小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思_3篇(共3页)1600字.docx
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小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思_3篇(共3页)1600字.docx
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小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思
小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇1
在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》,而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗,故事融入了作者年少离乡,适逢重阳,遥想亲人的深深情思。
文章以脍炙人口的名句&;每逢佳节倍思亲&;为题,透出了浓浓的思乡之情。
课文情感真挚,有相依相伴的故乡情,有血浓于水的亲情,读起来饶有趣味。
在教学中,我围绕&;思亲&;这条主线设计了两个问题:
&;王维为什么思亲?
又是怎样思亲的?
&;,引导学生从文与诗的融合上着眼,学文,以诗为线索,学诗,以文为参照,将诗文有效结合,在感悟古诗的时候,不仅仅停留在诗句的字面意思,而是还体会了诗句背后的情味和意蕴,同时通过诵读文本和诗句,理解并体会诗人王维的思乡情感,使学生展开与文本的对话,将思维的触角深入文本,引领学生读出诗句背后的那份情、那种味。
小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇2
&;每逢佳节倍思亲&;可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂,教学中,我扣住&;思亲&;引导学生读文,扣住&;思亲&;引导学生品词、品句、品读,使他们的情感与作者产生共鸣。
抓住&;15岁&;和&;已经两年了&;引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独;抓&;倍&;这个字,引导学生从&;王维看着家家户户欢度重阳节的情景,更加思念家乡的亲人&;这句话,扣住&;更加&;一词,理解&;倍&;字,初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念;通过&;如今天各一方,不能相会&;和文中那个省略号,去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念,将&;文意&;与&;诗境&;对应起来,引导学生披文入境,自读自悟,让学生在不知不觉中&;入境&;&;妙悟&;,升华内心的情感。
精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来,陶冶其性情,提升其文化素养。
中国的文化是非常丰厚的,要让我们的孩子觉得语文有吸引力的,那首先应该设计好教学语言。
整堂课,我的语言也尽可能体现语文味,以此来吸引学生。
通过诗文结合,并充分、熟练地利用多媒体这一教学平台,引领学生出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂,同时努力创设情境,让学生充分诵读,如:
播放一首《思乡曲》,我进行示范读,感染学生,诱发学生的情感,引生入境。
再引导学生把自己假想成某一兴趣的角色,&;现在,你就是王维,又会怎样吟诵这首诗呢?
&;这样,伴着《思乡曲》,学生有着很强的角色表演热情,加上有学文时丰富的情感积淀,学生的动情诵读水到渠成,朗读成了他们表达情感的内心需要,从而使学生一步步品出了诗韵。
小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇3
学完课文,我扣住&;思亲&;引导学生拓展,积累思乡的诗句。
&;每逢佳节倍思亲&;的人又何止王维一人!
我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。
我及时引领学生思考:
&;如果你也思念家乡和亲人,又会吟诵哪些思乡、思亲的诗呢?
&;学生听后自由吟诵古诗,我再出示李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和张籍的《秋思》中思乡的名句。
学生自由朗读,体会作者思乡之情,最后齐读,达到情感共鸣。
以一思乡主题,引出一组思乡古诗,让学生在学习一文时,认识更多的同类古诗。
虽然一节课我准备了很长时间,但是也留下了许多不足。
如:
走进文本的时间少了,学生自由读的机会少了,诗文结合还不够到位,课堂上的生成资源未能及时利用(我在问:
&;从这个省略号,你读出了什么?
&;有一个学生说到:
&;王维还有许多话要说。
&;如果我追问一句:
&;王维会说什么呢?
&;再次引导学生走进文本,想象王维内心的世界),诗题没有理解,重阳节的习俗未能在教学中有机渗透等等。
通过教学实践,我深深地意识到只有抓住文章里&;血浓于水的亲情,相依相伴的故乡情&;那根情感线,引导学生对文本作深入研读,使学生的心与作者的心交融,引领学生在精心创设的&;语文&;环境里,进行语言文字的揣摩和品味,这样才能扎扎实实地上好一节课。
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