八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文三篇(共10页)6500字.docx
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八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文三篇(共10页)6500字.docx
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八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文三篇
八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文一
一、设计思路
自主学习落实文言词句,反复朗读感知故事情节,合作学习探究形象寓意。
二、教材分析
本文着重塑造了愚公的形象。
愚公移山的成功,表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
它告诉我们要克服困难就要下定决心,坚持不懈。
本文描写生动、形象,善于运用对比手法。
三、教学目标
1.指导学生顺畅朗读,了解故事大意。
2.分析愚公这一艺术形象,领悟其思想意义。
3.拓展思维空间,引导学生结合自身生活体验,进行多角度的阅读。
四、教学重难点
1.积累常用文言实词,了解文言虚词&;之&;&;其&;&;而&;的用法。
2.准确翻译、理解课文。
3.拓展思维空间,引导学生结合自身生活体验,进行多角度阅读。
五、课时安排2课时
六、教学过程
第一课时
借助工具书及书本注释自读课文,通过生生、师生的合作,解决学习过程中存在的问题。
(一)导入新课
1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。
2这支振奋人心的歌曲,歌名叫《愚公移山》。
《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事,相信在座的不少同学就熟知这个故事,有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢?
(学生讲好后,教师从鼓励角度进行评价,板书课题,介绍相关知识:
《愚公移山》选自《列子汤问》。
列子,名寇,又名列御寇,战国前期道家的代表人物之一。
)俗话说,吃菜要吃原汁原味,读文学作品也是如此,要多读原著。
今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文,希望大家能从中品尝出独特的滋味。
(二)自读感知
1借助工具书及书下注释,朗读课文,要求读准字音,停顿正确。
(同座组成学习小组相互听读,根据要求相互评价。
)
2借助工具书及书下注释,逐字逐句读懂课文。
(自读中,学生不能解决的问题,在书上打上问号,准备向同学、老师求助。
教师巡视,随时了解学生自读的进展情况。
)
(三)合作解疑
学生提出的各种问题,教师应该尽量要求他们自己查工具书解决,或引导学生通过讨论来解决,教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。
(四)检查自读(可用投影,也可课前打印)
1给加点的字注音:
万仞(r&;n)惩山北之塞(ch&;ng)(s&;)
荷担者(h&;)箕畚(jī)(běn)
河曲智叟亡以应(w&;)一厝朔东(cu&;)(&;)
始龀(ch&;n)无穷匮也(ku&;)
雍南(yōng)
2划出下列句子的朗读停顿:
(1)遂|率|子孙荷担者|三夫
(2)邻人|京城氏之孀妻|有|遗男
3辨析多义词:
(1)焉且焉置土石(哪里)
有子存焉(呢)
(2)而而山不加增(可是,表转折)
河曲智叟笑而止之曰(表修饰)
何苦而不平(表承接)
(3)其其如土石何(加强反问语气)
其妻献疑曰(他的,指愚公的)
惧其不已(他,指愚公)
4翻译下列句子:
(1)遂率子孙荷担者三夫
(2)甚矣,汝之不惠
(3)其如土石何
(4)子子孙孙,无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?
(五)小组评价
学习小组内,学生相互批改作业,教师巡视,解决学生争执不下的问题。
(六)诵读巩固
(七)布置作业
1整理文中的通假字。
2完成&;思考与练习二&;。
3反复诵读课文,给自己的父母复述这个故事。
第二课时
引导学生通过对本文的解读,巩固文言知识,了解不同人物对移山的不同态度,把握愚公这个艺术形象,领会寓言的教育意义。
(一)诵读导入
(二)研读新课
上一堂课,同学们认真自读,提出了不少问题,许多问题由于大家积极动脑,都得到了圆满的解决。
可见只要大家积极思考,学习上的许多事是自己可以做好的。
今天老师将提出一些问题,大家结合课文内容进行思考,看看对课文理解得怎么样。
1这篇课文中写到了哪些人物?
提示:
愚公、(其)妻、(其)子孙、遗男、智叟。
(板书)
2愚公多大年纪了?
智叟是哪个年龄阶段的人?
那个&;遗男&;多大了?
展开全文阅读
提示:
愚公&;&;&;年且九十&;,将近九十岁。
(&;且&;,将近,快要。
)
智叟&;&;老年人。
(&;叟&;,老头。
)
遗男&;&;&;始龀&;,七八岁。
(&;始龀&;,刚刚换牙,七八岁的光景。
)
3愚公为什么要移山?
山移走了有什么益处?
提示:
原因&;&;&;惩山北之塞,出入之迂也&;;益处&;&;&;指通豫南,达于汉阴&;。
(&;阴&;:
水的南岸,山的北坡;&;阳&;水的北岸,山的南坡。
)
4有哪些人参加了移山劳动?
总共几个人?
提示:
参加移山的人有愚公、&;子孙荷担者三夫&;&;&;儿孙中能挑担的三个人、遗男;总共五个人。
5移山的任务艰巨吗?
你从文中哪些地方看出了任务的艰巨?
提示:
(1)&;太行、王屋二山,方七百里,高万仞。
&;&;&;面积大,高度高,可见土石工程之艰巨。
(2)愚公&;年且九十&;,遗男&;始龀&;,&;荷担者三夫&;&;&;移山者,老的老,幼的幼,总共还只有五个人,就移山这项巨大的工程而言,劳动力极弱,可见要完成任务极其艰巨。
(3)&;叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾&;&;&;&;叩&;&;垦&;&;箕畚&;,可见劳动工具落后,完成任务谈何容易。
(4)&;寒暑易节,始一反焉&;&;&;冬夏换季(一年),才回家一次,可见运送土石的路途遥远,劳动何其艰辛。
&;&;
(学生只要能结合文本的解读,体会到移山的艰巨,言之有理即可。
不必面面俱到,亦无须拘泥于上述提示。
)
6在如此艰巨的移山任务面前,愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎么做的呢?
(引导学生在文中画出相关语句)由此可见他们各自持怎样的态度呢?
提示:
(板书加点的字)
(1)其妻献疑曰:
&;以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?
&;&;&;&;献疑&;&;&;关心、担心。
(2)河曲智叟笑而止之曰:
&;甚矣,汝之不惠。
以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?
&;&;&;&;笑而止之&;&;&;轻视、嘲笑。
(3)(子孙)&;杂然相许&;;(遗男)&;跳往助之&;&;&;支持、参与。
(愚公的妻子和智叟讲的话差不多,态度似乎也很接近,这是一个教学的难点,教师要引导学生进行比较。
可以通过揣摩朗读的语气,结合&;献&;与&;笑&;,&;君&;与&;汝&;,&;如&;&;何&;与&;其如&;&;何&;等字词及句式的比较,来实现教学目的。
)
7愚公认为山一定能移掉的理由是什么,他是怎样驳斥智叟的呢?
提示:
汝心之固&;&;何苦而不平?
8这段话念起来让人感到特别有力,这是什么原因呢?
提示:
(教师引导学生体会&;顶真&;的修辞作用)这段话,运用了&;顶真&;的修辞方法,一句顶一句,层层紧扣,增强了语言的力量,充分说明了子子孙孙绵延不绝的道理。
9小组讨论:
同样是面对移山这件事,可为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢?
提示:
愚公以发展的眼光看问题,他有克服困难的决心,有坚持不懈的毅力,有奉献自己造福后人的美好愿望,所以对移山充满信心;智叟从静止的观点出发,畏惧困难,怀有私心,只看到一代人的力量及获利,从而断定在自然面前是无能为力的。
(学生只要言之有理,就应该给予肯定,在学生充分发言的基础上,教师加以概括。
)
10这样看来,愚公和智叟到底哪个人聪明,哪个人愚笨呢?
提示:
愚公不&;愚&;,是一个大智大勇的人,这叫&;大智若愚&;;智叟不&;智&;,是一个鼠目寸光的人。
(板书加点字上的引号)
11追问:
作者为什么在这两人的名字中将&;智&;和&;愚&;反过来使用呢?
有何用意?
提示:
作者在两人的名字中将&;智&;和&;愚&;反过来使用,不仅加重了对比色彩,而且具有讽刺的效果。
12故事结尾,两座山还是靠了神仙的相助才搬走的,有人说,愚公到底还是无能的人。
大家同意这种说法吗?
为什么?
(引导学生从文中找依据)
提示:
&;操蛇之神闻之,惧其不已&;&;&;可见愚公移山的决心行动,使山神都害怕了;&;帝感其诚&;&;&;表明愚公的精神连天神都感动了。
所以,故事以神话结尾,更加突出了愚公的精神惊天地,泣鬼神,感人至深。
同时故事的结局也照应了故事的开端。
(三)延伸拓展
讨论思考:
以现代人的价值观来看,你认为愚公的做法可取吗?
为什么?
如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法?
(设计此题的目的在于鼓励学生进行多元思维,教师不要将自己的观点强加给学生。
对于学生的明显偏频的观点,教师应该引发学生相互评点或辩论。
)
(四)布置作业
以《&;愚公移山&;外传》为题,写一则小故事,表明自己对某些问题的见解。
八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文二
学习目标:
1、熟读能译,积累文言词语。
2、分析故事情节和人物形象。
3、学习本文对比和衬托的艺术特色。
4、理解故事的寓意,感受愚公精神。
学习重难点:
目标1、2、3、4
学习时间:
4课时
课型:
新授课
资料链接:
简介《列子》
本文选自《列子汤问》,列子,名寇,又名御寇,战国前期郑国人,道家代表人物之一,主张清静无为其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说,如&;愚公移山&;、&;杞人忧天&;、&;两小儿辩日&;、&;纪昌学射&;等,既有较高的文学价值,又有积极的教育意义
《愚公移山》是一篇寓言故事,寓言是一种文学体裁,它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言
学习过程:
第一课时
目标:
1、熟读课文。
2、翻译课文并积累文言词汇。
过程:
一、读
1、听范读后,自由朗读。
要求:
读音准确;停顿恰当;重音突出;富有节奏,读后强调:
2、对子组互读,纠错。
3、朗读展示。
4、齐读课文。
二、再读课文,疏通文意,落实词句。
自主翻译课文,注意特殊现象归纳。
(通假字、重点虚词、特殊句式)
1、通假字
指通豫南指同直(一直)
寒暑易节,始一反焉反同返(往返)
甚矣,汝之不惠惠同慧(聪明)
河曲智叟亡以应亡同无(没有)
一厝朔东厝同措(放置)
无陇断焉陇同垄(高地)
2、重点虚词的用法
&;之&;的用法
⑴结构助词,&;的&;:
冀州之南,河阳之北
以君之力渤海之尾,隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神
⑵用在主谓之间,取消句子独立性:
惩山北之塞,出入之迂也汝之不惠虽我之死汝心之固
⑶指示代词,&;这&;:
曾不能损魁父之丘
&;这件事&;:
操蛇之神闻之,告之于帝
⑷人称代词,&;他们&;:
跳往助之
&;他&;:
河曲智叟笑而止之曰
&;而&;的用法
连词,表修饰:
面山而居笑而止之
表顺承:
聚室而谋何苦而不平?
表转折:
子子孙孙无穷匮也,而山不加增
&;其&;的用法
⑴代词,&;他的&;:
其妻献疑曰帝感其诚
&;他&;:
惧其不已也
⑵副词,加强反问语气:
其如土石何?
3、特殊句式
⑴被动句帝感其诚(天帝被他的诚心感动了)
⑵倒装句
①、主谓倒装:
甚矣,(谓)汝之不惠(主)
②、宾语前置:
何(宾)苦而不平?
③、定语后置:
遂率子孙(荷担者)(定语)三夫
⑶省略句
①、省略主语:
(愚公)聚室而谋曰(室人)杂然相许
②、省略介词:
帝感(于)其诚一厝(于)朔东一厝(于)雍南
二、对子组互译,巩固记忆并注意纠错。
第二课时
目标:
1、翻译课文并积累。
2、理清故事情节。
过程:
一、小组准备展示翻译。
(重点字词、疏通文意、内容讲解、拓展)
二、抽签展示。
三、合作学习,研读课文,请同学们看课文,思考这些问题,用课文原句来回答
1、愚公要移的是两座什么样的山?
2、愚公为什么要移山?
3、移山的目的是什么?
4、倒土的地点是哪里?
5、他们是怎样具体行动的?
6、山最终移掉了吗?
7、愚公决心移山要克服哪些困难?
第三课时
目标:
1、分析人物形象。
2、学习本文对比和衬托的艺术特色。
3、理解故事的寓意,感受愚公精神。
过程:
一、小组模拟对话,分析人物形象。
(独立思考,组内交流,自由展示。
)
1、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?
2、那你认为谁的观点正确?
3、对愚公和智叟这两个人物,你该如何评价呢?
4、看来愚公非愚蠢之人,可有很多人说愚公就是一愚蠢之人,你的看法呢?
我们男生和女生分成两派来,对两个观点&;愚公不愚&;、&;愚公实愚&;分别想想理由,锻炼一下嘴上功夫,来个小小的辩论吧。
二、想像一下,如果没有神的帮助,移山的结果会怎样?
三、归纳寓意:
这篇寓言的寓意是什么呢?
你能说出这个&;愚公移山&;这个成语的意思吗?
四、总结写作特色:
你从这篇寓言故事里学到了什么样的写作技巧?
(小组探究。
)
第四课时
练习巩固
一、基础知识。
1、给下面加横线的字注音。
仞()惩山北之塞()()出入之迂也()荷担者三夫()始龀()汝()无穷匮也()一厝雍南()
2、翻译。
(1)何苦而不平?
(2)寒暑易节,始一反焉。
(3)甚矣,汝之不惠。
(4)汝心之固,固不可彻。
3、写出下列各句中的古今词义:
(1)太行、王屋二山,方七百里。
(2)曾不能损魁父之丘。
(3)何苦而不平。
4、找出下面的通假字并解释。
(1)始一&;反&;焉()
(2)甚矣,汝之不惠()
(3)河曲智臾亡以应()
(4)一厝朔东()
二、文言文阅读。
(一)太行、王屋二山,方七百里,高万仞,本在冀州之南,河阳之北。
北山愚公者,年且九十,面山而居。
惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:
&;吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?
&;杂然相许。
其妻献疑曰:
&;以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?
且焉置土石?
&;杂曰:
&;投诸渤海之尾,隐土之北。
&;遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。
寒暑易节,始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰:
&;甚矣,汝之不惠。
以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?
&;北山愚公长息曰:
&;汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。
虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?
&;河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。
帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南。
自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。
1、愚公移山的原因是什么?
2、用原文回答问题:
对于愚公移山的决定,其妻的态度是:
在移山过程中,其邻人的态度是:
;
智叟的态度是:
。
3、上文中刻画智叟和愚公两个人物,主要运用了_的人物描写方法。
4、&;其妻献疑&;和&;智叟笑而止之&;的话很相似,那么,&;其妻&;和&;智叟&;对愚公移山的态度是否相同?
5、选文中愚公相信能搬走大山的理由是(用原文回答)。
6、选出与这段文字的意思不相符合的一项()
A.愚公决定移山,得到了全家人的支持
B.愚公一家排除困难,决心移山。
C.愚公移山,得到了邻人的帮助。
D.愚公虽有移山的决心,却无具体的办法和行动。
7、晋文张湛对本文曾有&;屈其理而服其志也&;的评点,这一评点是针对文中&;
&;而言的。
8、选文第三段说&;帝感其诚&;,所谓&;诚&;指的是。
9、天帝是被什么所感动,因而命夸娥氏的二子搬掉两座山的?
10、文中用天神搬走大山作结局的作用是。
八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文三
学习目标
1.了解故事大意。
2.分析愚公这一艺术形象,领悟其思想意义。
3.拓展思维空间,结合自身生活体验,进行多角度的阅读。
重点难点
1、掌握文中难解词句,疏通全文,熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
学习过程
一、交流感知
1、文学常识
列子其人:
二、研读共品
反复朗读,解决问题。
1.读准字音:
万仞()惩()山北之塞()荷()担者箕畚()()雍()南河曲智叟亡()以应一厝()朔()东始龀()无穷匮()也
2、字词理解:
(1)通假字
始一反焉
甚矣,汝之不惠
河曲智叟亡以应
(2)一词多义:
3、重要句子(翻译并判断句式):
甚矣,汝之不惠。
遂率子孙荷担者三夫。
何苦而不平?
帝感其诚。
本在冀州之南,河阳之北。
一厝朔东,一厝雍南。
4、试着翻译课文,会复述即可。
三、互助释疑
四、巩固拓展
五、总结提高
作业:
字音、字词解释熟练把握。
第二课时
一、交流感知
回顾文学常识、字词解释。
二、研读共品
1、愚公移山的原因和目的是什么?
2、分析愚公形象
3、作者为什么在这两人的名字中将&;智&;和&;愚&;反过来使用呢?
有何用意?
4、本文采用神话结尾,有什么作用?
5、主旨:
三、互助释疑
四、巩固拓展
讨论:
以现代人的价值观来看,你认为愚公的做法可取吗,为什么?
如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法?
五、总结提高
六、教学反思
- 配套讲稿:
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