声声慢教学反思_3篇(共4页)2600字.docx
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声声慢教学反思
声声慢教学反思范文1
这节课有一些值得进一步发扬的方面,比如:
对品诗步骤的引导、诵读的指导、学生讨论等。
以上几方面,语文组的前辈们给予了我一定的认可,同时也给我提出了诸多宝贵的意见,让我受益匪浅。
现将自己的反思和前辈们的意见整理如下:
1、课堂不够紧凑。
教学环节是精心设计的,但因为上课时有点紧张,有疏漏。
因而上完后感觉课堂不够紧凑。
由此看来,自己的个人素养还应加强。
2、课堂应急机智不够灵敏。
课前,自己精心设计了教学课件,但教室电脑突然出现问题,致使课件反映迟缓,影响了对作者生平及写作背景的介绍,导致学生没能生动了解作者凄凉的处境,从而影响到学生对作者情感的理解。
其实,有关作者的生平及创作背景,完全可以交给学生去回答,这样更有利于发挥学生的主动性学习。
3、学生在班上交流时,应让学生走到前台去,这样效果会好一些。
这虽然是一个细节,但也会影响上课效果,不可忽视。
学生交流完后,我小结时,自以为比较精当,但从录像看,讲的有点多,显得有些啰嗦,应该结合诗歌鉴赏的要点稍作小结即可,这也是以后教学当中要注意的一个问题。
4、对于诗词的鉴赏,没能结合高考大纲中诗歌鉴赏的考察要点,加强学生自主鉴赏诗词的能力。
5、过于着重分析个别词句,而忽视了突出&;愁&;的次要细节。
6、对&;愁&;因进行深层探究时,应明确&;词人为什么愁&;这一问题。
另外,还有两个弱点:
1、自己在课堂走动太多、太随意,给人的感觉很不舒服。
2、口头禅非常多。
&;那么&;一词不知说了多少遍,听起来觉得烦。
通过这次研课磨课的教研活动,自己感慨颇多。
上课是老师最基本的工作,但要上好一堂课却很不容易。
我想,自己离一名优秀的语文教师,距离颇远。
但如果我每节课后,都能回顾总结一下,我想,教学中的遗憾肯定会越来越少,自己在课堂教学中也会游刃有余。
声声慢教学反思范文2
声声慢》是婉约派女词人李清照晚年时期的作品,历来为人称道.词中展现的家愁国愁,身世飘零之悲,令人动容.词人通过描写残秋所见,所闻,所感,抒发自己孤寂落寞,悲凉愁苦的心绪.词风深沉凝重,哀婉凄苦,一改前期词作的开朗明快.可以说整首词都紧紧围绕词眼&;愁&;字展开.
在设计本课思路时,我主要是想让学生在读中品味作者的&;愁&;.通过自读,听名家读,配乐朗读感受本首词主要想表达的情感&;&;愁,然后通过品读,细读来体悟作者是如何展现愁的,最后探究作者&;为何愁&;等来展开教学.为了让学生更好地感受词作的愁绪,我结合了多媒体,网络辅助教学.在上课之前,通过西飞一中&;漫步诗林&;学习方法交流区,发表主题&;如果可以,你最想了解李清照的什么&;了解学生最想知道的关于李清照个人的信息,然后充实网站内容,设计课堂思路.课堂一开始,就针对大家最感兴趣的内容,让大家自由的在诗歌网站浏览自己想要获知的信息,并且播放凄美感伤的《声声慢》歌曲,让学生边上网,边受音乐的感染,零距离的走进李清照.上课时播放《声声慢》的配乐朗诵,亦是希望创设伤悲的氛围,让学生在不知不觉中就进入到本词伤感的意境中.
通过网络浏览,学生充分了解了词人少历繁华,中经丧乱,晚景凄凉的身世.通过知人论世,学生对于词人为何愁,愁之浓的原因有了清晰的认识.其次,根据学生鉴赏诗词毫无章法,无从下手的实际,我依然延续了鉴赏词作的一般方法,即知人论世,找词眼,抓意象,希望学生通过本词的学习初步了解鉴赏诗歌的一些基本方法.因此我将本课的重点放在了赏析词人&;怎么愁&;这个环节上.在赏析&;怎么愁&;时就可以自然而然地解决词人&;如何展现愁&;,即本文的艺术手法.
但是一堂课往往不是预设的,而是生成的.因而在上课时,本课课仍有不足.第一,在听过名家的朗诵,且配乐自读之后,学生对朗诵明显有了兴趣,但却因为时间的缘故,未给学生更多的时间,展现自己,更是展现自己的理解.第二,板书虽在课前有所设计,但因为黑板太小,而未能很好的表现,以致学生没有一个深刻的印象.
鲁迅说&;不满是向上的车轮&;,我说&;存在缺憾的课堂是向上的动力&;.尽管本堂课仍有不足之处,但是我相信通过自我反思,自我修改,下一堂课会更好.
声声慢教学反思范文3
《声声慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的词作。
整首词最后收束到了一个&;愁&;字上,我给学生提供了品读这种&;愁&;的三个切入点,以便学生自主完成赏析任务,就像新课标要求的&;把课堂还给学生&;。
由于大家对李清照的生平较为熟悉,所以我担心学生都从&;联系词人的生活遭遇&;这一点来品读,这样容易导致思路局限而且品出的&;愁&;脱离文本,不够深入。
于是,我就决定由自己来完成这一点,让学生集中精力从二、三两个切入点进行品读。
在我语言的感召带动下,学生们都很积极地发言,特别是从第三个切入点赏析时,课堂出现了一个小高潮:
学生在对&;憔悴损&;的理解上,展开了激烈地讨论。
有的说&;憔悴损&;指的是&;菊花&;,有的说指的是&;李清照&;,而且都言之有理。
直到我对他们的理解都给予了肯定,他们才停止了争论,并都不自觉地鼓起掌来。
课堂的另一个高潮出现在赏析完全词后,学生朗读整首词时。
这一遍朗读,和初步感知时的朗读真是天壤之别。
当学生由这三个切入点,深入理解了李清照晚年饱受的颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后,感受着清照低吟的名句&;这次第,怎一个愁字了得!
&;,他们积攒在心中的情感在此刻的朗读中倾泻而出了。
当然,最令我满意的还是教学思路十分清晰。
首先,整堂课都围绕着一个&;愁&;字展开,分析了《声声慢》和《一剪梅》中的&;愁&;,并且比较了这两首词中不同的&;愁&;。
其次,在分析&;愁&;时,指导学生赏析的方法,这种赏析的方法也是贯穿在整堂课的赏析过程中的。
总的来说,这堂课基本完成了教学任务。
但是,我也得正视自己的不足:
首先,朗读不充分。
古语有云&;读书百遍,其意自现&;,对任何文章的理解,朗读都十分重要,更何况是一首词。
正式上课时,我却因为紧张,几处都忘了让学生朗读。
特别是在赏析&;寻寻觅觅&;这句时,提到叠词的音乐美,却没让学生齐读感受一下,这很不当。
还好学生极赋深情地朗读,帮我弥补了这一不足。
其次,在给学生提示,降低问题难度方面还不能很好的处理。
关于自己的不足,我也在努力弥补。
在听老教师的课时,我更加关注他们的设问、提示以及降低问题难度等方面。
自己也在平时的教学设计中注重问题的设置,在课堂上注意简练自己的评语等,希望能够不断提升自己的能力,早日做一名优秀的教师。
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