《北京亮起来了》课后反思_3篇(共3页)1600字.docx
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《北京亮起来了》课后反思
《北京亮起来了》课后反思篇1
当太阳的光芒隐去,夜幕刚刚降临,北京就亮起来了,各式各样的灯汇集成海洋,看不到边,望不到头;各种色彩的光交相辉映,把北京变成了一座不夜城。
夜晚的北京是灯的海洋,光的世界,课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景,是小学生了解我国首都,学习语言,练习感情朗读的好教材。
本堂课我的教学目标是1、找出让北京亮起来的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文,讲述或背诵自己喜欢的部分。
2.用&;犹如&;说话,让学生看图,展开合理的想象,出示图片说句子。
3、感受北京的美丽,进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点是1.找出让北京亮起来的词语和句子。
2.正确、流利的朗读课文,背诵课文。
教学难点是让学生看图,展开合理的想象,并能用优美的词句说出图片内容,感受北京的美丽进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
二年级的孩子以形象思维为主,北京离他们太远了,如果仅仅只限于对文本的解读,我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美,更不能激发他们对北京的热爱。
怎样让理性的文字变得感性,让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中,使学生享受到审美的乐趣,增强对首都北京的热爱之情。
《北京亮起来了》课后反思篇2
在教学中,我抓住&;整个北京城变成了灯的海洋,光的世界。
&;这句话展开教学,带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫,整个教学有条理。
在课文的二到五自然段是采用并列的关系,我采取变序的方法进行教学,学生先自由读,喜欢哪段,就先教哪段。
我每一段都有中心,比如讲长安街时,我重点抓四字美词语,让学生说出四字美词语的好处,1、写出了北京亮起来了,使画面很漂亮。
2、读起来朗朗上口。
并让学生带着对词语的理解读课文。
讲环形路时,我拓展了用&;犹如&;看图说话,并指导了怎么读好顿号。
讲商业街时,我采用换词的方法比较&;五光十色&;和&;五颜六色&;的区别,体现一个&;光&;字不仅写出了霓虹灯的亮也写出霓虹灯的颜色多。
写故宫时,学生找出一组反义词&;&;古老和年轻,学生很聪明,说出了意思,并看图读课文。
我出示了课文里面的长安街的插图,让学生根据图片找课文中一一对应的句子,让他们在手、口、脑的结合中把这一幅图变成一场小录像记录到脑海中,让孩子能够想象画面背诵出来。
我充分利用了图片,讲到&;照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯,装点着美丽的北京。
&;由于学生生活阅历有限,通过多媒体课件展示,很直观的展现出这些灯的样子与美丽。
课文也配有精美的插图,我合理的利用了夜晚的故宫图,教学中图文对照,理解&;故宫古老又年轻&;,学生读着课文,看着插图,把故宫想象成一个风韵犹存的女子,穿着纱裙站在护城河边欣赏自己美丽的倒影&;&;在此过程中,学生不仅理解了词句,也领略到北京美丽的夜景,激发了孩子们热爱、向往北京之情。
《北京亮起来了》课后反思篇3
《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景,文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习,这篇课文也是学生练习朗读的好教材。
在教学本课时我注意了以下几点:
一、自主研读,让学生获得独特的个性体验。
学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。
苏霍姆林斯基曾说过:
&;人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界中尤为重要。
&;因此在教学中我设计了一个开放式的学习,打破文章原有顺序,让学生在通读课文,整体感知的基础上选择自己最喜欢的段落重点朗读,在朗读中发现问题,自主质疑,大胆发问。
同时,对于学生比较生僻、难与理解的词语例如&;金碧辉煌&;、&;银河&;等词语借助课件增加直观感受,让学生理解意思,感悟、内化。
二、巧用多媒体手段,让学生有直观、具体的感受。
北京那么美,可毕竟离学生的生活实际很远,学生很难单纯从读课文中获得直观、具体的美的感受,自然谈不上对北京夜景的美的热爱了,因此,我巧用多媒体手段,设计了实用的课件,用大量的图片,让学生能清楚的感受北京夜景的美。
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