《失物招领》课文反思_3篇(共3页)1700字.docx
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《失物招领》课文反思
《失物招领》课文反思篇1
《失物招领》是一年级下册三单元12课《失物招领》一文,主要让学生感感悟我们肩上环保责任的教学。
本课教学把语言训练列入教学目标,作为教学重点,贯穿教学的全过程。
而且,用了较多的时间和精力,使语言训练扎实有效。
在引导孩子感受植物园的美丽时,让学生用&;很&;&;很&;&;&;说短语,说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果&;&;既表示强调,又增强了生动性。
在理解&;失物&;在课文中的意义时,把词语和标点结合起来,让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。
&;会心&;一词不仅放在句中,而且引导学生联系语言环境去理解,这样显得更为亲切自然。
发展思维也是语言训练的重要内容。
让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由,设想他们的谈话,这样,既能让学生更解本的主旨,也有利于学生的想象能力。
本课中存在的问题也有许多。
如,当我要求学生们再读一次课文,并理解&;失物&;的意思。
孩子们说出的答案是:
&;课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。
&;《失物招领》这一课中的&;失物&;其实是有其特殊意义的,要让学生明白&;此失物&;不是&;彼失物&;是本课的重难点。
当揭示课题时,学生回答错了,明显的是把&;失物&;与&;食物&;混淆起来了,而物品在这里并没有及时纠错,把&;食物&;写在黑板上,让学生来朗读辨析。
因为揭示课题时学生没有真正理解&;失物&;的意思,而&;失物&;的真正意思与课文中的&;失物更是有所不同。
《失物招领》课文反思篇2
《失物招领》这篇课文语言浅显易懂,且贴近生活实际,学生易于接受。
课堂上在出示课题之后,我就问学生:
&;读了这个题目有什么想问的吗?
&;孩子们七嘴八舌地说开了:
这些失物的主人是谁?
它们是怎样被主人认领的?
主人又是怎样处理他们的呢?
这些都成为了孩子们质题的内容。
于是,我让孩子自己带着提出的问题,在读中自主发现、自主感悟、交流讨论。
从而提高孩子的问题意识和合作精神。
本节课自始至终朗读占的比重太大了,这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念,但以读为本不是只以朗读为本,更不是以&;大声朗读&;为阅读教学的最终目的!
新课程理念下的语文课还是应该姓&;语&;、姓&;文&;,课文中如&;植物园很大很大,花草树木很多很多&;、&;他们三个一群,五个一伙&;、&;四十双眼睛睁得大大的,四十双小手在各自的口袋里摸着,不一会儿,四十张小嘴一齐喊:
&;唐老师,我没丢东西!
&;&;等都是很好的语言文字训练材料,可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话,从而让读为理解感悟、学以致用服务。
朗读是必须的,但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节,让孩子们更全面、实在地面对&;语文&;。
《失物招领》课文反思篇3
《失物招领》是人教版小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
通过失物招领的方式教育学生,让学生领回垃圾,从文中受到启发,养成爱护环境的好习惯、自觉维护环境卫生。
在课文导入时,我先播放一段失物招领的录音,然后我告诉学生,把丢失的东西领回去的过程就是失物招领。
通过事实,让学生能更清晰的明白&;失物招领&;的意思。
并回忆上次春游中,自己是否也遗失了自己的&;失误&;。
在学习课文生字时,我跟以往一样,用比一比,赛一赛的方式让学生先复习生字词,学生的自尊心强,好胜心更强。
利用学生的这些特点引导他们自主学习字词,发现规律,让他们充分感到自己是学习的主人。
低年级学生的记忆特点是记得快,忘得也快。
学生熟记生字,最有效的方法就是重复。
但是多次重复,学生容易产生厌倦情绪,所以重复中必须有所变化,这样才能有效地提高识字教学的质量。
在朗读课文时,我让学生同桌讨论,自行解决问题,&;学而不思则罔&;,质疑是思维的火化,利用问题培养学生的合作精神、探究能力。
在启发学生领悟朗读的语气时,我随机出现问题,让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。
当学生提出&;老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑&;时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:
老师和张爷爷看到了&;&;看到了&;&;看到了&;&;说话的训练,一是有助于检查学生对内容的理解,二是可以培养学生的求异思维。
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- 失物招领 课文 反思 _3 1700