酸的和甜的课文反思_3篇(共3页)1600字.docx
- 文档编号:11242461
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:3
- 大小:9.87KB
酸的和甜的课文反思_3篇(共3页)1600字.docx
《酸的和甜的课文反思_3篇(共3页)1600字.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《酸的和甜的课文反思_3篇(共3页)1600字.docx(3页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
酸的和甜的课文反思
酸的和甜的课文反思篇1
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为。
可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。
整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。
我努力将以上思想运用教学实践中。
1.读书方式多样,激趣学文:
课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。
2.在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。
再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1、学习活动个性化未充分体现
朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定&;我想让你来读一篇课文都要给学生一种思想的启迪,关注社会、关注生活、关注生命。
这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活中的事,要勇于去尝试。
2、关于朗读的指导
在课堂的第二个环节&;初读感知,触摸角色&;时,让学生读文中的角色,但是自己却并未进入角色。
老师可以读读小猴子的角色。
老师的参与能帮助学生更好的理解文本。
酸的和甜的课文反思篇2
如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。
所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。
课前交流时,我们玩&;你演我们猜&;的游戏。
接着又根据几幅图片认识了&;猴子&;&;狐狸&;&;葡萄&;等词语。
识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。
在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。
布置开放型作业时,我激趣引入:
&;学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!
除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?
&;这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1.自主是合作的前提和基础。
因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。
我说:
&;你觉得哪个字比较难记啊?
&;&;谁有好办法记住这个字?
&;通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
2.在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。
这样,学生成为学习的主人。
教师则转变角色,为学生的更好学习铺路架桥。
酸的和甜的课文反思篇3
《酸的和甜的》是一篇童话故事,内容简单有趣,意义深刻,耐人寻味。
本人在执教的这堂课:
课堂结构简单化,教学方法多样化。
从一开始的导入到朗读,学生表现出好奇与学习的热情,是一堂比较成功的课。
下面具体谈谈。
1、导入新颖
上课一开始,在板书时,边写边教学生字&;酸&;:
瞧,左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。
&;甜&;:
左边一个&;舌&;,右边一个&;甘&;,尝到了甘蔗甜甜的。
形象有趣的教学,让孩子们在同学的丰富表情中迅速地学会两个生字。
2、抓住汉字特点,教学&;串&;字
&;串&;是象形文字,先出示两幅图片,让学生观察、比较后填量词一(串)葡萄,一(串串)葡萄。
学生在比较之中理解&;一串&;和&;一串串&;的意思,体会用词的准确性。
再引出&;串&;的教学,指导学生用各种方法形象地记忆&;串&;,让学生感受祖国语言文字的形象美。
3、朗读想象,加深学生情感体验
朗读是低年级的训练重点。
本节课是第一课时,教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。
在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。
同时,能抓住时机,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。
更值得一提的是,教学中,老师能尊重学生个体的感受和独特的体验,鼓励学生读书有不同的感受。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课文 反思 _3 1600