月光曲教学反思_3篇(共6页)3800字.docx
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月光曲教学反思_3篇(共6页)3800字.docx
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月光曲教学反思
月光曲教学反思范文1
《月光曲》,是一篇老的不能再老的课文吧。
一拿到这样的课文,我就急于上网,想去看看对这篇课文的不同设计。
一搜索,名师的教案多如牛毛。
特别吸引我的是将军晶全国阅读课的教案和视频。
于是,静下来看了一堂他上的《月光曲》。
一开始的音乐导入,&;未成曲调先有情&;,喜欢;用&;触动&;点起火花,品读对话,有味;通过对&;您&;的设疑,深入理解&;知音&;激起又弹一首的激情;结尾的音乐出去,又一次激起了学生的情感。
看着看着,心里有股莫名的冲动:
就按他的上,一定出彩!
理出了将军晶的教学设计,我正沉醉其中,又开始犹豫了:
三个都这样上呢?
放弃吧,上出自己的特色!
冷风冷雨中冒出的花儿需要勇气,同样跳出精彩的教学设计,也需要勇气。
华灯初上,我开始了自己的教学设计之旅。
依据课文的写作特点,不上前面,只有后面的教学设计了。
初次朗读月光曲意境美的部分,思绪乱成一团,直接跳到这里,学生能入情入境的去朗读和理解吗?
心中顿时没有了底气,而且这类课文也不是我上课的风格,所以越感心虚。
但越读后面的月光曲画面,越觉得非上它不可。
其实月光曲的意境美,不仅仅是对月光曲给人画面的美,能成为名曲,还有是美丽的传说和里面蕴含的内涵。
但一切都可以在这一段层层品读进去:
感受《月光曲》美的意境,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
确定了目标和教学内容,我开始了具体的教学设计。
一、利用音乐及相关的图画让学生感受《月光曲》的魅力
&;教育的最终目的不是传授已有的东西,而是将人之创造潜能诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活的根。
&;由于《月光曲》所处的环境相对我们的学生而言,实在太过于遥远了。
所以,在教学中,我采用&;体验探究法&;阅读课文,即课堂上让学生从感官上感受《月光曲》清幽,汹涌澎湃的意境,而这正是课文教学的难点。
我在教学中先让学生自由去读,去想象脑海中看到了什么画面,然后再让学生选择自己喜欢的画面来谈:
哪些语言文字让你读出了画面?
接着让学生从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力,再让学生闭眼细心聆听《月光曲》,让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比,让他们加深对课文的理解。
然后,通过指导阅读把人物的&;感情线&;和音乐的&;乐曲线&;有机地交织起来,巧妙地化难为易,变无形为有形,使学生既理解了乐曲的发展层次,又弄清了贝多芬感情波澜的推进,还在发现美、感悟美的阅读中与作者产生了强烈的感情共鸣,完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。
二、以自己的理解渗透入学生当中。
课前,我曾多次听《月光曲》这一首曲,觉得这曲中所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。
因此,在教学中,我也同样地让学生多次听这首曲子,让他们从感官中理解这首曲子,让他们在读和听的过程中感受到&;海上升明月&;的奇丽景象划分成三个画面(第二次&;三步分解&;乐曲再一次理出人物感情变化线):
第一幅:
月亮刚从&;水天相接&;处升起,海面上&;洒遍银光&;;
第二幅:
月亮越升越高,天空出现了&;一缕一缕轻纱似的微云&;;
第三幅:
&;忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
&;
这不仅是听,还要让学生想象,读出来。
在充分理解之后,还让学生根据我所出示的画面哼出相应的旋律,以加深学生的理解。
而且,在教学当中,我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情,让学生感染到自己情感,从而融入自己的激情当中,创设出良好的教学环境。
而学生也能在我的指引下,逐渐地理解《月光曲》,并有了自己的观点及感受,再利用朗读来充分表达出来,让学生的情感得以充分的发泄,以达到情感上的升华。
最后,让学生用朗读来表达自己的理解。
以&;读&;为本。
分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。
学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时,亦提升了自我的精神境界和生命的价值。
通过这样的教学,学生们从各种感官中都得到相应的理解,加深了对课文的理解,有力地促进学生思维及想象力的发展。
但课堂的变化总是无法预设的:
一、读词理解,插曲遗憾
在读词理解的时候,有个学生说:
&;这些词语都是描写水的。
&;当时,我的心里猛地一怔:
幽静、恬静、清静,怎么可能是描写水的呢?
我再次发问:
&;同学们,你们同意吗?
&;这时,我多么想听到异类的声音:
&;老师,我不同意,他们都是描写静的。
&;但出乎意料的是,所有的同学都同意,而且不少学生都一个劲儿的点头。
如果是平时的上课,我一定会让学生从课文中找出这个词所在的句子,然后让学生读中理解它的意思。
&;结合课文内容来理解词语,是最有效的方法。
&;但因为是公开课,所以我犹豫了:
如果去找,那一定时间不够,但就这样一个劲儿地问下去,以词解词,很难体会。
因为我的顾虑,所以我还是选择了让学生从字的意思上找区别。
虽然后来学生都理解了,但这种以说来代替自己理解的方法,对于学生而言只是一种表面的理解现象。
二、画面理解,散乱不集中
在品读月光曲画面美的时候,因为自己心中对三幅画面的句子,要抓住哪个重点词来进行品读,不是理解很到位,所以有点儿给学生拽着走的味道。
如学生在月光除洒画面品读时,一个学生说:
&;我喜欢一个洒字,因为洒满了银光。
&;其实洒是一种大面积的播撒,银光是一种颜色。
完全可以结合&;霎时间&;来体会时间短暂,但一瞬间海面由黑暗变成了银色,一切一切都是在一眨眼之间发生了变化。
应该引导让学生结合&;霎时间&;来体会那种神奇的美丽,再通过自己的朗读读出句子中的情感。
月光曲教学反思范文2
教学完《月光曲》,我个人认为我在教学中注意到了以下几点:
1、重视预习:
上《月光曲》这课前,我提前要求学生把课文读准、读通,进行三查一想:
一查生字表,看看生字出现在课文中的什么地方,组成哪些新词;二查字典、词典,弄懂自己不懂的词语在文中的意思;三查有关资料初步了解贝多芬;一想是想想每个自然段主要讲了什么内容,预习中把遇到的问题做上记号,课堂上与同学、老师一起讨论。
2、创设情境,以情激趣,张扬个性:
《月光曲》这课的情境教学,我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。
第八自然段采用语表情境,学生才能把当时的情景通过朗读表现出来;第九自然段采用音乐帮助想象情境,学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂,从而才能把九自然段读得有滋有味。
3、以读为主,重视熟读成诵的指导,充分感悟语言:
教学中,不同形式的感情朗读,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,熟读成背,达到积累语言的目的。
4、重视教师的主导地位:
在阅读教学中,学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时,教师及时、积极地指出来,灵活地引导学生作出正确的回答。
只有这样,学生的阅读理解能力才能得到发展,个性才能得到真正的飞扬。
5、体会联想,拓展思维,创新教育:
联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。
教学中,引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力,还培养了学生对音乐的感受力,使学生对联想的含义有了更深入地了解。
教完全文后,问学生:
&;还有哪些地方不理解呢?
&;学生在学中思,在思中疑,鼓励他们敢于超越课本,敢于超越教师,敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题,这不仅无碍于对书本知识的掌握,还会在此基础上有所发现,有所创新。
所以,钻研教材,吃透文本是一切生成的基础,也是教学创新的基础。
月光曲教学反思范文3
1、怎样抓住孩子的注意力
用语言调动孩子的情绪。
平淡的语言会让孩子感到乏味。
当老师自身的语言抑扬顿挫的时候,孩子的情绪也会随之起伏,能够自然地引领孩子进入课堂,进入学习状态。
用微笑拉进师生的距离。
一堂课下来,如果教师一直板着脸,无形之中孩子就会疏远你,从而产生一些厌学情绪,因为他觉得老师不喜欢他,所以他也不喜欢老师,就更不会喜欢这样的老师的课堂了。
用评价激发孩子的兴趣。
孩子每回答一个问题,最期望的就是老师给他一个针对他回答的恰当的评价。
当你的评价给他以肯定的时候,他会有学习的成就感;当你的评价给他以鼓励的时候,他会有学习的动力;当你的评价给他以建议的时候,他会有学习的方向。
可当你的评价给他以批评的时候,他会有挫败感,会伤害他的自尊心,引起他的自卑甚至是厌学的情绪;当你没有评价的时候,他会失落,因为他没有引起你的重视,从而失去继续学习的兴趣。
2、怎样达到预设的课堂效果
通过读去感悟,带着感悟再读。
孩子通过读课文,能从子里行间里有所感知,让孩子把其感知再回归到课文,通过读来表达与强调自己的体会,就加深了其对课文的理解。
这一过程中,教师要适时的点拨与指导。
当孩子理解不够到位的时候,教师要通过范读来强调,让孩子透过声音来感知。
在理解兄妹俩对话的时候,我先让孩子自己读,从对话中听出了什么。
通过读书反馈,孩子从不同的角度理解了课文,我让其带着自己的体会读出来,比如,一个孩子说她听出了盲姑娘很热爱音乐,让她通过读把盲姑娘热爱音乐体现出来,孩子的读就多了一分体会,多了一分感情色彩,自然就走入了文章,进入了角色。
同时,教师只有自己入情入境了,才能引领孩子感情的投入。
教师的语言必须千锤百炼。
孩子的注意力是有限的,预设的问题越长,孩子越不能准确理解教师的意图;孩子的思维是活跃的,也是让教师常常意想不到的,预设的问题一定要用语简洁准确,可能一个字的偏差,就导致了孩子的歧义理解。
同样地问题不一样的问法,就收到不一样的课堂效果。
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