高效课堂的总则大全(共8页)5200字.docx
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高效课堂的总则大全
1、高效课堂的概括:
知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词:
教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放
B、教师即开发
C、学生即创造
D、教室即成长
3、高效课堂的一个中心:
一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;
B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;
C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点:
A、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有&;水涨&;才能&;船高&;;
B、教材分析的&;无边界原则&;。
不讲&;进度&;,只要&;目标&;,人人学会才是目标。
用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点&;无限&;放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标:
致力于学习能力的培养
A、高效课堂出发&;原点&;,是从&;两率&;入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;
B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;
C、素质教育的&;素质&;最主要的是&;学习能力&;:
思维力、生成力、表达力(听说读写);
D、实现&;人&;的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点:
A、三高:
高效率、高效益、高效果
B、三动:
身动、心动、神动
C、三量:
思维量、信息量、训练量
D、三特点:
立体式、快节奏、大容量
E、三学:
肯学、想学、学会
F、减负:
轻负担、高质量;低耗时、高效益
7、高效课堂的基本元素:
A、课堂效益公式:
1&;?
=效益
&;1&;即教师,并假定为&;恒数&;,那么学生即为&;?
&;,学生投入多少状态的&;?
&;,即收获正倍或负倍的效益。
假定&;?
&;是0,那么1&;0=0,这样的课堂叫&;零效益课堂&;;
假如&;?
&;是2,则1&;2=2,这样的课堂叫&;正效益课堂&;;
假如&;?
&;是&;1,则1&;&;1=&;1,这样的课堂叫&;负效益课堂&;。
因此,学生&;动&;起来,课堂活起来,效果才能好起来!
B、核心理念:
自主、合作、探究
C、技术支撑:
高效课堂模式&;&;通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式:
小组学习&;&;独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑
E、三种利器:
又称&;学习三宝&;&;&;活页夹、双色笔、纠错本
F、教学抓手:
导学案&;&;学生学习的路线图和方向盘,&;五步生成&;,实现四级目标。
G、教学目标:
通过&;三维&;目标的落实,致力于学生&;学习能力&;的培养。
8、高效课堂的基本模式:
A、时间划分:
10+30+5
B、环节划分:
预习、展示、测评
C、六大模块:
预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
9、高效课堂的评价:
A、师生关系:
传统课堂是&;地心说&;,高效课堂是&;日心说&;。
学生是&;太阳&;,课堂教学教师要绕着&;太阳&;转。
B、以学生的&;学&;评价教师的&;教&;。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
哑巴能成为好教师吗?
当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?
C、&;三看&;学生:
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%
二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等。
三看学生的预习笔记,检查&;预习&;情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。
D、&;四看&;教师:
一看课中是否坚持了&;学生中心&;;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标,培养了学习能力;还要四看教师的学案备课。
E、评课三看:
一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,严格规定&;讲&;绝不能超过10分钟;
二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象;
三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课&;对答案&;,严禁用标准答案囚禁学生的思维。
10、高效课堂的课堂要求
A、文本挖掘:
①学生对文本的理解是否深刻:
有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露。
B、课堂形式:
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人;③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错;⑤每节要有总结、反思、测评。
C、课堂流程:
①预习交流,确定目标;②分配任务、立体教学;③完成任务,合作探究;④展现拔高,师生互动;⑤串插巩固,全面掌握。
⑥达标测评,检查验收。
D、课堂气氛:
和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高,重视能力培养;学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高。
11、预习、展示、反馈的具体要求
A、预习:
学习的起点&;&;让50%的学生通过自学掌握50%的问题,然后通过合作交流,再让70%的学生掌握70%的问题,建构起初步的知识结构;
B、展示:
解决学习内驱力的&;金钥匙&;&;&;&;先学后&;教&;,当堂达标&;。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示;
展示分为:
组内组织的&;小展示&;和班内&;大展示&;。
大展示要讲究技巧:
展示&;普遍性&;问题,具有&;代表性&;的问题;一般主张由学力较弱的学生多展示;当然对展示内容教师要学会取舍,太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于&;利用&;学生,实现学生自身能力差异的资源共享,&;兵教兵&;、&;兵练兵&;、&;兵带兵&;、&;兵强兵&;,&;兵教官&;、&;官教兵&;。
C、反馈:
落实效益&;&;实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测。
在考试制度未被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求:
学生的需要和考试的需要。
反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
12、小组的要求和评价:
A、分组:
异质同组,同组采用AA、BB、CC分法;同质结对,竞争合作;
B、理念:
小组组长又叫&;教师助理&;。
一间教室里的N个小班:
每个小组视为一个&;小班&;,高效课堂等同于&;小班化&;教学;
C、小组学习:
可概括为&;1:
6教学法&;&;&;1个教师负责解决6个组长的问题,调动掌握6个小组的学情;每个组长负责解决6个组员的问题,调动掌握每个成员的学情;
D、即时性评价:
教师上课要抓好小组学习的即时性评价,一评知识;二评情感态度;三评行为习惯、动作语言;
E、分工:
组内&;小展示&;由组长负责,班内&;大展示&;有教师负责。
F、一节完整的课堂包括:
完成既定的教学进度和任务;完成小组、个人评价。
13、高效课堂对教师的要求:
教师要成为&;第四者&;:
促进者、学习者、决定者、幸福者;
A、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手;
B、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起&;同学&;。
教师上课也是&;上学&;,教书也是&;进修&;。
C、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视。
尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是&;平等中的首席&;,因此,教师&;决定&;着一节课的好坏质量。
有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
D、从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个幸福的职业者。
14、高效课堂的管理:
A、抓&;两头&;,促中间:
一头指导学案的编制与预习;一头指当堂的达标测评;&;中间&;指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程;导学案的编制即&;备课&;:
主备&;年级组&;主备&;个备&;课后备;
B、领导班子上观摩课,骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课。
校长要&;清心&;、&;正气&;、&;洗脑&;;
C、学科、年级、班组组织自己的听评课;
D、立足课堂,狠抓落实:
一谈二警三停;
E、两手抓、两手都要硬:
既抓教师的观念转变,同时更要抓学生学习观念的转变,让学生充分认识到学习是自己的事。
15、高效课堂的三条高压线:
A、预习不充分的课不准上
B、严禁教师与学生&;抢风头&;
C、必须当堂落实达标
16、高效课堂的&;命门&;:
&;开放&;是前提,&;关键&;定成败,产品是课堂,模式出效益,流程生能力。
A、&;开放&;是前提:
教师要敢于放手,学习能力来自&;开放&;。
开放的程度决定了教育的高度。
穷人的孩子为什么早当家、能当家?
放手就是爱,放手就是&;放生&;,开放就是解放;
B、&;关键&;定成败:
一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。
回到教育的&;原点&;,探索&;人&;的教育,尊重学生的学习权利,用&;展示&;解决学习的&;内驱力&;,形成学习的&;兴趣中心&;;
C、产品是课堂:
要制定课堂标准,淡化教师的&;课堂艺术&;。
再靠教学技艺&;包打天下&;绝对是一厢情愿,&;茶壶里面起波澜&;不解决问题,唯有重视课堂标准,才能&;生产&;出合格的课堂,才能保证让每一个人的每一节课都合格;
D、模式出效益:
用四个月的时间,解决模式的&;硬着陆&;,任何人在临帖阶段都不准许超越模式。
&;机动车靠左行驶&;,宝马车概不例外,这就是&;规&;,亦为课堂&;之道&;;
E、流程生能力:
兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。
掌握了模式,习惯了流程,便能产生良性循环,形成&;能力&;,所谓&;熟能生巧&;。
17、教师实现职业幸福的途径:
A、常规途径:
总结&;反思&;实践&;总结模式;
B、&;小课题&;研究:
拒绝假大空泛绣花枕头般的&;大课题&;,揪住课堂教学中的&;活问题&;,持之以恒地捻针尖,力行数年,必有所成;
C、教师个人俱乐部:
充分发挥&;特级教师&;的专业优势,鼓励教师发展个人特长。
教师个人俱乐部,还应与学生社团组织实现&;双边互动&;。
18、高效课堂的文化追求:
A、学校应该是一部大书,一草一木都应是教育资源,都要能够发挥&;教&;与&;育&;功能。
校园文化的策划应因地制宜,充分利用每一点时空,比如利用教学楼的楼道楼梯,设计一部&;中国历史走廊&;。
利用教室的外墙,制作一个&;课间加油站&;,利用每一棵树木,创意一个&;历史名人园林&;,利用体育场,设计一个&;奥林匹克文化公园&;&;&;唯有把学生&;浸泡&;在优质文化里才可以实现教育的目的,如何占领学生的&;视线&;,是一个方向;
B、团队文化最好的解读是&;家&;,生生之间最佳关系解读是&;家人&;;
C、班级文化应基于&;责任&;的建设,从真正的班规入手,强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。
好的班规,既能看见,又能摸着,是一部严肃的&;班级宪法&;。
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19、高效课堂符合新课改理念
A、紧扣&;教&;与&;学&;,真正实现了&;两个转变&;:
教师的教学方式,由&;灌输式教学为主&;向&;以探究式教学为主&;转变;学生的学习方式,由&;接受式学习为主&;向&;以研究性学习为主&;转变;
B、围绕的就是自主、合作、探究;
C、诠释的是&;师&;与&;生&;的关系:
教师是平等中的首席,实现师生相长;
D、教书育人的完美体现;
E、&;&;
20、揪住&;七寸&;找&;途径&;
传统教育患的是&;课堂并发症&;。
课改就是找到的那个&;支点&;。
其实课堂不仅是教学的牛鼻子,更是撬动一切问题的那个&;支点&;。
毋庸置言,教育&;百病缠身&;,正因为此,我们才需要戒除一些急病乱医的鲁莽。
时下课堂教学的某些观点和所谓的&;见解&;,大都属&;盲人摸象&;,因而一线教师要对某些&;专家&;的指点保持高度的警醒。
教育首先需要解决问题,解决问题的教育才是好教育。
要解决问题,就要奉行&;实践的力行&;,今天的中国教育不是不需要&;理念&;,可悲在理念过分泛滥,却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的。
千万记住,我们不能因此自乱阵脚,要咬定&;行动&;,寻找&;途径和方法&;,要知道教育是&;做&;出来的,而不是&;说&;出来的。
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