《地球爷爷的手》教学反思_3篇(共3页)1700字.docx
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《地球爷爷的手》教学反思
《地球爷爷的手》教学反思篇1
课文讲完后,我让学生展开想象:
如果地球爷爷的手没有了怎么办呢?
学生的兴趣立即被调动了起来,他们结合自己懂得的在太空中失重的种种现象,七嘴八舌地抢着说起来。
有的说:
如果地球爷爷没有手,我们就会在空中飘浮;有的说:
如果地球爷爷没有手,桃子就不会往下落,而是会往空中飘&;&;最后我接着总结:
&;是呀!
就跟生活在太空一样。
我们的生活也会一团糟,我们能这样正常的生活学习多亏了有地球爷爷的手呢!
地球爷爷还有很多很多神奇的故事呢等着有心的小朋友去思考、去发现。
希望小朋友们从小学科学、爱科学以后还能用科学!
《地球爷爷的手》教学反思篇2
在这节课上,我觉得以下几点比以前有所进步:
教师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯。
成熟的桃子落地是人们习以为常的现象,谁也没去考虑过&;为什么&;。
为了激发学生探究的兴趣,我采用了游戏导入,让学生把桌子上的铅笔举到半空,然后再松手,学生看到的是铅笔掉落的现象,这样就把学生熟悉的生活&;搬到&;课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。
这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
设计本堂课的时候,一直有个问题困扰着我,就是如何在一堂课中将识字和阅读两不误。
任何老师在上公开课时,都不想把精彩的部分省略,可那样就会使得眉毛胡子一把抓,课堂中就没什么重点可言,都是轻描淡写地走过场。
这节课上,我始终坚持着抓住识字教学这个重点,并把它跟读文紧密的地结合在一起,自由通读全文,初识生字朋友,课件领读字音,生字扩词练习;分段指名读文,及时订正字音。
识字中不仅关注汉字的读音,还重点关注汉字表意的特点,抓住&;桃&;与&;跳&;,&;球&;与&;求&;等的不同形旁巧识巧记,提高识字教学的效率。
这一点也更坚定了我的一个信念:
课堂要遵循规律,抓住重点,不能面面俱到,要舍得放弃精彩但可能无效的教学形式,要准确把握好教材和组织教材,落实有利于学生终生发展的教学环节。
《地球爷爷的手》教学反思篇3
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了&;地心引力&;这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
在教学本课时,我觉得比较成功的几点如下:
一、导入设疑,激发学习课文的兴趣。
成熟的桃子落地是人们习以为常的现象,谁也没去考虑过&;为什么&;。
为了激发学生探究的兴趣,课前我采用了游戏(投纸飞机)导入,我把一架纸飞机向上投出,飞机掉了下来后。
我再让一个学生投,飞机再次掉了下来。
我问学生,为什么飞机会往下落呢?
学生们一下子对地心引力有了浓厚的兴趣,这样就把学生熟悉的生活情景&;搬到&;课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,激发他们探求新知的欲望,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。
这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
二、抓住重点段落教学,提高课学教学效率。
课文内容浅显,人物对话较多,一问一答比较琐碎。
在教学中,让学生充分读熟课文后,我直奔主题问:
地球爷爷有手吗?
你从课文哪里知道地球爷爷有手的?
地球爷爷的手是什么?
学生很快找到了第10段。
这是一个重点段落,我让学生反复朗读,并体会地球爷爷的语气。
有的说:
地球爷爷很老了所以说话声音要老一些,慢一些。
有的说:
要读得响亮,因为地球爷爷很有力气。
我肯定了学生的看法,并让他们读出自己的体会。
第10段里地球爷爷说:
能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来,后面有一串&;&;&;&;,课文结束后还有一个学习小泡泡:
&;我还能举出例子说明地球爷爷有手。
&;于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来,在大屏幕上展示:
地球爷爷的手还能()。
让学生来造句子。
学生根据自己的生活实际,纷纷举手发言。
有的说:
地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。
有的说:
地球爷爷的手能让黄的树叶掉下来。
也有的说:
地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半空中。
通过一个简单的句式,孩子们知道了地心引力的作用,对课文理解了,也做到了有效的拓展!
学习完第10段后,我再让学生分角色朗读全文,读出角色的语气。
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