看雪教学反思_3篇(共4页)2100字.docx
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看雪教学反思
看雪教学反思篇1
和往常一样,我正在给孩子们上语文课。
今天,我们学习的是《看雪》。
为了提高孩子们的朗读水平,我在他们自由朗读课文的基础上,又让他们同桌互相读,听,纠正读得不对的地方。
这篇课文的第九段写了下雪后的景色,语言很美。
我就说:
&;哪位小朋友愿意把课文的第九段读给大家听听呢?
&;许多孩子积极举手,非常愿意读给大家听。
由于课文刚读没几遍,我就请了一位朗读水平比较好的学生先读给大家听,也不出我所料,这孩子读得还真不错。
听她读得这么好,下面的孩子有的又举起了手,也希望能读给大家听,为了让孩子们读得更好,我就说:
&;好,看谁能比XX同学读得更好。
&;这样我又请了一个孩子读,这孩子确实也读得很好而且还比前一位学生读得响亮,我就说:
&;你读得真好,比XX还要响亮呢!
&;这孩子听了甜甜地笑着坐下了。
不经意间,我发现了一个不曾让我留意过的举动,就是第一次我请的那位朗读水平较好,成绩也较好的孩子,一脸气愤,还用鄙夷的眼光瞟了一眼刚读完的那位同学。
我的心不禁一怔:
这么一句表扬同学的话,就真的挫伤了XX这孩子的心吗?
一时间,我对看到的这一幕不知如何应对,也就没有处理,继续上课。
课后,我还在想这一问题。
也许我的评价真的有不妥的地方。
但是细细想想如果孩子不能接受别人超过自己,看到别人比自己好就生气、妒忌的话,这样恐怕在以后的竞争社会中,就很难形成一个良好的心态。
我想新课标倡导人文关怀,但是并非不让学生不受任何磨练和挫折。
应该让学生明白一个道理:
山外有山,人外有人,没有最好,只有更好。
这对孩子来说也是极其重要的。
看雪教学反思篇2
二年级上册第三单元是围绕&;爱祖国&;这个专题编写的。
从识字、课文到语文园地,都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神,培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。
《看雪》是本单元一篇课文。
这篇课文通过叙述台湾师生渴望到北京看雪景,从而表达了两岸人民盼望祖国早日统一的情感。
在教学本课我认为应该把握好以下两点:
1、《看雪》这课文的语言看上去自然、平易,中间却蕴含着丰富的情感,同时还给读者留下很大的想象空间。
如:
&;您看见过真的雪吗?
&;中的&;真&;字。
在描写美丽雪景食连用了四个短句&;天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。
&;其中,&;飘、铺、披&;等词的运用如此准确生动,表现了雪的大。
在引导学生读课文时,我没有平均用力,而是捉住了这些重点词语和句子让学生去读、去品,使学生加深对全文的理解。
2、感悟课文情感方面,我让他们联系生活经验,学着联系上下文,给学生补充文字资料等多种方法。
但是,实话说,这篇课文表达的情感对学生来说太遥远了,他们哪里懂得祖国统一的重要性,哪里来那么强烈的盼望台湾回归的愿望,读文之后,把他们收集的相关资料和我准备的资料一起交流交流,才能让他们初步了解祖国统一的重要性,有了盼望台湾回归是好事的想法。
这样能调动学生的各种感官去感受枯燥的文字,死静的课堂变成有趣的文字和活跃的课堂。
看雪教学反思篇3
这篇课文,讲台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
本课教学,通过读、想、说的结合,在情景中学习课文,努力实现情感的交融。
一、欣赏雪景,走进&;雪&;的世界
一开始上课,课件中的雪景展示,把学生由生活中的&;看雪&;,回到课文中的&;看雪&;,在现实与虚拟的空间里,留一条通道&;&;看雪,&;雪&;中的个味不同。
这算是营造了学生阅读期待的心理。
二、品&;雪中景&;,悟&;雪中情&;,体验文字美
将老师看到的雪景这段文字从文章中提出来,进行教学。
是考虑到这段文字很美,也是触发学生产生去&;看雪&;的直接动因。
在教学指导中,将写雪景的句子与写活动的句子分开教学,侧重点放在第一句。
旨在通过教学,让学生将视频中直观感受的雪景,再通过文字的感悟,去感知雪景的美。
所以在指导朗读的时候,第一是看到什么,去体验&;雪花、雪毯、银装、洁白&;的美;第二是体验雪中的动态美。
那&;飘着、铺着、披着&;像唱歌一样。
这样的设计,在实际教学中,学生所悟到的达到了预见的效果。
而第二句的活动,则不着重点,只是让学生体验一下心情,悟着&;雪中情&;。
如此&;情&;&;景&;相融,课堂上是书声琅琅。
二、&;读问句&;,理心情,感受乡情。
本文中的四个问句,是教学的另一个重点。
要让学生在学习中,通过朗读,体会出问话时的心情。
在引导的时候,注重与学生的交流。
将心情的变化,有试探到惊奇,由惊奇到羡慕,由羡慕到盼望。
围绕&;看雪&;在情感上产生波澜。
在指导读的过程中,适时地进行语文知识的渗透,表现在三个方面:
一是&;老师微笑着点点头&;在不同的语境中的含义。
课文中是回答问题,表示看过真的雪;在课堂上是表示肯定与赞许。
二是&;争着问&;,对学生进行词语积累的教学,认识新的词语。
在指导朗读时,注意对学生心理情境的渲染,在对比的反差中,产生学习期待。
三、读诗句,一家情,邀请&;看雪&;
出示小诗歌读一读,激发学生邀请台湾小朋友来看雪的热情,升华主题。
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