎么样。
4.能主动与我谈论班级中的一些事,承认自己以前做的哪些不该做的事情。
教育理论反思
通过对他的教育过程使我有以下认识与感触。
1.对学生的教育要充满爱。
没有爱就没有教育。
有了爱,教师才能全身心的投入教育工作;有了爱,学生才能配合,真心实意的接受教育,教育才能达到最优化。
2.对某个学生的教育,要依靠集体的力量。
仅仅靠一个人的力量,是不可能获得成功的。
必须和各科任教师,学生家长及全体同学相结合。
因为这是学生生活的环境,学生的进步离不开他所依赖的环境。
3.在教育过程中,对学生的点滴进步,不要视而不见。
学生有了进步,老师的肯定很重要,可以说,有些学生开始的每一点努力,都是冲着老师的表扬来的,老师要尊重学生的这一心理,切不可伤害。
4.在教育过程中,需讲究艺术。
对于不同学生要采取不同方法。
对同一学生的教育,不同阶段要采取不同的方法。
总之,因人而异,对症下药。
初中个别生教育案例二
养成教育案例
好多年没当班主任了,重操旧业,有一点不适应,唯恐已经跟不
上时代。
作为一名体育教师,总感觉不适合当班主任,然而为了不负校领导的厚爱,也想挑战一下自我,暑假里还是爽快得接了这个任务。
134班已经更换了两个班主任,学生也是重新打乱后分的,有几个特别挂号的&;苗子&;,我早已听说。
XXXX年9月,我刚接134班,上课时发现最后一排有一个男生,总是心不在焉,要么看看周围的同学,要么往外看,神情不专注,我注意到了他,但同时我在他的眼里看到了他的迷茫。
下课后我向其他同学了解到他叫张少文,并且得知他是班里调皮捣乱而且成绩较差的学生,也是年级里是出了名的,从不交作业,上课捣乱,没有一节课不被老师点名的。
此后的几节课我都看到了他眼中的迷茫,他给我留下很深的印象,不是他的成绩差,而是他迷茫的眼神,我想了解那是什么样的心情所致。
课间,我把他叫到办公室,他低头不语,显得很羞涩,好像自
己做错了什么,&;你是不是不习惯老师的讲课方式,还是哪里没听懂?
还是有什么事情解决不了,和老师说说,也许我能帮助你呢。
&;&;没有什么事情,老师,我就是听不懂。
&;他解释道。
&;哪里听不懂,老师帮你解决?
我解决不了的,我帮你找老师解决&;!
&;哪里都听不懂!
&;他回答得干脆。
&;你平时喜欢做什么?
&;我转移了话题,希望获悉更多有关他的&;故事&;,解开他的迷茫,&;体育,最爱玩篮球&;&;&;他不再拘束,而且神采飞扬,&;好啊,我希望你喜欢体育(我心里暗自高兴,这可是我的老本行。
),哪天我们探讨一下我们的爱好,好吗?
&;他信心十足地答了句&;好&;,我此时看到的是自信,刚才的紧张和羞涩消逝了。
我开始知道他为何迷茫。
我趁热打铁,又讲了几个简单的问题,直到他完全明白。
学生都希望得到老师的信任,后进生也不例外。
为了让他感觉到老师很信任他,我故意经常叫他帮我做点事:
收、发日记本等等。
看得出他有些欣喜若狂,因为这些事平常只有好学生才可以做的。
慢慢地,他就越来越想靠近我这个老师,我们之间多了一些信任,我就更多地关心他的学习和生活:
考虑到他的家长不能辅导他,我就每天下午自习前在教室让他完成作业,并经常让好同学帮他,看到自己的成绩一点一点提高,他的高兴溢于脸上,我也借此机会表扬他。
发现他有一点进步,就当着全班同学的面,夸张地表扬一番,让他看到自己的价值。
孩子毕竟是孩子,在我的&;特殊照顾&;下,他还是&;大错不犯,小错不断&;,不过我发现他上课专心的时间长了,作业的速度快了,对学习的兴趣大大提高了,各课老师也都向我反映张少文比过去好多了,上不捣乱能认真听讲了,也能完成作业了,他的成绩慢慢有了很大进步,他的点滴进步让我倍感欣喜,我也渐渐地发现,班上以他为榜样的学生越来越多了。
我常常把我的发现告诉他,让他意识到自己的进步,萌发上进的愿望。
一个孩子的转变带动了一个群体,一群孩子的转变带动了一个班级。
这一点在家长会上得到了肯定,任课教师也反映上课纪律好多了。
教育本身是一项长久的工作,孩子也许会有反复,甚至后退,但是如果我们大海捞针地发现,一如既往地期待,不遗余力地关爱和赞美。
&;随风潜入夜,润物细无声&;,孩子们一定会朝着积极的方向发展,给我们带来无数的惊喜!
爱是蜡烛,燃烧自己,照亮别人;爱是甘露,点点滴滴滋润学生的心田。
在自己这些年的教育工作中,感受最深的就是:
真诚地关爱学生,由衷地赞赏学生,做学生的知心朋友,才会赢得学生的信任和尊重,才会有效地转化后进生。
初中个别生教育案例三
一个人学业的失败不是一个小问题,但是我们没有理由失去信心。
帮助孩子取得学业成功需要多方面的努力。
良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。
养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。
培养学生任何一种良好习行为惯,都需要做长期的、细致的工作。
作为教师责无旁殆。
案例:
马某、九年级学生。
主要表现:
经常不交作业或不按时交作业,甚至不做作业;谎称作业做了落在家里忘带了;课堂作业拖拉,十次九次来不及完成;他的课桌和书包常是杂乱无章;书和本子也是&;蓬头污垢&;的;常与父母撒谎&;作业做了交了&;&;我把作业丢了&;。
评析:
这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题,注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃,口头表达能力差,常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃,在家里和学校都不能有条不紊的学习。
为此教师必须意识到这个问题对孩子的课堂学习可能产生的影响。
当学生打断课堂秩序时教师简洁而及时的纠正才是有效的。
方法:
1、让孩子与附近的伙伴一起做作业,让他加入一个学习小组,家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业,在他需要时还可以给他帮助。
还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
2、使用积极而及时的强化,定一个书面协议来规定具体的做法。
也可以用老师、家长相互签字当天的作业,或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
(我和马某的爸爸每周联系一次)
3、使用文件夹来分放作业,一个夹子放要完成的作业,另一个放已经完成需要交的作业。
用彩色的文件夹把各种学习用具分开。
(每天进学校的第一件事就是交作业,再坐回自己的位置)
4.干部负责制,每天,马某的作业由干部陪同一起做,时刻提醒他要快做,不偷懒。
马某进步了,干部同样奖励。
经过一学期的努力,在老师,家长,同学的积极配合下,他的政治成绩终于及格了,作业也能按时交了,但有时还是要拖拉,干部有一定的压力,新学期老师还要再接再厉,对他抓紧,再抓紧,决不放松。
良好行为习惯的培养并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。
孩子的心灵就是一块神奇的土地,你播种一种思想,就会收获一种行为;播种一种行为,就会收获一种习惯;播种一种习惯,就会收获一种性格;播种一种性格,就会收获一种命运。
无论是成功的抑或是失败的教育案例,都会给我们以警示。
教育的核心不仅仅是传授知识,而是让学生学会如何做人,养成一种好习惯。
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