教育叙事教育应永不放弃(共3页)1900字.docx
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教育叙事教育应永不放弃
我从心里听到一个声音:
教育需要时间,需要尝试,需要等待,需要坚持。
也许,教育的魅力就在于永不放弃。
下面是关于教育应永不放弃的教育叙事。
欢迎阅读参考。
,聪明、能干,长得帅,学习特懒,成绩一般,但极有个性。
从教二十多年来,我从来没有碰到过这种性格的孩子。
自从我踏进这个教室起,他就时时处处和我唱反调。
我说对,他偏说错;我说开始写数学作业,他就说要看书;刚接手,我就发现了这个问题,把他叫到身边,想和他好好谈谈心,没想到谈话根本无法进行,我所问的一切问题他似乎都在微笑着倾听,然后嘻皮笑脸地回答:
&;不知道。
&;面对这种情况,我马上转变话题,当面表扬他聪明、能干、帅气,并把其他老师对他的正面评价也传达给他。
他静静地听着,脸上一副满不在乎的样子。
最后,我说老师真诚地希望你以后要努力学习。
他轻轻地点点头。
我想,很少有人能经得住这种&;轰炸式&;的表扬,明天他准会有全新的表现。
第二天上课,他还是老样子,上课时把凳子弄得&;吱咯吱咯&;地响,脑袋转左转右又转后,就像摇头的电风扇,周围的同学都嫌他烦。
我觉得这种情况应立即和家长进行沟通,于是马上和妈妈取得联系,进行了家访,但效果不佳。
课后,我和班主任老师谈了自己的苦恼和困惑,班主任老师说他以前就是这样的,只是想引起老师和同学的注意罢了,建议我再和家长联系一下,好好谈谈。
放学后,我打电话让他妈来到学校,自此我上次家访后,要求她每天都要与孩子聊聊,问问他学校里的情况。
每次他都说学校一切都好。
在学校里,他总不交作业,但对妈妈说写在书本上;上课时他不认真,经常走神,但对妈妈说举手很积极&;&;他为什么会这样呢?
妈妈把他叫到教室外,经过谈心,他终于说出事情的原因。
他说,他想念以前教他的唐老师,想叫唐老师教他,所以处处和我作对。
我庆幸及时和家长取得了联系,找到了&;病因&;,就可以&;对症下药&;了。
我和家长说,现在我们应该做的就是让他面对现实,想办法让他尽快适应新环境,新生活。
冬天已经来临,春天还会远吗?
然而,我错了,我满腔的热情和真诚的等待,换来的依然是捣乱和叛逆。
音乐老师也跟我说,在音乐课上,他专门捣蛋,老师说欣赏一段音乐,他说:
&;有什么好欣赏的啦!
&;老师说:
&;今天,我们学习一首新歌。
&;他说:
&;有什么好学的?
&;简直课都没法上。
我找他谈话,他眼泪汪汪,一副要&;痛改前非&;的模样。
但是回到教室,他又&;痴心不改&;。
唐老师说,像这样的孩子你得多费点心,多与他交流和沟通,还得讲究方法,先&;打一打&;再&;揉一揉&;。
我心领神会,开始使用唐老师教我的绝招。
当他犯错误时,我先是严厉批评教育,然后改用温柔政策。
然而,老师的法宝到我手上是废品一个。
接着,科学老师也来反映了,说他上课尽是调皮捣蛋,影响到其他同学。
美术老师也说了,体育老师也说了,英语老师也说了,说得都是同一个人,同一个话题。
我一直在思考:
这孩子是否有心理问题?
我又一次约见家长,但是不敢把我的想法告诉家长,只是和家长谈他在各个学科中的课堂表现。
种种异乎寻常的表现,再度触发了我的思考:
他真的是不适应老师?
难道他还把这种感觉辐射到其他老师身上?
我的教育到底出了什么问题?
我百思不得其解。
也许现在唯一可以证明的,就是以前所用的教育方法都不适合这个孩子。
一学期就这样过去了,我在的身上花费了大量的精力和心血,尝试了多种教育方法,可是收效甚微。
就像一把锁,可是打开他的心灵之锁的钥匙在哪儿呢?
新的学期开始了,走在校园里,处处绿色,处处春光。
空气中弥漫着一种非常好闻的气息。
抬头望天,天显得特别高,特别蓝。
一种异样的情愫在心里升起:
这所学校,多少教师在这里挥洒了青春,多少学子从这里迈出了脚步,多少失败的经验在这里沉淀,又有多少成功的故事在这里诉说?
而即使再过一百年,他依然坚守着自己的责任&;&;教育。
我从心里听到一个声音:
教育需要时间,需要尝试,需要等待,需要坚持。
我突然对充满了信心。
我不会放弃。
也许,教育的魅力就在于永不放弃。
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教育叙事、案例稿写作稿要求:
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该做什么,它只是给读者讲一个或多个故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性,能让读者有心灵的触动。
情感交流;唤醒教师主体意识,促进教师专业发展。
案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。
其中题目要求体现反思主题,案例描述要写出课程片段,反思要求有问题思考和反思的分析,案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。
案例可以是写教学的反思,也可以是教学中对教育的反思。
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